部编版七年级语文上册--第四单元“思路要清晰”(课件)
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提示：（1）文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？ 往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么 ？你的心里有怎样的感受？
（2）记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事 情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再 交代之前发生的事情。
（3）立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回 家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回 家晚了”的后果，则原因可以略写。
… 比较《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》
▋▎相同点 两篇文章都以时间为序组织材料，表达中心。
▋▎不同点
《植树的牧羊人》是用时间顺序串 起几件事（三次见到牧羊人的经 历），来赞美牧羊人的精神；
《走一步，再走一步》是以时间为 序，结合地点的转换交代一件事情 的起因、发展、结果（冒险、遇险、 脱险）以及从中获得的道理。
七上单元作文训练课件（第四单元）
思路要清晰
学习目标
1. 结合文章，了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 2. 设计提纲，学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 3. 写作实践，在作文中注意行文线索，追求条理清楚。
写作指导
重点分析“题眼”，注意题目中起约束、限制、补充作用的词语
读透文题，
“最”“也”“还”“再”“其实”等
不止一件事，按几件事发展的先后顺序写
依据文体和题材， 空间顺序 确定写作顺序
逻辑顺序 结构完整，层次分明。
从外到内，从上到下，从整体到局部 由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，由主要到 次要
活动一
重温经典，感知“思路”
… 任务一：分析文章思路
▋▎回顾《再塑生命的人》，填写表格
鲁迅
… 《再塑生命的人》
出了妈妈对 “我”的关心 和担忧。
“找老师补课了。”我边走边回答。不就回家
晚了一个小时，至于那么担心吗？我在心里嘀咕着。
进了家门，老爸立即从厨房探出头，嘴角露出
一丝微笑，瓮声瓮气地问我：“没事吧？”得知我
一切安好，他又一头扎进厨房。一会儿工夫，就把 ④“拿手菜”
热腾腾的饭菜摆到了桌子上，房间里飘满了饭菜香。 却特咸，爸爸
（2）访问时，留意被访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体 会他当时的内心活动。
（3）不要只是做一个谈话的记录，要写清楚时间、地点、经， 并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准 备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对被访者的认识 及采访的感想。
写作实践▪技法指导
（1）审题
从外到内，从上到下，从整体到局部
由浅入深，由易到难，由具体到抽象， 由简单到复杂，由主要到次要
写作实践▪技法指导
1.如果以《______________二三事》为题，写一篇记人的文章， 你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。
提示：（1）确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事 ，如何安排先后顺序。
①规定了补题内容：其一，被采访对象只能是“一位”，不能是某 个群体；其二，人物身份要么是本地区的“名人”，要么是本校自己“ 不熟悉”的教师。
②结合“提示1”的内容来看，文章应能表现出通过这次采访和写 作，自己的成长和收获。
③结合“提示3”的内容可知，不能把文章写成一份简单的访谈记 录稿，还须细心感受、体会，将自己访前、访时或访后的心理感受融入 进去，写清自己的收获。
第二天早晨：莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词 有一天：莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃 这天上午：莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执 后来：井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
