“一带一路”背景下成人高等教育协同创新人才培养路径

２ ０ １ ３年 ９月 和 ｌ ０月 ，国家 主席 习近 平在 出 访中亚和南亚期间，分别提出了 “ 丝绸之路经济 带” 和“ ２ １ 世 纪海 上 丝绸 之 路 ” 的重 大 战 略 。这两 大 战略 的提 出 ， 是 党 中央 、 国务 院根 据 当前 的形势 变化 ， 积极应对经济全球化 的发展和世界格局的 深刻变化做 出的战略性决策。 ２ ０ 世纪 ７ ０ 年代 ， 中国为了跟上时代发展的要求 ，积极顺应改革开 放的步伐 ， 践行“ 引进来” 和“ 走出去” 的重大决策 。 如今 ， 随着 中 国的不 断发展 壮 大 ， 中 国坚 持 与周边 国家的睦邻友好关系 ， 积极 引领着“ 走出去” 的潮 流。 “ 一带一路” 这一倡议 ， 有效发挥东 、 中、 西的比 较优势 ， 促进资源的整合 ， 对整个世界的发展和经 济的繁荣起到巨大的作用 。 带一路” 战略在发展过程 中不仅对成人高 等教育提出了新 的要求 ，而且也为成人高等教育 的发展带来 了机遇和挑战。 因此， 成人高等教育必 须紧跟时代步伐 ， 积极实现 自身的调整 ， 提高高等 教育人才培养的质量 ， 创新人才教学模式 ， 培养符 合时代潮流的复合型人才。 成人高等教育的现状 随着改革开放的深入和市场经济 的确立 ， 知 识更新速度不断加快 ，社会对人才的需求更加多 元化 ， 由此激发了人们对知识 的渴求 。同时 ， 随着 终身教育的思想不断深入人心 ，人们学习的热情 空前高涨 ， 成人高等教育迎来 了新 的发展机遇。 但 是 ，我国成人高等教育在发展过程 中也出现 了一 些问题和挑战。 成人高等教育 自开办以来 ， 为社会 培养了大量的人才，也为经济的发展作出了重大 的贡献 。 为了能够适应社会的发展 ， 成人高等教育
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必须 与 时俱进 ， 发现 发展 过程 的缺 点 和不足 ， 这样 才 能更好 地为社 会 服务 ， 为人 的全 面发展服 务 。 笔 者在这里主要论述高等学校 的成人高等 学历教 育。 （ 一） 学生学习热情 高， 但是学习时间不足 成人高等教育的学生承担的角色比较多。在 学校里 ，他们承担学生的角色 ，在生活中承担儿 子、 丈夫 、 父 亲 的角色 ， 在单 位 里 承担 职员 或 者 管 理人员 的角 色 。多样 的角 色决定 了他 们需 要 承担 多种责任 ， 承受多种压力。因此 ， 相对于普通教育 的学生 来说 ， 迫 于生活 的种 种压 力 ， 他们对 学 习具 有更多的热情和更大的 自主性。 另外 ， 成人高等教 育 的学 生 大多生 活 阅历 比较丰 富 ， 学 习 的主动 性 、 针对性较强。 但是由于多样角色带来的多种压力 ， 使得他们无法像普通教育的学生一样一心一意学 习和研究 ， 因此 ， 在学习内容上会大打折扣。 同时， 学生 工作 时 间 占用 的 比较 多 ，使得 很 多课程 无法 按时上满 ，随着缺课次数 的增多也会大大打击学 生学 习 的积极性 。所 以成 人 高等教 育 的学 生愿 意 更加积极主动地投身于学习 ，但是多样 的角色使 得他们无法集 中精力去完成所有的学业 ， 最终导 致成人高等教育的质量有所下降。 （ 二） 教 师地位 低 ， 缺 乏积 极性 在师资队伍方面 ，首先成人高等教育的教师 直不受学校和社会的重视 ，导致成人高等教育 教师失去了对成人教育的热情和信心。 另一方面， 成人高等教育教师大多数都是从普通教育的教师 中挑选出来的， 没有成人教育的实践经验 ， 缺乏成 人高等教育相关的理论知识 ，大多数照搬普通教
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带一路 ＂ 背 景下 ， 成人 高等教 育协 同创 新人 才培 养路径
