江苏省大丰市2021届高三语文一轮温习小说阅读人物形象学案（无答案）

小说阅读人物形象
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一、明确目标，自主学习。

一、引进研究性学习，在初步了解人物鉴赏的大体要求和方式的基础上，通过大运动量的“信息冲击”，在实践中尝试应用有关“人物形象鉴赏”的要领与方式，拓展视野，增进“人物形象鉴赏”的能力的提高。

2、把阅读和写作有机结合起来，要求学生在阅读小说的同时，通过阅读、收集、摘录人物鉴赏文章的方法，在体验名家进行文学鉴赏实践的同时，学习鉴赏文章的写作。

3、把阅读和知识的积累结合起来要求学生在阅读过程中，通过笔记等形式，注意积累有关作品的背景资料，通过交流等形式，落实文学常识教学任务。

阅读下面的人物肖像描述，归纳人物形象特点。

刘四爷是虎相。

快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。

两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。

个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。

(节选自老舍《骆驼祥子》)
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二、合作释疑，彼此研讨。

阅读下面的文字，完成后面的问题。

塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。

老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个念书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并非适合教书。

或许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。

头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。

人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。

”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。

”
但无论辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。

”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。

老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。

老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。

老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就好了。

十里八乡，便有许多孩子来随听。

由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸算了。

但老汪是个认真的人，便平增了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。

”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰正是圣人伤了心，若是身旁有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰正是身旁没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人算了。

徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人悲伤地流下了眼泪。

老汪教学之余，有个癖好，每一个月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。

拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。

有时顺着大路，有时在野地里。

夏天走出一头汗，冬季也走出一头汗。

大家一开始感觉他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。

十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。

一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。

老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，无法给你说，说也说不清。

”
这年端午节，老范招待老汪用饭，吃着吃着，又说到走上。

老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。

半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。

”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，昔时供你上学不容易。

”
老汪哭着摇头：“不会是他。

”
老范：“若是是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，昔时就是因为个找，我差点丢了命。

”
老范心里一惊，再也不问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。

”
老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。

”
又说：“碰着无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。

”
老汪的妻子叫银瓶。

银瓶不识字，但跟老汪一路张罗私塾。

老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。

但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。

嘴像起风似的，想起什么说什么。

人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你妻子那个嘴，你也劝劝。

”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡说八道，何劝之有？”
银瓶除嘴能说，还爱占人廉价，不占廉价就感觉吃亏。

逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头
蒜；买人二尺布，非搭两绺线。

夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰着谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。

从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。

一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。

”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。

”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。

”
老范：“为啥？”
老季：“为他妻子，爱偷庄稼，是个贼。

”
老范招招手：“娘们儿家。

”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。

老宋也有一个娃随着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。

没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。

”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改) 1．东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

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三、精心点拨，启发引导
(1)精准审题
①常见提问方式：
a．作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。

b．作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分析。

c．归纳文中×××这一人物形象的特点。

d．请归纳文中×××的性格特点，并作简要分析。

②审题要点：
a．是归纳仍是分析仍是二者兼而有之。

“归纳”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要求在此基础上结合文本分析。

b．是性格特点仍是形象特点。

性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点，而形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。

用语不同，回答的内容也不同。

分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。

(2)规范答题
①归纳题与分析题的不同答题思路。

归纳题只要分点列出即可，点与点间不能交叉。

分析题有两种思路：
a．归纳→分析：先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语高度归纳出人物形象(性格)的特点，用“×××是一个……的人物形象”的句式完成；然后在小说中找到相关依据，概要论证分析。

b．分析→归纳：先列出文中人物的言行举止，后归纳出人物形象或性格特点。

②学会用术语答题。

人物形象的归纳，都有较固定的术语。

如正面人物常常利用以下词语归纳：正直、公正、勤劳、勤奋、仁慈、仁慈、乐于助人、宽容、大度、严于律己、伶俐、机智、深谋远虑、有志气、有作为、专一、坚定、顽强、勇敢、忠贞、忠诚、真诚、诚实、谦虚、清高、俭仆、简朴、廉洁、博学、能干、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、不染纤尘、克己奉公、委曲求全、内外如一、贫贱不移等。

反面人物则换成相应的反义词语。

四、巩固训练，提升技术。

阅读下面的文字，完成文后题目。

达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。

”
小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。

她已经不歇气地在地里忙了三天。

父亲病了，这么多的活儿尽是她一个人做的。

她不但有些累，还有些烦呢。

她感觉达子在看她的笑话。

达子和她对看着，一刹时神情严肃起来。

他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时微微皱着——她恍如有些愤怒……他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯……快下雨了！”他咕哝着。

“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。

达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖沓机，咱们一块儿耕地吧。

”
①小格的心里一热。

但她仍是垂下眼睫，有些执拗地说：“不，不。

仍是我自己用铁锹翻吧……”
达子笑了笑，走开了。

停了一会儿，天真的下雨了。

田野里的人们都跑归去拿雨具了，小格迟疑了一会儿，也跑回家了。

她回到田里来时，披了一件蓑衣。

这件蓑衣很旧了，可是还能遮雨。

他人都穿了塑料雨衣，戴了斗笠。

那雨衣有蓝的、红的，还有淡黄的，迷茫的雨雾里望去，何等好看啊。

邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。

小格有些不好意思了。

她蹲在田埂上做活，一垂头就可以看见蓑衣襟上粗粗的草绳儿结。

她在心里恨起自己来：怎么就穿了它来！可是她心里明明知道：家里没有雨衣，只有一把塑料雨伞……
达子向这边望着，好长时间也没动一下。

2．请依据画线①处的文字，简要分析小格的心理活动。

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 五、反思总结，构建知网
我的收获：
我的困惑：
六、作业。

专题强化练(二十七)。