… 任务二：对比分析思路异同
▋▎学习要求
回顾《植树的牧羊人》和《走一步， 再走一步》两篇文章，说一说作者 是如何做到思路清晰的，比较两文 有何不同。
写作实践▪技法指导
示例2：
题目：“老郭”二三事 中心：通过记述“老郭”的几件事，赞美他强烈的责任心与高超 的教学水平，表达对他的尊敬、赞美之情。 第一段：点明“老郭”是我们的班主任，并介绍“老郭”这一称 号的由来。 第二段：介绍“老郭”的“必杀技”——“无声步”，写他的严 厉。（较详） 第三段：“老郭”看起来对我们很严厉，但他讲课时十分风趣幽默。 （过渡）
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
①家庭生活：可以原因为重点，写与父母一起回老家探望不肯 搬来合住的爷爷奶奶，因迟迟不舍分别导致回家晚了，表达对亲情 的珍爱，对与爷爷奶奶共同生活的期盼；可以结果为重点，略写自 己因天气或其他原因回家晚了，详写到家后家人问责的经过，记叙 自己在与家人爆发冲突后的复杂心理和情感，以及自己的处理方式 ，表现个人成长，或详写回家晚了后家人的关怀，抒写家庭亲情带 来的感动。
思 路 要 清
审清题目要求 明确中心，
注意副词隐含的信息与要求
副词往往有着明确而又丰富的语意指向。
果断取舍材料 明确写什么，怎么写。 选材有所侧重，根据中心做出详略的安排。
以写人记事、表情达围意绕为中主心的选择直接可信、新颖独到的材料
记叙文。
晰
一件事，以事件的起因、经过、结果的过程为
事情发展的顺序 序，对事件的来龙去脉具体描述
安。
不由得加快了脚步。】②
家越来越近了，远远地看到了家里窗口透出的 ③通过动作、 温馨的灯光。【还没等走到楼下，就看见妈妈的身 神态、语言描
影，她正站在楼梯口，向我回来的方向焦急地张望。 写，形象地写
她一眼瞄到我，立即快步走上前来，接过我手中的 书包，不安地问我：“发生什么事了？怎么回来这 么晚？担心死我了……”】③
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
②校园生活：可以原因为重点，详写自己因参加某项集体活动而 回家晚了，抒写集体荣誉感；可以结果为重点：详写与同学间产生 矛盾，回家后家人对自己的引导，表现自己的惭愧之情和反思之心 ，表现个人成长。
③社会生活：可写做社区志愿者，因活动结束得迟而回家晚了 ，详写活动过程，表达自豪之感。
写作实践▪技法指导
素材： 1.他性格很好，特别幽默，班上同学都很喜欢他。 2.他放学之后总是先写作业。 3.他上课认真听讲，认真记笔记。 4.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 5.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 6.他经常参加学校组织的公益活动。 7.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 8.热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟 悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可 能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问 完成后，以《对 的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你 访问的经过和感受。
写作实践▪技法指导
提示：（1）鼓起勇气去访问一位你不认识的人，不仅是对勇气和 自信心的锻炼，同时也是拓宽语文学习领域的很好尝试。
写作训练
围绕中心
2.明确中心， 选择直接
果断取舍材 可信、新
料
颖独到的 材料
选材有所侧重，根据中心做出详略的安 排。
写作训练
3.依据文体 和题材，确 定写作顺序
事情发展 的顺序
空间顺序
逻辑顺 序
以事件的起因、经过、结果的过程为序， 对事件的来龙去脉具体描述；如果不止 一件事，按几件事发展的先后顺序写。
【吃菜时，发现今天老爸做的拿手菜特咸，我不由 得皱了皱眉头。老爸看在眼里，嘿嘿一笑，说： “菜咸了吧？刚才你没回来，你妈急得团团转，我 心里也七上八下的。虽然一直在炒菜，但大部分心
的解释流露出 他对“我”未 按时回家的担 忧，含蓄地表 现出父亲的爱
思都在琢磨你去哪里了，不知不觉可能加了两次 子之情。
盐……”】④
名师总评：本文记叙了“我”一次 晚归的经历。全文以“我”的所见所感 为线索，晚归的原因一笔带过，却用极 其细腻的笔触详写了“我”晚回家后爸 爸妈妈的反应，再现了父母对孩子未按 时回家的担心、焦虑，表达了家的祥和 与温馨。全文脉络清晰，行文流畅，给 人以一气呵成之感。
