如何评课
怎样评课
怎样评课评课，是在听课活动结束之后，对做课教师的课堂教学得失、成败进行评议的一种活动。
评课时应该把握以下三点：1．明确评课目的。
进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。
一般情况下，所进行的教研活动，听课者所进行的听课活动，都围绕一定的目的进行。
那么，评课时一定要围绕已确定的目的进行。
评课过程中，要根据做课教师提供的课堂教学实例，交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导做课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。
通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。
因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。
2．把握评课内容。
评课评什么，这是个至关重要的问题。
根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。
(1)评教学思想。
即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。
包括：教师面向全体的思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。
(2)评教材处理。
即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
(3)评教法运用。
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生的心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极等。
(4)评学法指导。
即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。
(5)评教学过程。
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节的安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
(6)评教学效果。
即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。
3.讲究评课技巧。
评课效果如何，这是个方法问题。
教师如何评课(评课技巧)
教师如何评课(评课技巧)
1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验
和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例实行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
所以，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
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（本文来自“中小学教育网”）。
教师如何做好评课及评课的误区及原则
教师如何做好评课作为一名教师，评课是一项基本的教学技能，也是一项重要的教学研究。
做好评课可以帮助教师更好地理解课堂教学，发现教学中的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
1. 明确教学目标：在评课过程中，首先要明确教学目标。
教师需要了解学生应该掌握哪些知识和技能，以及这些知识和技能在课程中的重要性。
通过对比实际教学效果和教学目标，可以发现教学中的不足之处。
2. 关注学生表现：评课过程中，教师需要关注学生的表现。
学生是否积极参与课堂活动？他们是否能够理解和掌握所学知识？通过观察学生的表现，教师可以发现教学中存在的问题，并给出相应的建议。
3. 注重教学方法和手段：教学方法和手段是影响教学效果的重要因素。
教师需要关注所采用的教学方法是否符合学生的认知特点？是否能够激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生的思维能力？4. 评价教学组织：教学组织是影响教学效果的另一个重要因素。
教师需要评估教学组织的合理性和有效性。
课堂时间分配是否合理？教学环节是否紧凑？是否能够保证教学进度和质量？5. 提出改进意见：在评课过程中，教师需要针对教学中存在的问题提出具体的改进意见。
这些意见应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师改进教学方法，提高教学质量。
评课的误区在评课过程中，教师可能会陷入一些误区，如过于主观、缺乏客观依据、只关注表面现象等。
这些误区会影响评课的准确性和有效性。
1. 过于主观：评课过程中，教师需要保持客观和公正的态度。
过于主观的评论可能会误导其他教师，造成误解和矛盾。
2. 缺乏客观依据：评课需要建立在客观依据之上，如教学计划、教学录像、学生作业等。
如果没有客观依据，评课可能会失去真实性和准确性。
3. 只关注表面现象：评课不仅要关注教学表面的表现，还要深入了解教学内容和方法。
只有全面了解教学情况，才能给出有针对性的建议。
评课原则为了确保评课的准确性和有效性，教师需要遵循以下原则：1. 客观公正：评课需要建立在客观事实和数据之上，避免主观臆断和偏见。
14条万能评课用语
14条万能评课用语
1. 重点突出，层次分明，通过例题使知识更条理化。
2. 课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
