看见四季之美 感受独特韵味--统编教材五年级上册《四季之美》文本解读及难点突破

看见四季之美感受独特韵味--统编教材五年级上册《四季之美》文本解读及难点突破
《四季之美》是日本清少纳言的一篇小散文，编入统编教材五年级上册。

教材特别提出了要体会景物的动态美，但不能忽略的是，我们一定要在把握住课文独特韵味的基础上去体会，如果单把着力点放在体会景物的动态之美，则有可能破坏全文的整体美感。

笔者以为，课文解读应关注以下几个方面：
自然景物的动静互衬
《四季之美》分别撷取了春、夏、秋、冬四个典型的画面，要求学生从中体会笔下四季之美的独特韵味，并体会景物的动态美。

我们具体来看撷取的四个画面，它们分别是春天的黎明，夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。

春天的黎明是美的，美在天空那微妙的色彩的变化；夏天的夜晚是美的，萤火虫的微光，给漆黑的暗夜带来一丝神秘。

文中“微微的红晕”“朦胧的微光”都突出了一个“微”字，这两段的“动”，是一种微微的律动，是在宁静的大背景下的动。

秋天的黄昏，则有急急匆匆的归鸦，有南归的大雁，有风声，有虫鸣……相对于春和夏，秋的动感足了很多。

但是，整体的氛围并没有变，宛如一首抒情的乐曲，这时达到了一个小高潮，但乐曲的基调是不会突然改变的。

冬天，随着音乐逐渐变得轻柔，比秋天更安静。

燃烧的煤，拿着
火盆穿过走廊的行走……这样的动态描写，只是给冬日的早晨增添了活力，同样没有打破这静的氛围。

四季，含蓄的动态美与和谐的静态美就这样相映成趣。

所以，全文的朗读语气也要清新轻松，声音要柔和抒情，气息要尽量深沉悠长。

引导学生把这篇课文和四年级学过的《观潮》对比一下，就不难发现，两篇课文中都有动态描写，但是，朗读时的基调是全然不同的。

《观潮》的动，是一种气势磅礴、雄伟壮观的动，朗读时可以激昂、铿锵，吐字有力，气息扎实、稳定。

如果用这种基调来朗读《四季之美》，则是不合适的。

通过这种对比阅读，学生可以感性地感知到这篇文章的独特魅力，而不必做过多琐碎的分析和解释。

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Spring
闲逸心境和心灵律动的交感互通
春有料峭的寒意，夏有聒噪的蝉声、蛙鸣，秋有萧瑟的秋风，冬有凛冽、呼啸的北风，为什么都没有写，而只呈现了这些温馨、宁静的景致，我们来读读课文中心境的流露吧：夏夜——“这情景着实迷人。

”；秋天——“那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。

”；冬晨——那“闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！”读毕，我们不难看出，的心境是闲逸的、平静的，她所描写的景致正是她心境的体现。

她笔下的四季之美和她的心境是一体的，她的心灵律动和大自然是交感互通的。

这就不难理解，笔下为何没有聒噪、萧瑟和严寒。

正如王国维《人间词话》所云：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

”
所以，文中的动态描写是在这种闲逸心境下的动，是轻盈的律动，而非波澜壮阔般的大起大落、大悲大喜。

学生在朗读中感性地感知了课文的独特韵味后，再从文中找出体现心境的这些语句，就能上升到理性的层次来理解：这不是《观潮》中的人们看到潮水铺天盖地涌来时的那种激动，这是一种细致绵长，余味无穷，意蕴深远的闲逸之动。

这就提醒我们，在课后练习写作时要注意引导学生:在模仿课文，描述一个给自己印象最深的场景时，要融入自己的感受，引导学生把场景和自己的真实感受画出来，把自己的影子投射到场景中，让场景自己上色。

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Autumn
自然之趣和人生志趣的水乳交融
谈到人生志趣，我们就有必要了解清少纳言和她的代表作《枕草子》，《四季之美》就出自她的《枕草子》。

清少纳言，生活在日本平安时代的皇宫。

宫廷生活衣食无忧，但是生活得谨小慎微，更少不了勾心斗角。

清少纳言的晚年生活也是孤独不幸的。

可是，我们从《枕草子》一书中读不到任何对自我的悲伤和同情，她始终在观察自然万物，在真正感受自然之美，在表达对自然和生活的积极热爱。

书中流露出来的是一种悠然见南山般的志趣。

这样，我们就不难理解，《四季之美》描述的自然之趣，其实是人生志趣的表达。

“春，曙为最；夏则夜；秋则黄昏；冬则朝晨。

”（引自《枕草子》原文）这四时的更迭，纳入她情绪之中的都是那些平凡、细微的小事：天空微微的红晕，萤火虫的微光，风声、虫鸣，冬日的炉火……都是一些容易被人忽略的细节，而这些细节往往是最真、最美的，在她的眼里，这些情景“着实迷人”；着实“叫人心旷神怡”；连“这寒冷的冬
晨”也与“那闲逸的心情”呈现出无比的和谐来！以积极、乐观的态度，捕捉了四时之中那些微细轻盈的动态美与淡远平和的静态美，展示了四时之景的清新与明净。

这种清新明朗也是她对待生活的态度，她珍惜一切，珍惜生命。

在宏大的事物面前，自我生命的悲哀和苦闷是微不足道的，万物的神秘之美才是清觉得应该去探索、体会和表现的。

这种生命的状态，我们可以通过《四季之美》传达给学生，让学生简单了解清少纳言和她的生平，五年级的学生则完全可以通过这篇课文，读到文字背后有一个怎样的，感受文中自然之趣和人生志趣的水乳交融。

总的来说，这篇散文虽然短小，但意蕴深厚，含蓄隽永，耐人品味。

教学设计应当就文本和学情做充分的分析，层层引导，以期真正体会心中的“四季之美”。

简介
长沙岳麓小学语文老师刘辉说。

喜欢阅读，喜欢作文批改的过程也是一种愉快的阅读，所以喜欢思考如何让孩子的作文流出好字。

老师一起读书，一起写作，一起发表文章，很舒服，很满足。

END。