在电气自动化专业中开展理实一体化教学实践[5篇]

在电气自动化专业中开展理实一体化教学实践[5篇]
第一篇：在电气自动化专业中开展理实一体化教学实践
在电气自动化专业中开展理实一体化教学实践
在中等职业学校中，更注重的是对学生职业技能的培训，学生在学校中学到的理论知识要通过实践活动才能更好的掌握，仅凭课本中内容讲述，很难使学生更好的理解这些知识，而“理实一体化”的教学模式就很好的将理论与实践有效的结合起来，使枯燥的理论知识在实践的过程中变的更加生动，也大大提高了知识的使用价值，使同学们认识到了这门技术的重要性，提高了学习的积极性。

在教学的过程中，一边讲理论一边实际操作，有利于提高学生学习的主动性，而且在实训室上课，可以提高学生的学习兴趣。

下文主要介绍了中等职业学校中，电气自动化专业开展“理实一体化”教学，在几个方面的应用情况以及效果的回馈情况。

一、“理实一体化”有利于提升教学水平
“理实一体化”的教学方式可以提升教师的教学水平。

教师作为知识的传播者，在教学过程中发挥着主导作用，俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话证明了老师在教育教学中发挥着重要作用。

“理实一体化”要求教师在教课的过程中，不但要注重理论的阐述与讲解，让学生理解记忆知识的概念或者定义，更重要的是要在实践的过程中，让学生掌握这门技术，在操作的过程中将理论与实践结合在一起，才能充分理解这门知识的深刻含义。

所以“理实一体化”的教学方式要求教师的备课的过程中，这加强对技术的操作能力，这样才能辅导学生更好的实践。

在理论知识的讲解过程中，教师要从易到难循序渐进，对重点知识要加强学生的记忆与重视，这样在实践的过程中，才不会犯错。

在具体实践活动中，教师要选择有代表性的实验，这样可以有效的将学生所学到的知识运用在实验中，这样有利于培养学生的成就感，使其在今后的学习中更加积极主动。

例如讲解某一小型机器的工作原理，可以使用“理实一体化”的教学方法，将这个小型机器发到每一位同学的手中，当然这个机器的运作不能具
有危险性，这样学生就可以实际操作机器，并亲眼看到机器的工作过程，让学生更好的了解机器的运作需要哪些设备的配合，开关、线圈、电源是以怎样的形式组合在一起的等等问题。

这样会提高学生的动手能力与理解能力，并且通过这些知识的掌握，可以使学生知道如何控制电源，切断开关，避免以后在实验室操作的过程出现危险。

中等职业学校中的学生，由于学到的知识专业性较强，毕业后都会掌握比较强的职业技能，所以一般都会从事相关专业性的工作，这就更好的说明了“理实一体化”的教学方式在中职学校是非常适用的。

中职学校的学生在刚进入电气自动化类的企业时，日常做的最多的工作就是对设备的维修与维护，所以为了能让学生将学到的知识更好的运用在工作中，应加强学生对设备维修技能的掌握，培养他们对电气设备的调试与检测能力，以及排除故障的能力。

二、“理实一体化”有利于课程与实际的结合
电气专业的特点是理论性很强，而且很抽象，作为一名中职学生，要系统性地掌握理论知识是很困难的，所以在开设课程时可以考虑一些比较有操作性，而且实际应用多的课程，如各种工业组态软件，以及各种工业中常用的传感器、电磁阀等。

在教这些课的时候，尽量接近或模拟实际的应用例子。

我们在开展“理实一体化”教学时，可以根据学校的现有条件采用类似的项目教学法，将会收到很好的效果。

比如由PLC、触摸屏等组成的料灌控制系统，由PLC、触摸屏、变频器、压力传感器等构成的恒压供水系统，由PLC、触摸屏、步进电动机、伺服电动机等组成的定位控制系统，通过这些项目的学习，学生的专业能力可以得到很大的提升，而且学习起来也不感到枯燥，很有成就感。