写作实践▪技法指导
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
①表现父母关爱孩子、坚韧乐观的特点，表达对父母的敬爱、 感恩之情；可写关于妈妈的二三事，按照时间顺序，详写妈妈病中 坚持早起为“我”做早餐和妈妈再苦再累都独自承受消解，不在 “我”面前表现出来这两件事。
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
②表现老师教学有方的特点，表达对老师的敬佩之情：可按照 对老师的了解由浅到深的逻辑顺序，详写与其课堂上的提问方式、 课后的作业批改方式及考试后的奖励方式等有关的二三事。
写作实践▪技法指导
（1）审题
②提示补题内容，由“记人”“谁”可知，横线处填入的应是 对描写对象的称呼，如“爸爸”“老师”“同桌”等。当然，也可 以在这些称呼前加上体现人物性格、爱好等的词语，如“顽童爸 爸”“宝藏老师”等。
③养成构思习惯，树立梳理思路的意识。 ④所写的二三事之间应有一定关联，能体现出某种顺序。
（2）用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序 写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。
（3）可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检 查一遍，发现问题要及时修改。
写作实践▪技法指导
（1）审题
①“二三事”泛指零星片段的事情，提示我们需抓住人物某一 特征的多个表现方面，或多个特征各自对应的表现方面入手塑造人 物形象，但不论是哪种角度，都应将人物放在几件事而非某一事件 中去写。
… 要点小结
写一件事
要以事情的发展为顺 序，把前因后果交代 清楚。
写几件事
要用一条主线贯穿全 文、表达主题，让文 章思路清晰。
写作训练
1.读透文题， 审清题目要求
重点分 析“题 眼”
注意副 词隐含 的信息 与要求
注意题目中起约束、限制、补充作用的 词语。
“最”“也”“还”“再”“其实”等 副词往往有着明确而又丰富的语意指向。
写作实践▪技法指导
提纲：
3．他上课认真听讲，认真记笔记。 →集成的笔记秘籍被老师轮番赞扬，并被同学争相传阅。 2、他放学之后总是先写作业。 →被打趣的他，两耳依然不闻窗外事，痛快地与作业鏖战。 8．他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 →去哪里找他，图书馆和书店的地板，席地一坐，仿佛要和书本 好好谈一天恋爱的，必是他无疑。 升华点明主题：少年游，莫不负，我好像懵懂地从他身上汲取到了 那种蓬勃热爱的力量，谁言我就不如君，毕竟我们约好了，咱们可 是“苟富贵，勿相忘”的知己之交呢！
③书写校园友谊：可以某同学为描写对象，可按照时间顺序， 写与其交往过程中发生的二三事。
写作实践▪技法指导
示例1：围绕“‘他’是一个热爱学习的学生”的主题，请你 编写提纲。
方法指导： （1）“自由联想”材料。 （2）围绕主题筛选材料。 （3）按照顺序排列材料。
写作实践▪技法指导
素材： 1.他性格很好，特别幽默，班上同学都很喜欢他。 2.他放学之后总是先写作业。 3.他上课认真听讲，认真记笔记。 4.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 5.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 6.他经常参加学校组织的公益活动。 7.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 8.热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
例文展示
这天，我回家晚了 放学后，我拉住老师请教问题，回家晚了一小 时。①
①以简练的语言 交代“回家晚” 的原因：向老师 请教问题。
【当我走出学校的大门时，天已经黑透了，昏
黄的路灯透过树枝照在路上，树影斑驳。一阵风吹 ②交代回家路上 过，树枝摇曳，黑黢黢的，像鬼怪一样张牙舞爪， 的环境，突出 还发出了阵阵“呜呜”的声音。我的心里有些发毛，“我”内心的不
写作实践▪技法指导
示例2：
题目：“老郭”二三事 第四段：“老郭”上课跑题，把大家逗笑，突出他的幽默。（详） 第五段：“老郭”对我们的生活也十分关心。（略） 第六段：用“老郭”的名言“送给老师最好的礼物就是你优异的 成绩”结尾。
写作实践▪技法指导
2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不 少于500字。
写作实践▪技法指导
（1）审题
