高考语文一诊分析及二轮复习策略

措 施
课本中的文化常识的理解记忆，还要学会对陌生
文化常识的推断理解。
文言文阅读
各
小
题
得
分
第13题：文言文翻译题，两句，共10分，理 情
科均分3.88，文科均分3.53。
况、 原
存在的问题：1、大部分学生翻译时断章取义。例
因 分
如第2句中的“取都”，“都”其实说的是人名
析 及
“王都”，因为没有联系上下文，很多学生翻译 改
习 的
• ①由果溯因——-找准结果，由结果
建 议
去追问原因，最终的那个因就是材
和 策
料的核心立意。
略 • ②找出对象，辨析有无主次——-主
要对象就是材料的核心立意。
• ③找关键词句———议论、评价性 语句，反复出现的词语，人与人或
物与物之间的对话，转折复句“但
是”后面的分句。那些文字就是材
料的核心立意所在。
• 所谓“巧”，指在习题的讲评上 要懂得用巧劲，不能逐题评讲，应根 据学生的答题情况，集中错误类型， 分析错误原因，进行有针对性的评讲， 讲评中注意一题多问，一题多解，要 延伸和拓展，归类整理，把零碎的知 识系统化，力争让学生做一题得一法， 做一题悟一类题。
二
轮
复 习
目
的 建 议
录
和
策 略
一 指导思想
并注意检查句子是否通顺。
文言文阅读
各
小
题
得
分
情
况、
第14题（诗歌鉴赏类选择
原
题）：总分3分，理科均分 1.14，文科均分1.31。
因
古代诗歌 鉴赏
古代诗歌 鉴赏
分 析 及
存在的主要问题：考生读不懂
改 进
要鉴赏的诗句。
古代诗歌 鉴赏
古代诗歌
措
鉴赏
施
改进措施:在读懂上下功夫。
各
小
题
得
分
情
况、
原
第15题（分析诗歌中的情感原 因）：总分6分，理科平均分 3.68，文科平均分3.77。
议
和•
高三语文备课组要加强集体备课的有
策 略
效性和针对性；要认真学习全国以及重庆
名校的高三复习经验，结合自身实际，形
成有效复习计划；要利用全校语文备课组
的力量和智慧，确定二轮复习的重点，进
行强化训练，尤其要对作文、新题型等增
加有效训练方式，以期提高语文成绩。
二
轮
复 习
• 2. 抓好默写。
的 建
• 有计划地增加64篇古诗文的背诵和理解性
文科平均分2.54,得分极不理想。
分 情
原因：六句都有难写易错的字。 况、 原
错别字集中在第一小题的豗、壑，第 因
分
二小题的霏、暝，第三小题的壑、嫠。析
及
改
建议：1.在理解基础上记忆；
进 措
2.重点突破关键句、关键字； 施
3.填完空后还需联系前后文，
认真复查，以排除笔误等不必要的失
分。
各
小
题
得
改进措施:在复习中加强对联基本知识训练，
时解释为“都城”。
进 措
2、答题不够规范，书写有待提高。 施
文言文阅读
各
小
题
改进措施:
得 分
1.强调翻译得分点的要求。
情 况、
2.理清答题思路，结合文本分析，学会用
原 因
已知内容合理推测。
分 析
3、积累文言知识，特别 措
4、翻译后要多读几遍，结合语境检查， 施
二 学情分析
三 时间安排
四 具体做法
二
轮
复
习
的 建
(一)指导思想
议
和 策 略
• 有的放矢，
• 讲究实效；
• 注重策略，
• 狠抓落实。
二
轮
复
习 的
• (二)学情分析
建 议
•
经过一轮复习，学生对语文知识
和 的脉络体系有了一定的认识，但存在
策 略
的问题还相当多，具体表现在：
• 1．对选择题的解答缺少分析，命中率 不高，考试分数时高时低，波动较大。
略 病句、衔接，采用两种方式循环
巩固：一是在课前三分钟投影两
三道题，学生当堂练习；二是布
置成作业，每天练五道题，老师
根据情况择要讲评。
二
轮 复
4、论述类文本突破论证分析
习
的 建
• 具体做法：
议 和
• ⑴引导学生梳理论证分析的核心知识
策 略
，可以用思维导图的方式。
• ⑵引导学生梳理全文结构。
• 首先抓两类关键词句：一类是点明观 点的关键词句，如标题、文眼句、中
区分度
449 10 150 127.5 51.5 94.9 11.52 0.63 0.14
文科整体情况
整
体
成
绩
分
得分率在0.7以上的小题有：
析 与
第8题非连续性文本选择题、第10
总 结
题文言断句、第18题语言连贯选
择题、第19小题语病修改选择题、