当然，教师也要不断地学习，有机会多下企业，了解企业最需要哪些技术，最需要怎样的技术人才，只有这样，才能紧跟社会形势，培养社会、企业最需要的人才。

三、“理实一体化”有利于师生间交流
在“理实一体化”教学过程中，应当加强与学生的交流和沟通。

在学生开始操作前，教师应该讲清楚原理、操作步骤并亲自示范操作。

比如在进行中级工装接训练时，教师应先对电路原理图进行分析讲解，
然后告诉学生如何接线并示范，学生在操作时教师要时刻关注，发现问题要及时改进，甚至改变教学方案。

教师必须让学生意识到操作过程中种种规范操作的重要性，使他们养成严谨的工作态度，调试的时候要认真、仔细。

教师应尽可能多地安排学生进行技能训练，巩固和提高学生的技能水平。

四、“理实一体化”有利于分层教学
在教学过程中要因材施教，教师要根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。

有的学生聪明，但贪玩、个性散漫，这样的学生就需要我们对他施加压力，进行正确的引导和督促，端正其学习态度，有时可以采用激将法。

有的学生相对来说天资稍差，动作也比较慢，这时教师更要倾注爱心。

在教学的过程中，常常发现这样的情况，有的学生动手能力比较差，动作比较慢，而“理实一体化”的教学要求每位学生必须独立完成实践实验，对于这样的学生教师一定要多鼓励，通过一个简单的实验，给其进行详细的讲解与示范，直到他完全明白原理，将实验做完。

掌握了这些知识的原理，在今后的实验中，才能加快实验的速度，并且才能保证实验的正确。

而对于那些比较聪明，动作很快，但是性格懒惰的学生，教师一定要通过监督与施加压力，督促其尽快完成实验。

这样的分层教育，有利于提高学生的整体水平。

五、结语
从“理实一体化”的教学方式在电气自动化专业的实践效果来看，这个教学方式非常适合中职学校的教育培训，这样的教学方式可以提高教师的教学水平，促使教师在教学的过程中将理论与实践更好的结合在一起，并且有利于学生的技能提升，使学生在今后的工作中更好的适应。

第二篇：专业教学中“理实一体化”教学策略初探
专业教学中“理实一体化”教学策略初探
江苏省如皋大明电子职业中学
杨忠平
摘要：实行“理实一体化”教学模式，着重进行整合专业课程，
课程设置模块化；整合教学环境，时间、空间一体化；整合教学目标，知识与能力水平一体化；整合教师队伍，专业教师双师化；整合评价标准，质量评定社会化等几方面的改革工作。

深化与促进了专业教学改革，带动了产学研工作，提高了学生的综合职业能力，办出职业技术教育特色。

关键词：理实一体化教学模式课程设置模块化专业教师双师化
理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、试验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

理实一体化教学法对于一些理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程，技术性强，不进行训练难以掌握的课程，研究性强，不深入现场无法讲授的课程尤其适用。

因此，理实一体化教学模式是职业教育的本质特色，是职业技术教育的必然趋势，是职业教育办出特色的关键，是人才培养由学科型转向技术应用型转变的有效途径。

结合我校近几年的有效尝试，归结起来我们做了以下几个方面的工作：
一、整合专业课程，课程设置模块化
理实一体化教学要有与专业和规划相匹配套的教材。

传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，不能适应理实一体化教学的需要。

理实一体化教材要摒弃传统的专业教学课程方案，根据教学目标和任务，将各个知识点分解实践训练任务，有计划地开展技能训练。

在训练中让学生知其然。

教师将学生实践中出现的问题，用专业理论知识来加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

在借鉴先进的职业教育理念、模式和方法的基础上，结合实际情况，组织教师编写以项目为指导、以任务为驱动的理实一体化校本教材。

校本教材突破了传统的教材重视理论的全面性和系统性的课程体
系，以能力为本位，以职业实践为主线，以任务驱动为主体，对课程内容进行创新整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要，对教材内容进行必要的取舍与组合，对内容的深度和广度进行适当的调整，结合“双证融通”的人才培养模式，把职业资格标准融入校本教材中，将数控技术应用人才培养标准按照职业特定技能和核心技能标准四个模块来设计，将“综合性”与“职业性”有机统一，针对中等职业学校的培养目标，降低专业理论的重点，突出与实践技能相关的必备专业知识。

在结构和内容上以任务为驱动，保证了理实一体化教学方法的实施。

校本教材充分体现了“教、学、做合一”的职教思想，学生将来做什么，学生要学什么教师就教什么。

二、整合教学环境，时空一体化
采取理论课与实践课并进、穿插进行。

即教师在讲完理论知识或原理构造后，学生就动手操作，也可以是教师和学生一起对照实物边讲边做，使理论学习与技能训练在时间上有机地融为一体。

为了更好地实现理论对实践的指导作用我们在专业理论课教学中可以和专业技能课真正融合在一起。

可以把专业课集中时间，放到实验室、实习工场中甚至到工厂去上。

让学生在学中做，在做中学，让每个同学都能及时体会到成功的喜悦，我校这几年都在实施这种教学模式，收到了良好的效果，学生的学习专业课的兴趣大大增强，动手能力也大大提高了。

