三年级语文教学经验交流教师发言稿

三年级语文教学经验交流教师发言稿
各位领导、同仁，大家好！我是一名三年级语文教师，今天很荣幸能在这里分享我们学校在语文教学方面的经验。

在上学期的三年级语文期末抽测中，我们取得了比较好的成绩。

其中，我们非常幸运地抽到了班级基础扎实的307班。

307班的班主任兼语文老师是县首届名班主任XXX老师，她拥有丰富的班级管理和语文教学经验，所带的班级班风正、学风好。

这也是我们能取得好成绩的重要原因之一。

我们的学校拥有一支非常优秀的语文教师队伍。

四小建校那年，恰逢城区教师第一届交流，城区各校交流过来的语文精英骨干都汇聚在了这个年级。

如县名师XXX、县骨干教师XXX、县名班主任XXX等，他们带来了各校多年以来值得推崇的优秀经验。

而且这批老师不但教学经验丰富，而且吃苦耐劳，更可贵的是绝不藏私，能毫无保留地把自己的经验在组内交流，和大家分享。

在这次的期末复中，他们分工合作，群策群力，从制定复计划、整理复资料，到辅导学困生、培养尖子生，都有一套完整的实施措施。

我们的三年级语文教研组能够发挥整体优势，强化集体备课。

每月一次的集体单元备课活动雷打不动，而且规范操作。

他们提前一个星期对整个单元的教材先进行个人钻研，独立思考，活动时由中心发言人阐述整组单元教材的分析、单元总目标、单元知识结构、每一课的重要训练点等，其他组员积极参与，进行补充说明，最后形成统一的可行的单元总目标、训练点和教学思路。