①“我”限定了叙事人称；“记叙文”限定了文章体裁，即应 围绕“我”的经历，运用第一人称写一篇记叙文，不能写成其他文 体。
②“这天”一词限制时间，表明只能写某一天内发生的事，且 这天应不同于“往常”，具有独特性；“回家晚了”是题目中的关 键词，提示写作重点。
③顺叙和倒叙两种记叙顺序都可以，视情况而定。可以先写遇 到的事情，再写回家晚的结果；也可以先写回家晚的结果，再交代 之前发生的事。
（2）记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事 情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再 交代之前发生的事情。
（3）立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回 家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回 家晚了”的后果，则原因可以略写。
… 比较《植树的牧羊人》和《走一步，再走一步》
▋▎相同点 两篇文章都以时间为序组织材料，表达中心。
▋▎不同点
《植树的牧羊人》是用时间顺序串 起几件事（三次见到牧羊人的经 历），来赞美牧羊人的精神；
《走一步，再走一步》是以时间为 序，结合地点的转换交代一件事情 的起因、发展、结果（冒险、遇险、 脱险）以及从中获得的道理。
七上单元作文训练课件（第四单元）
思路要清晰
学习目标
1. 结合文章，了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 2. 设计提纲，学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 3. 写作实践，在作文中注意行文线索，追求条理清楚。
写作指导
重点分析“题眼”，注意题目中起约束、限制、补充作用的词语
读透文题，
“最”“也”“还”“再”“其实”等
不止一件事，按几件事发展的先后顺序写
依据文体和题材， 空间顺序 确定写作顺序
逻辑顺序 结构完整，层次分明。
从外到内，从上到下，从整体到局部 由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，由主要到 次要
活动一
重温经典，感知“思路”
… 任务一：分析文章思路
▋▎回顾《再塑生命的人》，填写表格
鲁迅
… 《再塑生命的人》
出了妈妈对 “我”的关心 和担忧。
“找老师补课了。”我边走边回答。不就回家
晚了一个小时，至于那么担心吗？我在心里嘀咕着。
进了家门，老爸立即从厨房探出头，嘴角露出
一丝微笑，瓮声瓮气地问我：“没事吧？”得知我
一切安好，他又一头扎进厨房。一会儿工夫，就把 ④“拿手菜”
热腾腾的饭菜摆到了桌子上，房间里飘满了饭菜香。 却特咸，爸爸
（2）访问时，留意被访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体 会他当时的内心活动。
（3）不要只是做一个谈话的记录，要写清楚时间、地点、经， 并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准 备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对被访者的认识 及采访的感想。
写作实践▪技法指导
（1）审题
从外到内，从上到下，从整体到局部
由浅入深，由易到难，由具体到抽象， 由简单到复杂，由主要到次要
写作实践▪技法指导
1.如果以《______________二三事》为题，写一篇记人的文章， 你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。
提示：（1）确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事 ，如何安排先后顺序。
①规定了补题内容：其一，被采访对象只能是“一位”，不能是某 个群体；其二，人物身份要么是本地区的“名人”，要么是本校自己“ 不熟悉”的教师。
②结合“提示1”的内容来看，文章应能表现出通过这次采访和写 作，自己的成长和收获。
③结合“提示3”的内容可知，不能把文章写成一份简单的访谈记 录稿，还须细心感受、体会，将自己访前、访时或访后的心理感受融入 进去，写清自己的收获。
第二天早晨：莎莉文老师给“我”一个布娃娃并教“我”拼写单词 有一天：莎莉文老师给“我”一个更大的布娃娃 这天上午：莎莉文老师和“我”为“杯”和“水”这两个词发生争执 后来：井房的经历使“我”的求知欲望油然而生
… 任务二：对比分析思路异同
▋▎学习要求
回顾《植树的牧羊人》和《走一步， 再走一步》两篇文章，说一说作者 是如何做到思路清晰的，比较两文 有何不同。
写作实践▪技法指导
示例2：