第20题语言连贯主观题。
尤其值得一提的是18题，总分
议 和 策
默写的落实与训练，要不折不扣进行，尽 量做到不丢分。
略
• 具体方法：
• ⑴挖空填写，做到篇篇落实；
• ⑵挑选重要名句，做到句句落实，字字落 实；
• ⑶收集学生常错句子，反复练习，人人过 关；
• ⑷利用早读课，强化过手练习。
二
轮
复
习
的 建 议
• 3.夯实语基。
和 策
•
语言文字应用部分的成语、
• ④明褒贬，辨析感情趋向。
二
轮 复
• 非故事性材料
习 的
• 切入点：
建
议 • ①找关键词句———议论、评价性
和 策
语句，反复出现的词语，人与人或
略 物与物之间的对话，转折复句“但
是”后面的分句。那些文字就是材
料的核心立意所在。
• ②找出对象，辨析有无主次——主 要对象就是材料的核心立意。
的
建 议
• ⑴引导学生梳理教材中的文言文
和 策
，解决重要实词、虚词。
略 • ⑵引导学生梳理翻译的三大得分
点：实词、虚词、句式。
• ⑶精选文言短文训练，要求学生 写出短文大意；挑选考点突出的
语句，要求学生直译，直译前以
句为单位，找出得分点。
二
轮
复 习
8、高度重视语言文字运用中的表
的 建
达部分。
议
和 策
语文“一诊”分析 及二轮复习策略
Part 1 “一诊”分析
整
体
成
绩
分
析
概况
考生数
零分答 卷数
总分
最高分 最低分 平均分 标准差
难度
区分度
与 总 结
1320 17 150 128 24 94.16 10.11 0.63 0.1
理科整体情况
概况
考生数
零分答 卷数
总分
最高分 最低分 平均分 标准差
难度
各
小
题
得
第10-12题（文言文选择题）：共9分，理科
分 情
均分5.92，文科均分5.53，主要考的是断句、古 况、
代文化常识和对文章句意的理解。
原 因
存在的问题：阅读理解能力不强；
分 析
文化常识积累不够。
及
改
改进措施:强化文言的训练，积累相关的文言知识， 进
对于文化常识，既要分类指导记忆，又要落实对
因 分
有分点作答。
析 及
2.大部分学生分点不合理，有重叠 改
交叉现象。
进 措
改进措施:1.强调分点作答的要求。
施
2.理清答题思路，分点分层时注意各点之间的关系。
3.强调结合文本分析，不能只答套路话语。
文学类文本阅读
各
改进措施:1、教给学生答题步骤：读原文-找原句-比原意。 小
2、教给学生做题方法：根据选项内容找到文本对 题
因
古代诗歌 鉴赏
古代诗歌 鉴赏
分 析 及
改
进
存在的问题：1.大部分学生未分
古代诗歌 鉴赏
古代诗歌
措
点作答，以致寻找得分点困难。
鉴赏
施
2.大部分学生未读懂诗意，乱答
一通。
改进措施:1.多读诗，读懂诗。 2.强调分点作答，培养学生的概括能力。 3、指导学生掌握各种诗歌题型的答题规范。
各
小
第16题，共6分，理科平均分2.6，题得
3分，均分达到2.95分，得分率高
达98%。
整 体 成 绩 分 析 与 总
得分率在0.4以下的小题有： 结
第2题，论述类文本中的论证分析
选择题；第4题，文学作品选择题；
第13题文言翻译；第14题诗歌鉴
赏选择题；第16题理解性默写；
第21题选词组对联。
各
小
题
得
分
情
况、
第1-3题，共9分，理科平 均分4.35，文科平均分4.18， 完成情况很不理想。 丢分主要原因：
改
⑵材料肤浅，不会扣题。
进 措
⑶语言无味，材料陈旧。
施
⑷书写潦草，卷面不清。
作文
Part 2 二轮复习的建议和策略
写在前面的话
• 二轮复习，不能面面俱到，要查 找问题，突破短板。在具体方法上要 注重“专”和“巧”。
• 所谓“专”，指集中力量专攻薄 弱知识点，对涨分明显的专题，进行 有计划的强化训练；
• ⑴补充一轮复习未复习到的考点
略 ，做到全覆盖。
• ⑵重点突破图文转换以及应用文 的修改与写作。
二
轮
复
习
的
建
议 9、在审题立意、材料、结构、书写
和 策
方面努力，确保作文不拉分。
略
• ⑴找准切入点，精准立题意。
引导学生梳理各种类型作文的
审题立意方法，确保作文不偏题。
二
轮 复
• 故事性材料切入点：
二
轮
复 习
6、诗歌鉴赏的根本：读懂诗歌。
的
建 议
• ⑴引导学生梳理读懂诗歌的常规
和 策