比如：《钳工工艺学》我们现在都已经放到实验室里上了。

教师一边讲理论一边做示范，等老师示范完后，同学就可以马上实践了，同学在实践中碰到的问题也能及时解决，而教师又可以在学生的实践中发现问题来改进教学。

我们学校现在还在着手组建其它专业教室，它既是理论学习的课堂，同时又是实训的场地，可以模拟工作现场，突出工作本位学习理念，这样可使理论与实践在时间和空间上有机地融为一体。

当然这样的教学模式对设备要求较高，而有些专业设备也不可能达到每一、二个同学一台，那么我们采用“小班化”实训，也就是说
在上专业课时我们可以分几门专业课同时进行，充分利用现有的教学设备。

因为同一种设备满足不了全部学生的实习和实训，但是全部设备是完全可以满足全班同学的实践的，所以我们采取了“小班化”教学。

比如我们学校有20台普通车床、10台数控车床、10台小型的数控铣床，所以我们在上专业课时，就可以把这几门专业课放在同一单位时间上，让全班同学几乎都有动手的机会，这种“小班化”实训收到了很好的效果。

三、整合教学目标，知识与能力水平一体化通过整合课堂教学目标，使必须掌握的理论知识与应达到的能力水平融为一体。

确立以职业岗位专项能力导向，融知识、能力、态度三个层次目标为一体的课堂教学目标。

比如，在“订单”培训中企业确定培养目标、人才规格、知识技能结构的要求。

学校可以根据这一要求进行课程设置，教学内容的安排和确定学习成果评估方法，这一种培训模式着重培养学生胜任岗位能力。

学生在学习每个模块之前，都已经很清楚地意识到自己的学习目标，学生能够主动参与到学习过程中，自己确定学习方向，寻找学习资源，发现问题，寻找解决问题的途径。

这样，在教学中，技能操作训练与生产实际联系紧密，缩短了学生毕业后的适应期、实习期，缩短了教学实验与工厂实际分析工作的差距，使教学与生产实际紧密结合，学生在全部训练完成后即可进入岗位工作。

四、整合教师队伍，专业教师双师化
理实一体化教学要有过硬的师资队伍。

要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。

加强实践性教学环境是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。

提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。

为了培养一批优质的双师型教师队伍，学校应专门制定专业教师培养计划，组织教师参加出国培训、骨干教师培训、“四新”培训、师范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。

为了提高专业教师理论联系实际的能力，要求专业教师，特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。

这样专业教师到企业进行实践锻炼，可了解到自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺；同时他们向企业有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。

在建设师资队伍过程中，学校还采取“请进来”的方式，积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师，协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。

他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合。

这样，既可缩短教育与社会、学校与企业、理论与实践的距离，也是缓解目前双师型教师数量不足的有效办法之一。

例如：《彩色电视机原理与维修》中《扫描电路》模块教学中，以扫描电路的故障排除为任务驱动，讲授该电路的结构、元器件的作用、原理、故障特征分析，并设置一些扫描电路的故障让学生去排除，学生在排除过程中碰到问题又要结合理论去解释，这样的效果会更好。

“理论与实践一体化”教学模式的核心就是强调以现场教学为重点，突出工作本位学习，将理论与实验、实习、以及技能训练融为一体，学生可以自己选择学习内容和学习方式，教师应以更多的精力改善学生的学习环境和学习方法，要为学生创造丰富的学习环境，模拟工作环境现场，以教学内容和现场条件为依据，进行精心的课前准备。

五、整合评价标准，质量评定社会化
现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户社会、用人单位需求的能力，评价和考评是教学工作的指挥棒。

改革教学质量评价就是要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，以市场和客户为导向强化过程考核。

理实一体化改革教学质量评价以三个符合度为标准，即：培养目标和质量标准符合社会需求、学生需要和国家规定的程度——设计；学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度——生产；人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度——检验。

结合“双证融通”这一人才培养模式，按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系，由职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块构成。