各位教师以此为案，在上课过程中再适时地对集体教案进行调整。

他们就这样分享智慧，加深教材的理解、拓展教学思路、优化教学行为，当然得益最大的就是我们的孩子。

以上就是我们学校在三年级语文教学方面的一些经验和做法。

感谢各位的聆听！
我们这届学生是四小建校后的第一届学生，学校非常注重写字教学。

每星期为一、二年级安排了两节写字课，并配备了经验丰富的专职书法老师。

每学期还会组织写字抽测调研活动，并对结果进行分析反馈。

语文老师也非常重视学生书写惯的培养，把它作为重中之重。

因此，我们这届学生的整体书写水平和书写惯都非常好。

在基本功训练方面，我们根据不同年级的
特点，在字词句篇的训练上各有侧重点。

整个年级八位语文老师在集体备课时，会统一思想、统一做法，对一册课文、一个单元里的字词句篇的训练，具体落实到哪个层面，如何落实，都有明确的目标指向。

因此，我们三年级的孩子在字词句地掌握上，整体比较扎实，像对字、词方面的检测，错误率非常低。

我们学校非常注重语文课外积累，从一年级开始每周一张积累练，里面包括一首古诗、一首儿歌、十个好词、几句名言谚语、一个优美片段等。

这个大课题为我们的《课外阅读》提供了引领，三年来从不间断。

此外，我们以《语文报》为载体进行各种语文活动，如美文欣赏、知识竞赛、好书推荐等。

书目的推荐分阶段性，和课文的阅读同步进行。

另外，一年一次的学校读书节活动搞得红红火火，每个班都设有班级图书角，里面藏书丰富；学校的图书馆、阅览室每星期一个班开放一次。

这些课外积累开阔了我们的视野，增长了我们的知识，提高了我们的阅读和作水平。

最后，我们学校的课程超市活动中有趣味语文这一课程，也为学生提供了丰富的课外知识。

首先，作文教学在低年级的起步非常关键。

我们三年级教研组拥有丰富的教学资源，其中县名师XXX老师在作文教学
方面经验丰富，总能传授宝贵的经验。

我们从一年级上学期开始进行“每一日说一句”的训练，到下学期进行“每一日写一句”
的训练。

二年级开始以童话写作为切入口，注重标点运用和语言表达的基本功训练，要求学生在作文时，必须使用每个标点，把每个句子都写得通顺、明白。

三年级开始学写片段的同时，着重训练记录语言的本领。

老师提供一个片段或一篇短文，让孩子们在限定的时间内默写下来。

孩子们慢慢地学会了抓重点记忆，写下精彩部分。

我们还从上学期开始进行“材料仓库”积累的尝试。

老师要求孩子们把一天中自己看到、听到、想到的有意义或有趣的内容，挑选印象最深的一件用一句话记录下来，并把其中最精彩的部分用三五十个字写具体。

通过这些训练，孩子们的作水平逐渐提高。

为了提升整组教师的作教学效果，XXX老师和XXX老师在教研组内多次执教作文示范课和研讨课，并在学校论坛进行交流讨论。

作文是语文教学的重点，我们三年级的老师花了很大的精力进行精心批改辅导，几乎是篇篇面批面改，而且经常一文多稿。

好的作在班内张贴展示，有的印成班级作文集，还
鼓励孩子申请学校博客，在博客上发表自己优秀的作品。

通过多种途径激发孩子的作兴趣，提高孩子的作水平，三年级里涌现了一大批作能力强的小小作家。

我们的语文教学还有许多不尽如人意的地方，需要向兄弟学校多多研究。

谢谢。

尊敬的各位领导、同行，大家中午好！我今天受XXX领
导委托，借这次低年级语文教学研究活动的平台，与大家共同探讨一些教学问题。

我的发言分为两个部分：一是如何提高低年级学生的朗读水平，二是如何提高低年级学生的识字效率。

通过结合现有的教学理念和自己多年来低年级语文教学的实践，我希望能给大家一些启发。

首先，提高低年级学生的朗读水平需要注意以下几点。

一是要选择适合学生的朗读材料，包括内容和难度。

二是要让学生多读多练，例如通过课外阅读和课内练。

三是要注重发音和语调的训练，让学生学会正确的发音和语调。

四是要注意节奏和速度的掌握，让学生学会控制节奏和速度。

其次，提高低年级学生的识字效率需要注意以下几点。

一是要注重识字的方法和技巧，例如通过分析词根、词缀和上下文来识字。

二是要选择适合学生的识字材料，包括内容和难度。

三是要让学生多读多练，例如通过课外阅读和课内练。

四是要注重识字的积累和记忆，例如通过词汇表和词语卡片来积累和记忆生词。

以上是我对如何提高低年级学生的朗读水平和识字效率的一些想法和实践。

希望能对大家有所启发和帮助。

谢谢！
随着新课程改革的推进，阅读已经从一年级开始成为学生的必修课程。

虽然有些老师会抱怨：“低年级怎么也有阅读要
求了？真是的！”但新课程的理念是以人的发展为主，阅读能
力是人的语文素养的一个主要能力，因此阅读能力与朗读能力就要进行同步训练和发展。

如果在平常的教学中实行以读为本的教学理念，让学生爱读书，会读书，能读懂课文内容，读出文章里的感情，就能让学生的朗读和阅读能力得到同步的发展，解答阅读问题肯定事半功倍。

在教学过程中，朗读训练是非常重要的一环。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的
熏陶。

而对于学生来说，长期的讲解式的教学法，容易抹杀学生研究语文的兴趣，更不利于学生语文素养的培养。

在一节语文阅读课文教学中，我主要是从以下几个步骤训练学生的朗读能力：
1、整体感知，自由式朗读
2、抓住重点，理解性阅读
辩证唯物主义认为，任何一种事物都有其关键之处。

处理问题既要照顾全面，又要抓住重点，阅读课文也是如此，课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。

要让学生在课堂上把这些知识细细地全部消化吸收，是不符合研究规律的，因此，应该大力提倡一课一得，要让学生每节课真正有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或者是一种好的研究方法。

应该允许学生在头脑中有不太明了的东西，有一些模糊的认识。

如何确立重点并抓住重点让学生进行理解性朗读呢？众所周知，一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，学生读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之
处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。

这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。

我们可以从启发读准语气、读好重音、把握语速与语调这三个方面来启发学生进行理解性朗读。

在朗读指导中，教师应该采用多种形式的朗读方式，包括范读、领读、自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等，以便让学生百读不厌，每次读都能体验到自己的进步。

然而，过多的集体朗读并不利于指导学生朗读，因为它容易造成唱读，不便于了解学生的个别朗读能力，也违背了因材施教的原则。

因此，教师应该多使用表演读，让学生在评价和比较中得到提高。

集体读可以在重点词句和片断需要加强机械识记功能时使用，效果较好。

在自由式朗读和理解性朗读后，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这种理解是零散的，需要进一步深化理解。

教师可以让学生进行整体性朗读，进行感悟，从而将零散的理解梳理成一个有机的整体。

例如，学完《乌鸦喝水》，让学生有感情地朗读课文，体会乌鸦找水、喝水的过程。

虽然这种朗读不需要花费很大的时间，但能够帮助学生深化理解。

在课堂时间有限的情况下，教师应该树立语文大课堂的观念，让学生在课内不足时进行课外补充，如课前预式的朗读、课后巩固式和表演式的朗读训练，这些可以安排在早读课进行。

除了朗读指导外，教师还应该注意识字教学的效率。

在这方面，可以采用一些有效的做法，例如：引导学生掌握词汇的常见构词法，如前缀、后缀、词根等；让学生通过课文和阅读材料积累词汇，提高识字效率；鼓励学生使用词典，帮助他们独立解决生词问题；在课堂上进行识字教学，让学生在实际运用中研究词汇。

这些做法可以帮助学生提高识字效率，促进阅读能力的发展。