川岩小学人人执教公开课总结

川岩小学人人执教公开课总结
川岩小学“人人执教公开课”活动总结
为了促进教师进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，同时为了营
造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平。

本学期，我校组织进行了“人
人执教公开课”活动，全校教师积极备课、讲课，认真听课、记录，积极参与到活动中来，下面，对这次活动做一下简单总结：优点：
1、精心复习，彰显了可操作性和实用性。

绝大多数老师从自身情况启程，立足本班
学生实际，设计出来了具备自身特点的实用型教案。

2、多元化的教学方式。

在课堂上，很多老师努力创设情景，培养发挥学生已有资源，满足表现欲，以促进认知热情，激发学生的学习兴趣。

3、教学中突显了人文情愫。

苏霍姆林斯基曾对“教育”的内容搞过这样一种演绎：“教育，首先就是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地跌破学生的心灵。

”民主收紧的
自学环境，公平惬意的学习气氛，对外开放独立自主的自学内容，就可以调动学生自学的
兴趣，充分发挥学生自学的积极性与主动性，并使学生在自学过程中敢想敢说敢问敢做，
在科学知识的掌控和技能的构成过程中，充份展现自我，体验探究的欢乐。

教学中，教师
必须充份地信任学生，坚信学生的科学知识底蕴与发展潜力，使学生在对外开放的自学环
境中大胆积极探索。

“认同学生的个体差异，引导学生挑选适宜自己的自学方式”，体验
语言文字的内在美与表现力，“珍视学生独有的体会、体验和认知”。

做为教师，必须运
用器重表彰的教学评价艺术，及时对学生的自学成果不予确实，予以赞许。

通过共同研究，独立思考，分析问题，并有可能地创造性地解决问题。

建议：
1、放手也是一种爱。

我们大多数老师所驾驭的还是“明白型课堂灌输型课堂”。

从
所讲课来看，有的老师有提前向学生渗透预设的痕迹，老师还是在牵制着学生的思维。

所
以我希望老师还课堂于学生。

我在一家刊物上看到这样一则材料：美国人史密斯每天把一
匙鱼肝油灌入小狗的喉咙。

小狗每次吃时，总是挣扎。

一天小狗挣扎时，把鱼肝油打翻在地，史密斯生气地走了，等他转来时，发现小狗正在津津有味地舔着地上的鱼肝油。

原来
小狗不是不喜欢鱼肝油，只是不喜欢主人的喂养方法。

我们现在的教育方式正普通存在着
这个灌输式的特点。

不少老师只顾一股脑儿地教，却很少考虑教的实际效果。

一个小小的
动物尚且不满意这种灌输式的喂养方法，何况是有血有肉有思想的人呢？学生的头脑不是
知识的容器，而应该是一把火炬，需要教师去点燃。

该放时即放，该收时则收。

所谓
“摆”，就是指在教师的指导下，认输使学生独立自主地思考问题、认输使学生思索
探究问题；所谓“交”，就是指在学生独立自主、合作、探究的基础上，教师对学生的课
堂活动信息展开必要的概括和再分解成，从而并使学生独立自主赢得的科学知识明确化、
系统化。

力求努力做到收放自如，既放得开，又交得搓，即为使预设和分解成在放与共率
有机融合，同时实现“摆”与“交”的人与自然统一。

必须把握住存有度。

2、语文课重要重视朗读。

朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学
生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去
理解文本。

因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

而我们的语文课，读书的环节很少。

3、必须重实效“四心合一”。

“四心”所指的就是作者的心、编者的心、教者的心、学生的心。

就较为精确地阐释教材文本而言,或许可以因人因文而异。

若能够努力做到
“四心”合一,即将作者、编者、教者、学生的心合而为一,一以观之,算是一种上品的
“阐释”方法。

4、要注重课堂预设和生成。

预设：是预测与设计，是课前进行有目的有计划的清晰
理性的超时空的设想与安排，预设并非是写一份详尽的教案，并非是在上课前对课堂的每
一个环节都进行了“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班的
将教案完美的演示出来，从而在这样的环境之中教师成为了编剧、导演、演员，同时他也
强迫着学生成为了没有自由和选择的演员。

这样的预设严重的限制了学生的主动性。

预设
应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。

预设有多充分，生
成就有多精彩。

备课时要预设学生情况，预设个性解读，预设文本的情感点。

对于课堂的
生成要顺应学生思维走向，对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，以此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。

总之，我们老师的公开课每人存有每人的优点。

2021、6。