C++简单计算器毕业课程设计报告
C语言课程设计报告书____简易计算器[1]
![C语言课程设计报告书____简易计算器[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/3456b6ea6294dd88d0d26b83.png)
C语言课程设计报告书课程名称：C语言课程设计课题名称：简易计算器班级：学号：姓名：指导老师：成绩：2008年6月欢迎老师指导一、课程设计目的1．通过一个学期的学习，我认为要学好C语言程序这门课程，不仅要认真阅读课本知识，更重要的是要通过上机实践才能增强和巩固我的知识。
特别是作为本科生，更要注重实践这一环节，只有这样我们才能成为合格的计算机人材。
通过这次课程设计，进一步巩固所学的语句，如语句嵌套等；加深对循环，分支等结构的运用；最后还可以熟悉四则运算﹑三角函数等经典算法。
2．通过此次课程设计扩展自己的知识面，课本上的东西是远远不够的，可以通过去图书馆查资料，上网找资料等手段学到一些新知识，比如画图函数，颜色填充函数等。
3．通过课程设计，加深对结构化程序设计思想的理解，能进行一个系统功能需求分析，并设计合理的模块化结构。
提高程序开发能力。
二、设计内容我设计的是一款简易计算器，界面清楚，操作方便，它能实现以下功能：1．以界面形式给出计算器功能2．简单的四则混合运算（支持小括号、优先级）3．弦、余弦函数计算4．指数、对数的运算三、总体设计简单计算器由五大模块组成，模块设计如下：图1 模块调用图1.主函数 void main()功能：调用各个主要模块，实现简单计算器的整体功能。
2.主界面函数void JieMian()功能：使用有关图形函数模拟出可视化的计算器外观界面，并提供用户输入窗口。
3.四则混合运算函数void SiZeHunHeYunSuan()功能：实现简单的加减乘除混合运算，并支持优先级和带括号的运算。
4.三角运算函数void SanJiaoYunSuan()功能：实现基本的三角函数运算：sin(x)和cos(x)。
5.指对数函数void ZhiDuiShuYunSuan()功能：实现基本的指数和对数运算。
四、详细设计（一）数据结构设计1．用initgraph函数初始化图形界面，用outtextxy函数在图形模式下显示需输出内容，用setcolor和setbkcolor函数设置边框颜色和填充颜色，用circle 和rectangle函数来画计算器界面的按键，用gotoxy将数字送入显示区。
简易计算器c课程设计
简易计算器c 课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简易计算器C的基本结构，包括算术表达式、运算符和操作数。
2. 使学生了解计算器C中的数据类型及其在内存中的存储方式。
3. 让学生理解顺序结构程序设计的原理，并能够运用到简易计算器C的开发中。
技能目标：1. 培养学生运用计算器C编写简单程序的能力，如加减乘除运算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，能够针对特定需求设计相应的计算器功能。
3. 提高学生的编程实践能力，通过动手编写代码，实现简易计算器的功能。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣和热情，激发他们主动探索新知识的欲望。
2. 培养学生团队协作意识，学会与他人共同分析问题、解决问题，共同进步。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的编程习惯，为今后的学习打下基础。
课程性质：本课程属于编程启蒙课程，以实践操作为主，结合理论讲解，让学生在动手实践中掌握编程基础。
学生特点：本课程面向的学生为具有一定计算机操作基础，对编程感兴趣的年级学生。
教学要求：教师需结合学生特点，以实例为主线，引导学生主动参与课堂，注重培养学生的动手实践能力和团队协作精神。
通过本课程的学习，使学生在掌握计算器C基本知识的同时，提高编程技能和综合素质。
二、教学内容1. 计算器C基本语法：介绍计算器C的数据类型、变量、常量的定义及使用，让学生掌握基本语法规则。
- 教材章节：第一章 计算器C概述- 内容列举：数据类型、变量定义、常量定义、运算符、表达式。
2. 算术表达式：讲解算术表达式的构成，以及加减乘除运算符的使用方法。
- 教材章节：第二章 算术表达式- 内容列举：算术表达式构成、运算符优先级、括号的使用。
3. 顺序结构程序设计：引导学生学习顺序结构程序设计，掌握程序的基本执行流程。
- 教材章节：第三章 程序结构与控制流程- 内容列举：顺序结构、程序执行流程、输入输出语句。
4. 简易计算器C程序设计：结合前面的知识，设计一个简易计算器C程序，实现加减乘除运算。
计算器课程设计c
计算器课程设计c一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握计算器的基本使用方法，包括加减乘除、科学计算等功能，能够运用计算器解决实际问题。
知识目标为学生能够理解计算器的基本工作原理和各种功能的使用方法；技能目标为学生能够熟练操作计算器，进行正确的数值计算和科学计算；情感态度价值观目标则是培养学生的计算思维，使他们认识到计算器在现代学习和工作中的重要性，养成良好的学习习惯和科学精神。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括计算器的基本操作、各种功能的使用方法以及计算器在实际问题中的应用。
具体的教学大纲如下：1.计算器的基本操作：学习如何开机、关机、清屏等基本操作。
2.数值计算：学习如何进行加减乘除等基本的数值计算。
3.科学计算：学习如何进行幂次计算、平方根、倒数等科学计算。
4.实际问题应用：通过实例讲解计算器在解决实际问题中的应用，如面积、体积计算等。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
