语文版语文七年级上册第12课《纸船》教学设计1

《纸船》教学设计
教学目标：
1、领会主旨，指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、自主、合作、探究的学习方式，抓住重点字词，品味诗歌的画面美、情感美、音乐美。

3、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

重点：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。

难点：声情并茂地朗读诗歌。

教学准备：
1、学生发挥想象，用画面来表现诗歌。

2、选择其中画得好的几幅，制作成幻灯片。

教学课时：一课时。

教学过程：
一、导入新课。

大诗人庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的漩涡之中常常被忽视的许许多多东西……”庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。

今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。

二、整体阅读，初步感知
1、学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
2、放录音，要求学生听出节奏，把握感情基调。

3、学生齐读诗歌，读出自己的理解。

三、品读诗歌
1、感受画面美。

品读一首好诗如同欣赏一幅好画，下面我们首先进入第一个环节，感受诗歌的画面美。

请学生闭上眼睛，静静聆听《纸船》的朗诵，同时在脑海中想象画面。

听完后，描述画面。

展示学生所画的几幅画，让学生给诗配画，并讲理由。

2、感受情感美。

泰戈尔要借助纸船寄托什么情感？我们从《纸船》的字里行间又能体会到什么情感呢？请同学进入品读诗歌的第二步——体会情感美。

既自己自由朗读诗歌，划出给你感受最深的一个字或一个词、一个诗句，然后用老师所给的句式发表看法。

句式：我从感受到（横线上的内容可以是一个字，一个词，一个诗句）。

学生说话练习。

泰戈尔借纸船来传达童真稚趣，在座的很多同学也是刚刚度过了那个难忘的童年，那么，你们是怎样表达自己对童年那段时光之情的呢？
学生自由发言。

教师小结：经过同学们地细细品读，我们不仅深切儿童的奇思妙想，同时也勾起了我们的童真稚趣。

其实好诗不仅能给我们带来视觉享受，产生情感震撼，还可以产生听觉冲击。

读一首好诗就如同聆听一首好歌，也能带来美感。

下面，我们进入品读诗歌的第三步——感受音乐美。

3、感受音乐美。

歌要通过唱来传达，诗则要借助朗读来品味。

那么，我们怎样才能读好诗？即读时应注意什么？学生回答，教师小结：
（1）把握感情基调。

（2）把握朗读技巧。

停顿：注意词语、句子、诗节之间的停顿。

轻重音：主要靠声音的高低来体现。

语速：内容热烈的、欢快的、语速要快些；内容平静的、悲伤的、语速要慢些。

语调：指高低升降。

（3）运用不同的朗读形式。

（独诵，合诵，领诵，轮诵等）
四、拓展延伸
阅读冰心《纸船》一诗，适与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。