3. 教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，很受同学欢迎。
4. 善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。
5. 能够从学生实际出发，适当缓和课堂气氛，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人的道理。
6. 重点突出，合理使用各种教学形式，易于让学生接受。
7. 以电子课件为主，课间详细，讲授认真，教学方式独特，很有吸引力。
8. 能及时，准确的发现同学们存在的问题并认真讲解，解决问题。
9. 条理性很强，而且特别善于举例，让同学理论联系实际，学习起来十分轻松。
10. 发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
11. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实。
12. 能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。
13. 教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
14. 这节课不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。
评课时可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学氛围、学生活动
等方面进行评价。
结合实际情况，可以参考上述用语进行评价，也可以自行组织语言进行总结。
如何评课(评课6例)
如何评课(评课6例)本篇内容包括：一、如何评课二、6篇评课案例1、美术《动物面具》评课稿2、七的乘法口诀评课3、《星星变奏曲》评课稿4、《掌声》评课稿5、《克和千克的认识》评课稿6、小学英语组评课稿评课是教师对课堂的认识，是对自己的教学理论的运用和实践的检验。
听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
三、教学程序上分析（一）看教学思路设计:教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排:教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
1、计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
关于如何评课及评课的语言【六篇】
关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是教师对自己所授课程进行总结、反思和改进的过程，旨在提高教师的教学能力和教学质量。
评课的语言需要客观、准确、具体，下面将分六篇介绍如何评课及评课的语言。
第一篇：总结教学目标和教学内容在评课中，首先要总结教学目标和教学内容。
评价教学目标时可以使用“明确”、“具体”、“合理”等词语，如“教学目标明确，能够引导学生理解并运用所学知识”；评价教学内容时可以使用“全面”、“系统”、“科学”等词语，如“教学内容全面，涵盖了各个方面的知识”。
第二篇：分析学生学习情况评课还需要对学生的学习情况进行分析，了解学生的学习水平、学习兴趣和学习态度。
评价学生学习情况时可以使用“参与积极”、“理解深刻”、“应用灵活”等词语，如“学生参与积极，表现出了对知识的兴趣和热情”。
第三篇：评价教学方法和手段评课还包括评价教师所采用的教学方法和手段。
评价教学方法时可以使用“活跃”、“多样化”、“灵活性”等词语，如“教学方法活跃，能够激发学生的思维和创造力”；评价教学手段时可以使用“多媒体”、“实践性”、“趣味性”等词语，如“教学手段多媒体化，能够提高学生的学习效果”。
第四篇：分析教学反馈和测评结果评课还需要分析教学反馈和测评结果，了解学生对教学的反应和学习成果。
评价教学反馈时可以使用“积极”、“负面”等词语，如“教学反馈积极，学生对教学内容和教学方法表示满意”；评价测评结果时可以使用“达标”、“失误”等词语，如“测评结果达标，学生能够达到预期的学习效果”。
第五篇：反思教学过程和方法评课还包括教师对教学过程和方法的反思。
在反思时可以使用“不足”、“改进”、“提升”等词语，如“教学过程中存在一些不足，需要进一步改进和提升教学能力”。
第六篇：制定教学改进计划评课最后需要制定教学改进计划，明确下一步的教学目标和改进措施。
制定教学改进计划时可以使用“合理”、“可行”、“具体”等词语，如“教学改进计划合理，能够有针对性地提高教学质量”。
教师如何评课标准
教师如何评课标准教师评课共有六要素。
一、评教学基本功教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。
评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。
二、评教学目标教学目标又称教学目的。
这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。
三、评教学内容?这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，理论）观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。
四、评课堂结构及教学组织?课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。
五、评教学方法及教学手段教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。
六、评教学效果教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。