方法，读诗五面，面面俱到：
略 •读“诗题”——眼睛；
•读“作者”——知人；
• ③读“诗文” ——核心；
• ④读“诗注”——论世；
• ⑤读“设问” ——提示。
• ⑵引导学生翻译诗歌大意。
二
轮
复 习
7、读懂古文，突破翻译。
分 析
丢分的主要原因：学生对年代久远的文学作品
及 改
读不懂，抓不住作品的重点，不能准确理解文 进
本的主旨。
措 施
改进措施：想办法引导学生读懂文本，把
握主旨。
文学类文本阅读
各
小
题
得
分
第5题基本情况：总分6分，理科平均分3.99， 情
文科平均分4.25。
况、 原
存在的问题：1.审题不仔细。
因 分
2.答案不完整。
心句、结论句等；一类是层次标志性
词句，如过渡词句，特别注意关联词
和顺序词。
• 其次理清段落之间的逻辑关系。
• 最后切分层次，把握层次大意。
二
轮
复 习
⑶以18年高考真题为例，教师做理
的 建
清结构的读文示范。
议
和 策
⑷学生即学即练，限时12分钟。
略
二
轮
复 习
5、三步读文，读懂小说、散文，以小说为
的 建
字仄起平收这一基本要求不明确，有的学生甚至不能根据横批找出相对 应的上下联相关词语。
各
小
题
得
分
第22小题，本次作文属于材料作文，理科均分 情
44.35，文科均分45.14。
况、 原
存在的问题：⑴审题不清，偏离题意。相当一部分
因 分
学生审题出现严重偏差，导致作文得分在30分以下，析及
严重影响了自己的语文得分。
例。
议 和 策
• 第一步：写了什么？解决小说三要素问题 ，重心是把握小说情节，划分层次，概括
略 层意。
• 第二步：怎样写的？思考小说的叙事技巧 ，主要指情节安排的技巧和叙述视角的选
择、叙述方式的变化；思考小说的描写艺
术，主要指环境描写技巧和人物描写技巧
；思考小说的语言艺术。
• 第三步：为什么这样写？主要是思考作者 的创作意图以及小说的主题。
• 2．对文章的解读和理解能力差，形不 成完整的解题思路，分析综合能力有
待提高。
• 3.答案组织能力急需提高。
• 4.书写不规范，字迹潦草，错别字多。
二 轮 复 习 的 建 议 和 策 略
• (三)时间安排
• 2019年2月25日——2019年4月30日
二
轮
复 习
• (四)具体做法
的 建
• 1．加强集体教研，做到资源共享。
析 及
3.答题不规范。30-40%的
改
学生没有分点作答。
进 措
改进措施:1.仔细审题，找到正确的答题方向。 施
2.理清答题思路，分点分层作答。
文学类文本阅读
各
小
题
得
分
第6题基本情况：该小题总分6分，理科平均 情
分4.14,文科平均分3.97。
况、 原
存在的问题：1.答题不够规范，大约20%的学生没
应的句子，细心比较，来确定选项内容与原文意思是否相符。
得 分
情
况、
原
实用类文本阅读
因 分
析
及
第7题（非连 第8题（非连
改
续性文本选 续性文本选
进
择题）
择题）
措 施
共3分，理科 均分1.63，文 科均分2.49。
共3分，理科 均分2.53，文 科均分2.42。
存在的问题：第7题考查的是对文本内容主要是图表内容 的解读，考生在做题时只要回头认真去看了图表，就可以做 对。得分低，说明考生没有认真去读图表。
各
小
题
得
改进措施:需要锻炼培养学生的分析综合能力、归纳概括能力。 分
加强答题规范要求，强调书写和分点意识。 情
况、
原
实用类文本阅读
因 分
析
及
第9小题（非连续性文本主观题）
改 进
措
施
共6分，理科均分3.7，文科均分3.58。
存在的问题：1、缺乏答题模式，多数学生是照抄原文。 2、缺乏归纳概括能力。3、书写差，不分点答题。
分
加强学生筛选和组织语言的能力训练，加强语感的培养。
情 况、
原
语言文字运用
因 分
析
第17-19题 （选择题）
第21题（根
及 改
据横批选词
进
组对联）
措
施
共9分，理科
总分6分，理
均分6.46，文
科均分1.06，
科均分6.57。
文科均分1.12。
从阅卷情况来看，21题得分非常低，大部分学生在对联 知识掌握以及语言连贯上都有知识缺陷：有的学生对上下联尾
原
因
论述类 文本阅读
论述类 文本阅读
分 析 及
改
学生读不懂文本，凭感觉答题 改进措施：