题目：“老郭”二三事 中心：通过记述“老郭”的几件事，赞美他强烈的责任心与高超 的教学水平，表达对他的尊敬、赞美之情。 第一段：点明“老郭”是我们的班主任，并介绍“老郭”这一称 号的由来。 第二段：介绍“老郭”的“必杀技”——“无声步”，写他的严 厉。（较详） 第三段：“老郭”看起来对我们很严厉，但他讲课时十分风趣幽默。 （过渡）
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
①家庭生活：可以原因为重点，写与父母一起回老家探望不肯 搬来合住的爷爷奶奶，因迟迟不舍分别导致回家晚了，表达对亲情 的珍爱，对与爷爷奶奶共同生活的期盼；可以结果为重点，略写自 己因天气或其他原因回家晚了，详写到家后家人问责的经过，记叙 自己在与家人爆发冲突后的复杂心理和情感，以及自己的处理方式 ，表现个人成长，或详写回家晚了后家人的关怀，抒写家庭亲情带 来的感动。
思 路 要 清
审清题目要求 明确中心，
注意副词隐含的信息与要求
副词往往有着明确而又丰富的语意指向。
果断取舍材料 明确写什么，怎么写。 选材有所侧重，根据中心做出详略的安排。
以写人记事、表情达围意绕为中主心的选择直接可信、新颖独到的材料
记叙文。
晰
一件事，以事件的起因、经过、结果的过程为
事情发展的顺序 序，对事件的来龙去脉具体描述
安。
不由得加快了脚步。】②
家越来越近了，远远地看到了家里窗口透出的 ③通过动作、 温馨的灯光。【还没等走到楼下，就看见妈妈的身 神态、语言描
影，她正站在楼梯口，向我回来的方向焦急地张望。 写，形象地写
她一眼瞄到我，立即快步走上前来，接过我手中的 书包，不安地问我：“发生什么事了？怎么回来这 么晚？担心死我了……”】③
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
②校园生活：可以原因为重点，详写自己因参加某项集体活动而 回家晚了，抒写集体荣誉感；可以结果为重点：详写与同学间产生 矛盾，回家后家人对自己的引导，表现自己的惭愧之情和反思之心 ，表现个人成长。
③社会生活：可写做社区志愿者，因活动结束得迟而回家晚了 ，详写活动过程，表达自豪之感。
写作实践▪技法指导
素材： 1.他性格很好，特别幽默，班上同学都很喜欢他。 2.他放学之后总是先写作业。 3.他上课认真听讲，认真记笔记。 4.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 5.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 6.他经常参加学校组织的公益活动。 7.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 8.热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
3.你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟 悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还可 能收获满满的自信。记得提前做点儿准备，列出你的访问提纲。访问 完成后，以《对 的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你 访问的经过和感受。
写作实践▪技法指导
提示：（1）鼓起勇气去访问一位你不认识的人，不仅是对勇气和 自信心的锻炼，同时也是拓宽语文学习领域的很好尝试。
写作训练
围绕中心
2.明确中心， 选择直接
果断取舍材 可信、新
料
颖独到的 材料
选材有所侧重，根据中心做出详略的安 排。
写作训练
3.依据文体 和题材，确 定写作顺序
事情发展 的顺序
空间顺序
逻辑顺 序
以事件的起因、经过、结果的过程为序， 对事件的来龙去脉具体描述；如果不止 一件事，按几件事发展的先后顺序写。
【吃菜时，发现今天老爸做的拿手菜特咸，我不由 得皱了皱眉头。老爸看在眼里，嘿嘿一笑，说： “菜咸了吧？刚才你没回来，你妈急得团团转，我 心里也七上八下的。虽然一直在炒菜，但大部分心
的解释流露出 他对“我”未 按时回家的担 忧，含蓄地表 现出父亲的爱
思都在琢磨你去哪里了，不知不觉可能加了两次 子之情。
盐……”】④
名师总评：本文记叙了“我”一次 晚归的经历。全文以“我”的所见所感 为线索，晚归的原因一笔带过，却用极 其细腻的笔触详写了“我”晚回家后爸 爸妈妈的反应，再现了父母对孩子未按 时回家的担心、焦虑，表达了家的祥和 与温馨。全文脉络清晰，行文流畅，给 人以一气呵成之感。
写作实践▪技法指导
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
①表现父母关爱孩子、坚韧乐观的特点，表达对父母的敬爱、 感恩之情；可写关于妈妈的二三事，按照时间顺序，详写妈妈病中 坚持早起为“我”做早餐和妈妈再苦再累都独自承受消解，不在 “我”面前表现出来这两件事。