教师听课评课优秀评语授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
怎样评课？——五步评课法
校本培训讲稿怎样评课？——五步评课法第一步：判断说听课的性质和目的选择评课的重心和方式。
示范课重在学习欣赏；观摩课重在欣赏揣摩；研究型课要突出专业和深度；检查性听课要真实反映情况，如实指出问题，以便改进提高。
第二步：依据听课的实际状态，来选择评课的内容。
1、评教学目标及其依据。
2、评教学过程。
3、评教学思想的转化，教学既是转化，也即把想法转化成做法。
4、评教学素养和基本功。
传统的教学基本功：理解教材的能力、驾驭教材的能力、语言表达的能力、驾驭课堂的能力等。
新基础教育所说的新基本功：解读教材的能力、解读学生的能力、教学资源捕捉利用的能力、课堂生成的预设的编制能力、适时的艺术的评价能力。
5、评教学的实效性。
第三步：依据自身实际，运用评课技巧具体评课。
原则：评课者不能高高在上，不能身处课外，而应在课里，或者可以叫做议课更为合适。
程度把握：有点评够（实事求是），不足评透，帮助出谋划策。
怎样评：在有意处评，在得意处评，在需要处评（依据说课），在互动中评，在询问中评，在研讨中评。
技巧：1、要认真倾听教学意图。
2、要抓住评课的着力点。
3、采用恰当的方法（1）点评发：从一个点出发，对部分话语、行为发表自己的看法。
（2）段评法：上课过程中停下来，对某一教学片断进行点评。
（3）总评法（一节课结束时的评议）评什么：一评本节课的优点，值得学习的地方。
二评教学特点或特色。
三评不足和值得探讨的问题。
四评改建的建议。
评课看什么：教师的教，学生的学，教与学课堂互动生成的质量。
第四步：依据抓住的问题，提出具体重建方案。
第五步：依据他人和自身的评课实际，有针对性的进行评课的反思和重建。
好的评课的标准：1、有核心理念和价值取向的评课。
2、能把握关键问题的评课。
3、条理清楚、表达简明的评课。
4、提出重建思路和策略的评课。
常见评课的模式：模式一：优点——缺点——建议。
（比较零星）模式二：课堂的一些现象——现象所反映的本质——建议（有核心理念）模式三：目标的确立是否科学？——采取的方法是否恰当？——教学效果是否明显？——重建建议。
如何评课
如何评课评课内容的重点应围绕构成课堂教学过程中的各个要素—学生、教师、课堂氛围等进行评价。
如评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、掌握知识与提高能力、面向全体与尊重个体、活动设计与评价手段、教学目标与教学效果等。
（1）评课要素之一：评学生○1评学生的学习方式。
课堂上是采取自主学习，探究学习，合作学习等学习方式，促使学生积极主动参与课堂教学活动，主动学习课堂教学内容；还是采取以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的传授式学习方式，致使学生被动学习。
○2评学生的情感态度。
学生在整个教学过程中情绪高涨，兴趣盎然，积极投入，全神贯注，主动参与，表现出应有的自信意志，合作精神等。
○3评学生的活动方式和效率。
学生的活动形式应多样，有个体活动，派对活动，3或4人小组活动，竖行队活动，男女生活动，全班集体活动等。
活动形式应与活动内容一致，如个体活动应主要用于独立思考，派对活动主要用于对话操练或信息交流，以及小组活动多用于讨论，竞赛，表演等，同时要加强师生之间和学生之间的双向互动活动等。
无论哪种学生活动，不仅要有趣味性，更要有实效性，学生在活动中，不但掌握了所学的新的语言知识，而且提高了运用语言的能力。
（2）评课要素之二：评教师○1评课堂教学目标。
通过教学过程和学生活动的设计，看教师是否体现语用理念，教学目标是否明确，有针对性，既体现教材编写理念，又符合学生实际。
○2评教学过程。
教学过程完整：导入--呈现--学习--操练--语言输出，有条理，层次清楚；符合教学规律，由易到难，由浅入深，由简单到复杂，由低向高的直线发展。
○3评活动设计。
活动设计不仅要有趣味性，而且更要有目的性，针对性，可操作性，实效性。
○4评教师基本功。
教师应做到语言流畅、发音清晰；指令简明、清楚、易懂；解释精练准确、有条理；板书无语言上的科学性错误。
○5评教学方法和手段。
教师所选用的教学方法能否体现课标新理念，是否符合各层次学生的需求；能否将现代教学手段与传统教学手段的有机结合，并具有时效性。
关于如何评课及评课的语言【六篇】
关于如何评课及评课的语言【六篇】评课是对教师在教学过程中进行的评价，通过评课可以了解教师的教学质量以及课堂的效果。
评课是教学中重要的一环，下面分六篇介绍如何评课及评课的语言。
第一篇：评课的目的和重要性评课的目的是帮助教师提高教学水平，促进教学改革和发展。
评课不仅仅是对教师的批评和指责，更是为了找出教学中存在的问题和不足之处，并提供改进的建议和方向。
评课的结果对于教师的成长和学生的学习效果都具有重要意义。
第二篇：评课的内容和标准评课的内容主要包括教学设计、教学方法、教学材料、教学环境等方面。
评课的标准可以根据教学大纲、课程目标、教学要求等进行确定，如教学目标是否达到，教学过程是否科学合理，教学材料是否恰当有效等。
第三篇：评课的方法和流程评课的方法可以采用观察、听课、访谈等多种方式进行。
评课的流程一般包括事前准备、教学观察、评价撰写、反馈沟通等环节。
评课需要注意客观公正，注重事实依据，不偏听偏信。
第四篇：评课的语言技巧评课的语言应具有客观、明确和具体的特点。
评价时可以使用一些指标词语，如明确、清晰、有条理、生动活泼等，以表达对教学的肯定和批评。
同时还可以对教师的优点和不足进行总结，提出改进建议。
第五篇：评课的表达方式评课的表达可以采用书面评价或口头评价的方式。
书面评价可以更加准确地描述教学情况，口头评价可以及时沟通交流。