。周 容 容
［ 摘 要］ “ 一带一路” 战略 ， 是 国家主席习近平在 ２ ０ １ ３ 年提 出的重要战略 。它主要 包含 了经济、 政治、 人文等方面的 内 容， 同时对高等教育的人 才培养提 出了 要 求。 本文首先分析成人 高等教育的现状 ， 探析“ 一带一路” 战略对成人高等教 育的影响 ， 力求在这样的背景下 ， 找 出成 人高等教育协 同创新人才培养的路径。 ［ 关键词 ］ “ 一带一路” ； 成人高等教育； 协 同创新； 人才培养路径 ’［ 作者简介 ］ 周容容（ １ ９ ９ ２ 一 ） ， 女， 云南大学职业与继续教育学院 ２ ０ １ ５ 级成人教育学硕 士 研 究生 。 研 究方向 ： 成人教 育 。（ 云 南 昆明 ６ ５ ０ ０ ０ ０ ）
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育 的教学模式 ， 而没有充分认识到成人的特殊性 ， 最终导致教学质量下降。 同时， 由于成人高等教育 的教师大多身兼数职 ， 因此 ， 很难将精力完全放在 成人高等教育教学上 ， 一方面使得教学质量下降 ， 另一方面，也很难有成人高等教育相关的研究成
果。
（ 三） 过 于 看 重知 识 和 学历 ，忽 视 学生职 业 技 能 的培养 成人高等教育主要包括学历教育和非学历教 育 ，而 目 前很多高校仍然将学历教育当作成人高 等教育 的核 心 。教 师 和管理 人 员认 为学 生来 上课 只是为 了学历 ， 学 生认 为上 课 只是为 了混 个学 历 ， 因此 ，造 成教 师不 精心 准备 上课 ，学 生 不认 真 听 课， 最终 导致 上课 流于形 式 。另 一方 面 ， 很 多 高校 都是将成人高等教育当作普通教育的附属品 ， 成 人高等教育的教学 内容 、教学形式都是照搬普通 教育 ， 而成人高等教育与普通教育虽然同属教育 ， 但是 教学 对象 的不 同使得 成人 高 等教 育 与普通 教 育不管在教学内容 、 教学方法 、 教学模式上都应该 有很大的不 同。由于成人高等教育 的学生都是在 职人员 ， 成 人学 习具有 很强 的 目的性 、 针对性 和 实 效性 ，因此成人高等教育应该注重成人 的职业技 能培养 ， 同时在教学方法上注重启发式教学 ， 充分 利用课堂案例举一反三，使得学生能够利用所学 知 识在 实 际生活 中解决 问题 。 （ 四） 人才培养与市场脱节 成人高等教育是在计划经济体制下创办起来 的，长期 的计划经济使得成人高等教育出现教育 体制僵化 、 教学模式单一 、 教学 内容落后 、 教学目 标单一 ， 且有沿袭普通教育之嫌 ， 无法适应市场的 需要 。很多高校的成人高等教育长期 以来一直具 有封 闭性 ， 一直 沿用 普通 教育 的课 本 和教 学 内容 ， 而没有了解成人 的真正需求 ，没有了解市场的需 要 ，导致培养的人才单一 ，教育质量不能得到保 证， 不能满足人们多样化的选择 。 成人高等教育的 办学模式本应该多元化 ， 紧密地联系市场需求 ， 而 事实上 ， 很多高校的成人高等教育都是闭门造车 ， 与市场 和社 会脱 节 ，导致 成人 高等 教 育质 量 急剧 下降 ， 难以满足学生的需求 ， 最终导致成人教育 的 社会服务功能也难以保 障，成人高等教育因此也 在艰难地维持着。 （ 五） 教 学形 式和 手段 单一 集 中授课 是成 人 高等 教育 的主 要形 式 。成 人 高等教育的教师大多是普通教育的教师 ，而成人 高等教育被看作是普通教育的附属品 ，因此教师 般不会把过多的精力放在成人高等教育上 ， 使 得教师大多沿袭普通教育的教学方式 ，而不会 自 己开发新 的教学形式。 另一方面 ， 随着互联网信息