写作实践▪技法指导
（2）选材立意
②表现老师教学有方的特点，表达对老师的敬佩之情：可按照 对老师的了解由浅到深的逻辑顺序，详写与其课堂上的提问方式、 课后的作业批改方式及考试后的奖励方式等有关的二三事。
写作实践▪技法指导
（1）审题
②提示补题内容，由“记人”“谁”可知，横线处填入的应是 对描写对象的称呼，如“爸爸”“老师”“同桌”等。当然，也可 以在这些称呼前加上体现人物性格、爱好等的词语，如“顽童爸 爸”“宝藏老师”等。
③养成构思习惯，树立梳理思路的意识。 ④所写的二三事之间应有一定关联，能体现出某种顺序。
（2）用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序 写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。
（3）可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检 查一遍，发现问题要及时修改。
写作实践▪技法指导
（1）审题
①“二三事”泛指零星片段的事情，提示我们需抓住人物某一 特征的多个表现方面，或多个特征各自对应的表现方面入手塑造人 物形象，但不论是哪种角度，都应将人物放在几件事而非某一事件 中去写。
… 要点小结
写一件事
要以事情的发展为顺 序，把前因后果交代 清楚。
写几件事
要用一条主线贯穿全 文、表达主题，让文 章思路清晰。
写作训练
1.读透文题， 审清题目要求
重点分 析“题 眼”
注意副 词隐含 的信息 与要求
注意题目中起约束、限制、补充作用的 词语。
“最”“也”“还”“再”“其实”等 副词往往有着明确而又丰富的语意指向。
写作实践▪技法指导
提纲：
3．他上课认真听讲，认真记笔记。 →集成的笔记秘籍被老师轮番赞扬，并被同学争相传阅。 2、他放学之后总是先写作业。 →被打趣的他，两耳依然不闻窗外事，痛快地与作业鏖战。 8．他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 →去哪里找他，图书馆和书店的地板，席地一坐，仿佛要和书本 好好谈一天恋爱的，必是他无疑。 升华点明主题：少年游，莫不负，我好像懵懂地从他身上汲取到了 那种蓬勃热爱的力量，谁言我就不如君，毕竟我们约好了，咱们可 是“苟富贵，勿相忘”的知己之交呢！
③书写校园友谊：可以某同学为描写对象，可按照时间顺序， 写与其交往过程中发生的二三事。
写作实践▪技法指导
示例1：围绕“‘他’是一个热爱学习的学生”的主题，请你 编写提纲。
方法指导： （1）“自由联想”材料。 （2）围绕主题筛选材料。 （3）按照顺序排列材料。
写作实践▪技法指导
素材： 1.他性格很好，特别幽默，班上同学都很喜欢他。 2.他放学之后总是先写作业。 3.他上课认真听讲，认真记笔记。 4.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 5.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 6.他经常参加学校组织的公益活动。 7.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 8.热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
例文展示
这天，我回家晚了 放学后，我拉住老师请教问题，回家晚了一小 时。①
①以简练的语言 交代“回家晚” 的原因：向老师 请教问题。
【当我走出学校的大门时，天已经黑透了，昏
黄的路灯透过树枝照在路上，树影斑驳。一阵风吹 ②交代回家路上 过，树枝摇曳，黑黢黢的，像鬼怪一样张牙舞爪， 的环境，突出 还发出了阵阵“呜呜”的声音。我的心里有些发毛，“我”内心的不
写作实践▪技法指导
示例2：
题目：“老郭”二三事 第四段：“老郭”上课跑题，把大家逗笑，突出他的幽默。（详） 第五段：“老郭”对我们的生活也十分关心。（略） 第六段：用“老郭”的名言“送给老师最好的礼物就是你优异的 成绩”结尾。
写作实践▪技法指导
2.以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不 少于500字。
写作实践▪技法指导
（1）审题
①“我”限定了叙事人称；“记叙文”限定了文章体裁，即应 围绕“我”的经历，运用第一人称写一篇记叙文，不能写成其他文 体。
②“这天”一词限制时间，表明只能写某一天内发生的事，且 这天应不同于“往常”，具有独特性；“回家晚了”是题目中的关 键词，提示写作重点。
③顺叙和倒叙两种记叙顺序都可以，视情况而定。可以先写遇 到的事情，再写回家晚的结果；也可以先写回家晚的结果，再交代 之前发生的事。