依样画葫芦,赢在起跑线

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依样画葫芦，赢在起跑线
依样画葫芦，赢在起跑线叶圣陶先生说：
语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习熟练的阅读和写作技能。

小学语文教材中选入的课文可谓文质兼美、篇篇锦绣、字字珠玑，是小学生学习、模仿的最佳蓝本。

在课堂教学中，关注读写结合，让学生在依样画葫芦中，把课文写作手法转化为自己能运用的表达技能，应成为语文教师关注的重要练笔方式。

一、句子的仿写要语言生动、语法规范冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说：
我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。

模仿课文中基本句型、句式进行写话训练，就是为了建立完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。

现行教材中的课文大多文质兼美，有许多精彩语句，在遣词造句上独具匠心，运用了许多常用的修辞手法，如比喻句、拟人句、排比句、感叹句等。

积累并仿写这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。

如《金色的草地》一课，文中有一句比喻句，蒲公英的花就
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像我们的手掌，可以张开、合上。

我先让学生伸出手掌，把它想象成一朵蒲公英的花，再让学生做张开、合上的动作，让他们感受蒲公英花的特点，然后问：同学们，你们感受到什么？学生开心地说：
我感受到蒲公英花很有趣。

我好像看到蒲公英花张开、合上。

我顺势告诉他们，这就是比喻的妙处，能把事物写得形象生动。

接着我说：
你们能仿照这个句子写一个比喻句吗？学生兴趣盎然，仿写出很多比喻句，如天上的星星就像我们的眼睛，一眨一眨的；弯弯的月亮就像一把镰刀，挂在天空；火红的太阳就像一个大火球，发光发热这个小练笔激发了学生的表达欲望、写作兴趣，在以后可借鉴作者的手法进行写作。

典型修辞语句的迁移练习，不但实现了对课文经典语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创造出自己独特的语言，让学生真真切切地感受到成功，提高语言文字表达能力，使学生终身受益。

二、段落的仿写要句群构段、典型多样《语文课程标准》在第二阶段的学习要求中提出：
积累课文中的优美词语、精彩句段。

这是在阅读教学中提高学生习作水平的重要途径，对于刚接触习作的学生来说尤为重要。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如果在习作教学中，淡化写段训练，直接进入写篇训练，就会导致学生在写作时没有重点意识，不会分段，很难写具体。

因此，教师应在阅读教学中引导学生了解文章的构段方式，重视写段训练，提高写段能力，为以后的篇章写作奠定基础。

打开教材，我们不难发现文章构段方式大致有下列五种： 1. 总分式；2. 并列式； 3. 因果式； 4. 承接式； 5. 演绎式。

在教学中，我们要牢记读写结合的原则，借鉴文中的典型段落，让学生试着仿写，训练学生的构段能力。

如《富饶的西沙群岛》第二自然段：
西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：
有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的。

一块块、一条条，相互交错着。

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比是静态的概括描写，其后补充具体的颜色，并动态写作，句中的五光十色、瑰丽无比就具体、形象得多了。

我设计了这样一个小练笔：
引导学生围绕公园里百花盛开，美丽极了进行仿写，将这句话写具体、写清楚。

孩子们纷纷围绕公园里花的颜色、香味、姿态及种类进行详细描述，让我们感受到了花的美丽。

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学生在小练笔中积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧，于不知不觉中，习作能力得以长进、提高。

三、篇章的仿写要谋篇布局、有条不紊在小学作文起步阶段，读中学写、以读导写、仿写片段都是顺应儿童模仿这一特点展开教学的。

尤其是片断训练，范围较小，笔墨集中，易于操作，是作文基本功的单项训练。

无论记叙事情，描述人物、景物，或是说明道理，表达情感，总得一个方面一个方面地说，一个方面一个方面地写，如果能把这一个个方面写得文从字顺、有条有理、明白具体，连段成篇也就顺理成章了。

模仿写作是让学生照葫芦画瓢，但不是抄袭。

因此，教师应充分利用教材，以课内文章或课外选文为例，在大量单项仿写基础上，把学到的技巧、积累的素材综合整理运用，组成文章。

一般程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴范文思路，仿写一篇写作。

从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。

如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用总―分―总的结构段式，按季节顺序描写景物，运用比喻、拟人等手法写
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 出不同景物的不同特点。

我让学生选写《美丽的田野》、《美丽的校园》等。

在进行仿写训练过程中，并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料，而需要精心选择那些具有拓展空间的片段进行仿写练习，找准和把握仿写的生发点。

如《科里亚的木匣》中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们让学生仿写自己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面等，进而体会动词的准确性。

教师要善于抓住课文布局谋篇的读写结合点进行练笔，让学生借鉴作者的布局谋篇之诀窍，激发写作兴趣，在仿效和创新中，真正体验到写作之乐。

语文教师要善于发掘文本中的可仿之处，精心设计仿写练笔，让随文仿写成为开启孩子习作之门的金钥匙，成为孩子摸索习作之路的拐杖，让孩子们在模仿、借鉴中赢在习作的起跑线上。

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