讲授法用于讲解计算器的基本操作和功能使用方法；讨论法用于引导学生交流计算器使用的心得和遇到的问题；案例分析法用于分析计算器在实际问题中的应用；实验法用于让学生亲自动手操作计算器进行实际计算。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材和参考书用于提供理论知识的学习，多媒体资料用于辅助讲解和演示计算器的操作，实验设备则是让学生进行实际操作的重要工具。
在教学过程中，教师应充分利用这些资源，丰富学生的学习体验，提高学习效果。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。
平时表现主要评估学生在课堂上的参与度、提问回答等情况；作业则主要评估学生的动手操作能力和对知识的理解运用；考试则是对学生学习成果的全面检验，包括理论知识和实际操作两部分。
评估方式应公正客观，能够全面反映学生的学习成果。
c实现计算器课程设计报告
得分：信电工程学院课程设计报告基于VC的表达式计算器软件设计课程：程序设计综合训练1班级：12软嵌2班学号：223姓名：***指导教师：**2013年6 月28日目录1引言------------------------------------------------------------------------------- 1 课题背景-----------------------------------------------------------------2课程设计目的-----------------------------------------------------------32需求分析-------------------------------------------------------------------------5 系统功能模块-----------------------------------------------------------5设计要求-----------------------------------------------------------------63系统实现------------------------------------------------------------------------8 对话框界面设计-------------------------------------------------------8数值计算功能的实现-----------------------------------------------104程序关键代码及运行结果-------------------------------------------------12 5总结与体会------------------------------------------------------------------151 引言课题背景计算器是日常生活中十分便捷有效的工具,能实现加、减、乘、除、开方、求倒数等简单运算的工具;要实现计算功能,可以用VC++的知识编写程序来解决此问题;该计算器大大的降低了数字计算的难度及提高了计算的准确度和精确度;该计算器使用非常简单和方便,对广大中小学生的学习有巨大帮助作用,也对在职人员的工作有点帮助作用.课程设计目的本课程是一门实践性很强的课程,既要熟练掌握相关概念,又要动手编程,还要上机调试运行;同时,本课程也注重提高学生编写技术文档和技术文档阅读的能力;学生通过本课程的学习实践,将学习和强化软件开发的能力、文档写作能力、英语阅读能力、软件使用能力等;为今后计算机编程的学习和工作打下良好、扎实的理论实践基础;2 需求分析系统功能模块1输入的符号,数字从左向右显示; 点击“=”输出结果,在输出行显示2支持加减乘除运算;3支持“xˆy”的运算;4 括号“”“”的使用;5支持混合运算;6功能键“ANS” ,“CLEAR” ,“BACKSPACE”的使用;7计算器的输入方式：支持鼠标点击计算器键输入;8计算器计算结果的输出方式：在计算器窗口的输出行显示9算数运算的数据类型：整数和浮点数;10特殊情况的计算;11以上所有的运算都是在10进制下进行.1输入的符号,数字从右向左显示;先输入“8”再输入“×”点击“=”输出结果,在输出行显示.2支持加减乘除运算.a.c. 减法计算d.除法运算特殊情况见2）支持求次方x ˆy运算;求次方x ˆy运算：“ˆ”为次方x ˆy在输入行中的显示符号4“”“”的使用;括号的使用要使用“”“”的时候,先点击“”,再输入数字或符号,内容输入完毕以后,点击“”,完成“”“”的所有功能;例如:2×2+2=22+222+222+25支持混合运算;附：运算符的优先级表 优先级 功能键 显示 结合律从 高 到 低、 、 自左向右 x ˆy 、1/x ˆ、~ 自左向右 ×、÷ 、/ 自左向右 ﹢﹣ ﹢﹣自左向右例如：5+2×5=5+256功能键“CLEAR ”及“BACKSPACE ”的使用;a ．“CLEAR ”为清0键;只要按下“CLEAR ”键,输入行所有字符清0,输出行回到原始状态; 输入前：5+25输入后：b.“BACKSPACE ”为退格键;当输入任何数字或运算符,只要按下“BACKSPACE ”混合运算则按优先级表中的运算符优先顺序从左向右计算键,字符位自右向左消去一位;注：初始的“0”不能被删除输入前：输入后：C.“ANS”为变量储存器;当一次结果被清除后,个结果;如：按“CLEAR”键后,再按“ANS”键就会这样7计算器的输入方式：只支持鼠标点击计算器键输入;8计算器计算结果的输出方式：在计算器窗口的输出行显示;9算数运算的数据类型：整数和浮点数;a.输入行最大显示的字符数32位,每个运算符算一位;b.“”,“”各占一个字符位；c.输出行最大显示的字符数为32位；d.纯小数显示的最大字符数为小数点后30位,整数及小数点各占一位；若纯小数为负数,则显示最大字符数为小数点后29位,“-”占一位；e.