小数乘法整理与复习教案与反思.doc

小数乘法整理与复习
丹徒实验学校谢敏
教学内容：
六年制苏教版小学数学第九册。

教学目标：
知识目标：通过主动探索，理解并掌握小数乘法的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。

能应用“四舍五入”的方法求出小数计算中积的近似值。

能力目标：理解整数乘法运算律对小数同样适用，能应用有关的运算律进行小数的简便计算，并将整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中。

情感目标：进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。

教学重点、难点：
正确熟练地进行简便计算、简算。

教学过程：
一、课前谈话。

二、创设情境
周末，老师去购物了。

以下是我了解到的一些信息：
4. 1千克面粉毛线78元/千克
3.5千克香蕉花生油12. 7元/千克
28千克大米香蕉2.34元/千克
6. 8千克花生油果冻12元/千克
2.25千克果冻大米2. 9元/千克
0. 5千克毛线
(1 )才艮据以上信息，你想解决什么问题？
(2 )通过你解决问题的这个过程，你又想到了哪些以前学过的知识呢？
(3)你们猜猜老师最后买了什么？(面粉)
设疑:没有单价怎么办？(根据实际经验解决问题---------- 估价)
师：在刚才解决问题的过程中运用了大量的小数乘法的知识，今天我们一起对这些知识进行整理和复习。

(揭题：小数乘法的整理和复习)
三、明确方法，合作整理
1、(小黑板)出示要求、方法
(1)要求：整理小数乘法的知识点及知识之间的相互联系，并能根据生活经验或者搜集的数据信息举例说明。

(2 )方法：a对照目录小标题概括出小数乘法的知识要点
b按自己的理解说说知识点之间的联系
c小组合作,列出知识提纲
d结合生活实例说说你是怎么理解的
e找出容易混淆的知识，辩一辩
2、小组合作整理复习，师巡指导
3、交流展示
230. 求积的近似数:
2. 1 x 2. 3 x 2. 15 x 0. 0. 223 x 不计算，在（ (1 ) 2. 14 x
3. 8=0. （精确到个
（精确到位十分位）
（精确到位百分位）
（精确到位千分位）
里填上〉、＜
)2. 0. 84 x 0. 27 ( ) 0.
0. 35 x 14 ( ) 0. 1. 06 x 2. 5 ( ) 1.
4学生尝试出题：口算、单位换算。

5简算:
投影展示，代表解说，配以实例说明。

其余小组补充。

4、师板：（辩一辩）
意义法则近似值比较大小
小数X 整数一个数X 小数四舍五入法进一法去尾法乘数比1 小乘数
比1大乘数等于1
四、分层训练
1、判断积是几位小数，计算带横线的题。

1. 34 X 0. 67 0.418 x 3.5 0. 85 x 28. 3
辩: 0. 418 x 3. 5=1. 4630
(2 ) 2. 27 x 0.2 ( ) 2. 27 x 3
0.3x8 ( ) 0. 3 x 0. 95
1. 25 x 1. 89 x 1. 8 x 5. 1+8. 2
2. 8 x 7. 6+7. 1 x 7. 6+0. 76
10. 8 x 5. 1-0. 8
五、课堂总结：
这节课我们通过讨论、交流整理与复习了《小数乘法》这一单元，其实小数乘法在我们生活中运用非常广泛，请大家多留心、多观察、多发现，做生活中的有心人。

课►后反思：
从创设情境导入一一体现了数学来源于生活，应用于生活。

课前我对学生的计算能力进行了调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。

造成学生计算失误的原因主要表现在以下几个方面：1、概念、法则不清造成记忆不牢2、先入为主造成思维定势；3、粗心大意一一引起感知失真。

为此我设计了以上的教学环节。

上了这一课，我对这节小数乘法训练课有如下几点思考：
一、基础过关
概念是学生思维活动的基础。

如果学生对如何计算的概念掌握得
不扎实，不完整，造成记忆不牢，就常会产生计算错误。

分析学生的前测中出现的问题，我们发现，大部分学生对小数乘法的计算法则并没有真正理解和掌握。

纠其原因是，法则比较长，读起来也不是那么朗朗上口，要
让学生背下来确实有一定的难度。

于是，课始我们出示两道题(48x1.5=
0. 48 x 0. 15=)在学生理解的基础上归纳成如下的口诀：一算；二数；三点点；四划0。

“算”就是按照整数乘法的计算方法去计算；“数”就是数出因数中一共有几位小数；“点”就是从积的右边起数出几位小数，点上小数点；“划”就是划去积末尾的0。

这不仅使学生很容易掌握了计算步骤，而且减轻了学生的记忆负担，从而正确地进行计算。

二、巧设陷阱，培养审题习惯
在计算教学中，我们常常会遇到这样的情况，有些孩子的计算错误比比皆是，有的把“加”算成“减：“乘”算成“除：有的把“6” 抄成“9”，有的忘了退位，进位，有的干脆就抄错数字。

而老师叫这些孩子来改错，他又马上能独立地改正确，看来孩子并不是知识方面有什么不懂，于是乎往往老师和家长就把这种现象归结为孩子的“粗心，总是苦口婆心地说：“你下次一定要仔细。

”而到了下次，孩子依旧改进不大，很让人头疼。

为了解决这个问题，在课中，我们设计了快速抢答：下面的算式积是几位数这一环节，来巩固小数乘法确定小数点的位置这一教学重点
三、画批突出重点渗透学法指导
我们经常听到教师抱怨，我怎么讲了这么多遍，还是有很多学生错呢？心理学研究表明：注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定和分配能力是影响学生计算的重要心理因素，有些计算错误，就是由于学生注意分配不科学造成表象模糊而导致的。

让学生自己出题，提高它们自己的专注度。