评价的表达方式要遵循客观公正、尊重教师的原则，以合适的语气和措辞进行表达。
第六篇：评课的注意事项评课需要注意评价的主体和客体要分清楚，避免人身攻击和情绪化的评价。
评价要有针对性和实用性，切中教师和课堂教学的关键问题。
评价还要有建设性，提供改进的建议和方法，帮助教师提高教学水平。
评课是促进教学改革和发展的重要手段，评课的语言要客观、明确和具体，评课的过程要注重方法和流程的规范。
评课要以促进教师成长和学生学习效果为出发点，为提高教育教学质量做出积极贡献。
第一篇：评课的目的和重要性评课是一种对教师教学过程和效果进行评估的重要手段。
教师听课后如何评课
教师听课后如何评课（参考）1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
教师如何评课(评课技巧)
教师如何评课(评课技巧)1. 要抓主要矛盾。
一节好课，也不可能尽善尽美。
评课中，更不可能面面俱到。
所以，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题实行评论。
如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的水平，评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的水平的成功经验和存有的不足上，其他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。
2. 要采用多种形式。
评课要根据其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。
对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采用集体公开形式评课，通过集体讨论、评议，对所示课例实行分析评论，形成对课堂教学的共同评价，以达到推广经验的目的。
3. 要坚持激励原则。
任何形式的评课必须要坚持激励性原则。
通过评课活动，起到调动教师参与教学、研究的积极性作用。
所以，评课过程中，既要解决必须解决的问题，又要注意语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以便发挥评课的效益功能，起到推动教学工作健康发展的作用。
如何看课评课看课，也就是常说的“听课”。
不说“听”而说“看”，自有道理。
观摩教学者走进课堂，自然要“听”，但更多的是“看”。
看教师如何组织教学，如何传达知识信息，如何传授学习方法；看学生如何读书，如何思考答疑，如何眼耳口手心并用；看师生交流是否和谐热烈……但既然说惯了“听课”，姑且仍叫“听课”吧。
听课，有学习的任务，也有评课的责任。
评好一节课，绝非易事。
诸如“课上得如何如何好，如果再如何如何，那就更好更好……”之类的不痛不痒的评课语，对听课授课双方都是一种负担，倒不如不听，不如不评，何必受累？但是，课还必须听，听后还必须评。
那么，如何评呢？虽然各学科都有“一堂好课的标准”，这些“标准”也确实为上课和评课提供了参考依据，但毕竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。
学生的基础不同、课型不同，教学手段不同，教师风格不同，一节课，还真不好评出个子丑寅卯来。
如何评课
如何评课一、从教师角度评课1、评教学效率，看预定目标的达成情况。
2、评教学思想、教学方式、知识水平、尖子生与中等生对知识的掌握情况。
3、评教学态度①教学设计时，对教材、大纲及学情是否研究透彻、把握准确、教学目标定位是否科学。
②教学内容的内在逻辑结构是否清楚。
③课前准备是否充分、教案的熟练水准如何、教具是否齐全、课前表现是否慌张。
④课堂表现是否严肃，是否能注意学生反馈、是否达成师生互动。
4、评教学基本功①教学模式的选择与使用；②教学组织水平；③教授行为策略；④教学机智与表现力；⑤理论功底与知识面；⑥教师的气质表现。
对于一般教师，重在教学设计的目标性、逻辑性、教学操作的规范性等。
对于骨干教师，重在教学过程的创新性、开拓性、教学操作的艺术性等。
二、从学生角度评课1、看学生的情绪状态；2、看学生活动广度；3、看学生活动时间；4、看学生参与方式；5、看学生参与品质；6、看学生的活动认知水平；7、看学生的参予效果。
现代课堂是一种立体参与、注重发展的课堂。
应以立体发展的价值取向作为评课的重要依据。
评课“五要”听课评课是教研常规工作，具有很强的导向作用，是指导和促动教师改革教学方法，提升课堂教学效率的重要途径和手段。
教师的教学水平能否迅速提升，与评课质量的优劣和指导水平的高低密切相关。
所以，评课必须讲究质量，实事求是，切忌随心所欲，华而不实。
下面就评课的五个要点介绍如下，与同行商榷，以求共同提升。
一、立足要高“高”不是高谈阔论，纸上谈兵，而是理解的角度要高，着眼点要高。
要以新的教育教学观从宏观上为教师的课堂教学指明方向。
二、指导要深“深”是指评课要有深度，绝不能浮于表面，纠缠于枝节。
应在熟悉教材，了解学情，准确把握并认真分析教者的教学思路和教法特点的基础上，把课看“透”。
在有的放矢、深入细致的评议下，实行具体的点拨和提示，切忌走马观花，草率定论。
三、评议要准“准”是指评课要准确得体，恰到好处。
听课评课要有敏锐的眼光，既要善于捕捉教者教学上的闪光点，又要善于发现教学过程中的不足和存有的问题，并能即时思考有效的指导方法。
如何评课及评课的语言
如何评课及评课的语言1、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、同学的课堂习惯特别好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导同学学习新知，同学的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。