输入行在未输入任何数字的时候,显示“0”,只占一个字符位；当输入任何数字时;“0”消失,输入的的数字取代“0”；当输入任何运算符时;默认之前输入数字“0”；f.点击“=”键后方可显示数字或字母或汉字;10特殊情况的运算A.运算结果整数部分超出32位,显示Infinity无穷大；出现运算异常B.除数为0的情况,提示用户被除数不能为零C．在运算时,若结果为纯小数,小数位超过30位,则超出的字符舍弃;若舍弃超出部位后,结果全为0,则结果为0D．在运算时,若结果的整数位不为0a．总位数在最大字符位内,则直接显示；b．总位数在最大字符位以外,整数部分在最大字符位以内,则只优先显示整数部位,弃掉32位以后的字符E．当用户输入“^0”时,若“^0”之前的算式或数字的值为0,点击“=”后,输出界面显示“底数不能为0”11）以上所有的运算都是在10进制下进行设计要求1 了解Windows编程的基础知识,掌握MFC应用程序的基本知识;2 理解需求分析过程,掌握需求分析文档编写;3 理解面向对象程序设计的基本思路和方法;4 掌握用VC++开发MFC应用程序的一般步骤和方法;5 掌握基于对话框的应用程序的编写,主要包括文本框和按钮等;6 掌握后缀表达式算法;7 掌握VC++开发工具的使用;包括资源管理,项目创建,运行调试等;8 完成表达式的计算器应用程序,实现基本的加、减、乘、除等四则运算,且支持包括括号的表达式运算功能;3系统实现对话框界面设计数值计算实现例如:2×2+2=2222+222+222+284程序关键代码及运行结果include <iostream>include <string>include ""include <cmath>using namespace std;bool jisuandouble a,double b,char c,double& d{switch c{case '+':d=a+b;"using namespace std;ifdef _DEBUGdefine new DEBUG_NEWendifvoid CCompuetrDlg::OnPaint{if IsIconic{CPaintDC dcthis; // 用于绘制的设备上下文SendMessageWM_ICONERASEBKGND, reinterpret_cast<WPARAM>, 0;// 使图标在工作矩形中居中int cxIcon = GetSystemMetricsSM_CXICON;int cyIcon = GetSystemMetricsSM_CYICON;CRect rect;GetClientRect▭int x = - cxIcon + 1 / 2;int y = - cyIcon + 1 / 2;// 绘制图标x, y, m_hIcon;}else{CRect rect;CPaintDC dcthis;GetClientRectrect;rect,RGB255,0,0;//设置背景颜色CDialog::OnPaint;CDialog::OnPaint;}}// : 定义应用程序的类行为;//include ""include ""include ""ifdef _DEBUGdefine new DEBUG_NEWendif// CCompuetrAppBEGIN_MESSAGE_MAPCCompuetrApp, CWinAppON_COMMANDID_HELP, CWinApp::OnHelpEND_MESSAGE_MAP// CCompuetrApp 构造CCompuetrApp::CCompuetrApp{// TODO: 在此处添加构造代码,// 将所有重要的初始化放置在InitInstance 中}// 唯一的一个CCompuetrApp 对象CCompuetrApp theApp;// CCompuetrApp 初始化BOOL CCompuetrApp::InitInstance{// 如果一个运行在Windows XP 上的应用程序清单指定要// 使用版本6 或更高版本来启用可视化方式,//则需要InitCommonControls;否则,将无法创建窗口;InitCommonControls;CWinApp::InitInstance;// 标准初始化// 如果未使用这些功能并希望减小// 最终可执行文件的大小,则应移除下列// 不需要的特定初始化例程// 更改用于存储设置的注册表项// TODO: 应适当修改该字符串,// 例如修改为公司或组织名SetRegistryKey_T"应用程序向导生成的本地应用程序";CCompuetrDlg dlg;m_pMainWnd = &dlg;INT_PTR nResponse = ;if nResponse == IDOK{// TODO: 在此放置处理何时用“确定”来关闭//对话框的代码}else if nResponse == IDCANCEL{// TODO: 在此放置处理何时用“取消”来关闭//对话框的代码}// 由于对话框已关闭,所以将返回FALSE 以便退出应用程序, // 而不是启动应用程序的消息泵;return FALSE;}//stackinclude<iostream>include<string>include<new>using namespace std;template <class T>class LinkedStack;template <class T>class Node{friend LinkedStack<T>; private:T data;Node<T> link;};template <class T>class LinkedStack{public:LinkedStack{top=0;length=0;}~LinkedStack;bool isEmptyconst{return top==0;}bool isFullconst;T Top const;LinkedStack<T>&Addconst