相关核心课程最终成绩可由各技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。

另外，实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程，参加职业资格认证等突进获取相应学分。

对于教学质量的评价不能仅仅我们自己说了算，还有用户（企业、学生、家长）参加评价，注重用户评价、考核学生解决实际问题的能力，不仅有合格的材料、先进的设备与手段，更有科学规范的质量管理与控制，要全员的参与、全因素、全过程的教学质量评价体系保证。

突出人才培养的针对性和应用性的同时，让学生具备一定的可持续发展能力，促进学生的全面发展。

广泛推行过程考核和项目任务综合考核，尽可能地才用多种评价手段，如技能鉴定、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据等。

这样做能有力地保证坚持以技能培养为核心，满足社会需求为能力目标的职教特色。

理论一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

作者简介：杨忠平男，中学一级教师，2007年参加机电专业国家级骨干教师培训，现主要从事机械、机电教育教学，多篇论文在省级以上刊物发表。

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第三篇：理实一体化在汽车教学中的应用实践
理实一体化在汽修教学中的应用实践
随着我国汽车业的飞速发展，近年来，不仅实现了汽车的产量剧增，汽车的档次也有很大的提高，对汽车专业人才的需求非凡是汽车使用、保养维修等专业人才的需求与日俱增，在实践中我们发现那些进入角色快，学习能力强，动手能力强，创新能力出色的人才倍受企业亲赖。

针对这种情况，我校提出“面向市场，以就业为导向;面向学生，以技能为中心，把学生培养成满足生产、服务、治理等一线实际需要的技能型、应用性的复合人才”的培养目标。

基于这个目标，在汽修专业课教学中，我们改进传统教学的单一模式，尝试“理实一体化的教学方法”教学。

一、传统汽车专业教学模式存在的问题
传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行，采用的是先学完理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，实践教学是为理论教学服务，理论教学的内容与实践脱开，形成教、学两张皮，实践环节流入形式。

显然这一模式不能高效培养出适合当前企业急需的汽修工人。

我校从2008年开始，对汽修的教学模式进行了大胆的改革，将原来的2节理论课和2节实践排在一起，每次4节课，在实训室上课，便得在学完理论后能及时实践，促进理论与实践完美结合。

二、理实一体化教学模式的要领及特点
理实一体化教学是一种理论知识讲解和实践并重的教学模式，它是以一定项目为载体，创设一种教师主导，学生主体的教学情境，教师在教学过程中起组织、协调、引导作用。

理实一体化教学法打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产融于一体，教学环节相对集中，一个教学任务由同一教师讲解，教学场所直接安排在实验室或实训室，师生双边交流，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，充分调动和激发学生学习爱好。

理实一体化教学法是现代职业教育的一种新型的教学方法，是现在职教课改所提倡和鼓励的，与传统教学模式相比，理实一体化教学法有如下特点：
1．理实一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任
务，加强了学生认知
过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。

2．理实一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。

中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很轻易接受。

采用理实一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。

三、理实一体化在汽修专业教学中的应用
根据汽修专业课程特点，我们将课程内容划分为：汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电器设备与维修、汽车整车维护、汽车性能检测、汽车故障诊断、汽车驾驶等等不同教学项目，在各个项目中又分为若干模块。

每一个模块集中在一个时间段内，完成从基本理论知识到操作技能的全部教学内容，将传统的“听中学，学中做”方法改变为“做中学，学中做”，采用分组操作交流讲座的方法将理论教学与技能操作有机结合起来，这样不仅能有效调动学生学习专业知识的积极性，练习综合能力，也能够充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，提高教学质量。

其中汽车发动机构造与维修涉及复杂的汽车发动机零部件和修理方面的内容，知识点多，难理解，操作技术要求高，实践性强，它是汽修专业的核心项目，学好它有利于我们后续专业课的学习，也是汽修专业学生所必备的知识。

下面我们以汽车发动机构造与维修中的曲柄连杆机构模块为例，谈谈“理实一体化教学法”在汽修教学中的应用。

根据汽车发动机的特点，能较熟悉地进行曲柄连杆机构拆卸和组装。

整个模块教学安排在汽车实训室进行。

教学的思路：理论讲解、动手实践、实践中针对各部件分析讲解、总结提高。

所有的理论和实践均围绕拆装这个模块展开：首先介绍拆装的预备工作，再介绍拆装的步骤，拆装要领及操作期间的注重事项，教师规范地给学生做示范，边示范边讲解，在相对集中的时间内完成理论和实践教学任务。

具体实施步骤：。