4、老师在教学新知时循循善诱，让同学学习起来毫不费劲，分发挥了同学的自动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让同学体会到同学与生活的联系。
5、老师这节课上得很成功，同学们上课的积极性和参加率极高，特别是老师能捉住同学的心理特点，创设肯定的情境。
6、老师供给了丰富的内容，在整个教学过程中予以了同学比较充分的自主探究机会，让同学在活动中学习、提升。
7、老师能从同学特点启程，让同学在玩活动过程中探究新学问、理解新知，人整体上来看，效果的确不错，值得学习。
8、有创新和创意，能活用教材，爱想点子，形成了校本特色。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让同学明白这节课新学问新在由一个未知数进展到两个未知数。
10、组织同学讨论，通过同学的相互交流、相互补充，让同学深刻理解其中的道理。
11、要求同学将把握的方法用于解题实践。
培育同学思维的快捷性、流畅性开发同学智力、培育同学能的同时提高同学解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师擅长激发同学的学习欲望。
如何评课及评课的语言1、在调动同学积极性上做得很好，同学应当本身做的事能交给同学，把同学作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给同学。
2、在本课的教学中教者没有过多分析，让同学在整体感知的基础上，找到了本身感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过交流加深印象，体会课文所呈现的诗情画意。
3、充分体现了同学在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以同学为主体，以老师为主导，步步设疑，引导同学本身发觉问题，思考问题，解决问题。
4、给同学充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
如何评课
二、教师如何评课(一)、从教学目标上分析目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
(二)、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(一)看教学思路设计作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
如何评课
如何评课评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
评课的目的不是为了证明，而是为了改进。
1、评思路设计教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
2、评教学目标首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
3、评教材处理在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
4、评教学结构一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
5、评教学方法和手段教学有法，但无定法，贵在得法。
教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用，多样组合，改革创新，常教常新，富有艺术性。
看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
6、评教学基本功看板书、看教态、看语言、看操作7、评学法指导要看学法指导的目的要求是否明确，学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
8、评能力培养是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
9、评师生关系看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位；看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
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如何评课
1、什么叫评课？
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
2、评课的意义
可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
3、评课的原则
它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。
它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。
（三）如何评课
下面主要从十个方面，谈谈如何评课：
1、评教学目标
目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适
宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到突破。
教材的组织、处理是否精心。
教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程
序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计
1.做事，要有思路，写文章，要有思路，上课，同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
如何评课。