T& x;LinkedStack<T>&DeleteT& x;int getLength{return length;} private:Node<T> top;int length;};template <class T>LinkedStack<T>::~LinkedStack{Node<T> next;whiletop{next=top->link;delete top;top=next;}}template <class T>bool LinkedStack<T>::isFullconst{try{Node<T> p=new Node<T>;delete p;return false;}catchbad_alloc& e{return true;}}template <class T>T LinkedStack<T>::Topconst{ifisEmptythrow CString"堆栈空异常";return top->data;}template <class T>LinkedStack<T>& LinkedStack<T>::Addconst T& x {Node<T> p=new Node<T>;p->data=x;p->link=top;top=p;length++;return this;}template <class T>LinkedStack<T>& LinkedStack<T>::DeleteT& x {ifisEmptythrow CString"堆栈空异常";x=top->data;Node<T> p=top;top=top->link;delete p;length--;return this;}5总结与体会计算器虽然是我们生活中常见的一样工具,但不知道实现这样一个工具,说实话不是很简单,对于我这个学习一般的人来说,很难计算器虽小,但包含了一些简单却又重要的功能,包括加减乘除,次方,括号等一些基本功能,它方便了大众的日常生活中遇到的计算问题;完成这个任务,说实话很艰难,但挺了过来,坚持了过来,所谓凡事贵在坚持,所以要学会坚持,坚持就是胜利;一个人的力量是有限的,学会与人合作,积极请教他人谦虚学习是必要的,它只会让你更加的进步,会更好;所以这个任务让我学到了很多,坚持,努力,合作,进取,积极向上,天下无难事,只要肯用心。
c课程设计计算器报告
c 课程设计计算器报告一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握C语言的基本语法，熟练使用C语言进行程序设计。
具体分为三个部分：1.知识目标：学生需要掌握C语言的基本语法，包括数据类型、运算符、控制结构、函数等。
2.技能目标：学生能够使用C语言编写简单的程序，解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容教学内容主要包括C语言的基本语法和程序设计的基本方法。
具体安排如下：1.第一章：C语言概述，介绍C语言的历史和发展，理解C语言的特点。
2.第二章：数据类型和运算符，学习C语言的基本数据类型和运算符。
3.第三章：控制结构，学习C语言的条件语句和循环语句。
4.第四章：函数，学习C语言的函数定义和调用。
5.第五章：数组和字符串，学习C语言的数组和字符串操作。
6.第六章：指针，学习C语言的指针概念和应用。
7.第七章：结构体和文件，学习C语言的结构体和文件操作。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法：1.讲授法：讲解C语言的基本语法和概念。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解C语言的应用。
3.实验法：安排实验课程，让学生动手编写C语言程序。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》2.参考书：《C Primer Plus》、《C和指针》3.多媒体资料：教学PPT、视频教程4.实验设备：计算机、编程环境五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等。
具体安排如下：1.平时表现：占课程总评的30%，包括课堂参与度、提问回答、小组讨论等。
2.作业：占课程总评的30%，包括课后练习、编程任务等。
3.考试：占课程总评的40%，包括期中考试和期末考试。
评估方式要求客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
我们将根据学生的实际情况，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学进度安排如下：1.每周一次课，每次课2小时。
C语言课程设计报告【简易计算器设计】
1Calc.h(运算函数集头文件)
#include<stdio.h>
#include<string>
#include<string.h>
#define HIGH struct high
#define MAXN 5000
#define MAXSHOW 40
#define key_num 0
}
void initNum(HIGH *numb) //初始化
{
int i;
HIGH tmp;
memset(tmp.num, 0, sizeof(tmp.num));
*numb = tmp;
}
int absCmp(HIGH a, HIGH b) //比较绝对值大小
{
int i;
for(i = MAXN - 1; i > 0; i--)
5对于高精度，采用结构体struct high{int num[MAXN];};的形式，数组的一个元素存一位。个位为num[1]，将符号存在num[0]之中。
1对于高精度加法，先判断两个数符号，如果为异号，则进行高精度减法，否则将各位逐个相加，然后逐位进位，返回答案即可。
2对于高精度减法，先判断两个数符号，如果为异号，则进行高精度加法，否则用大数减小数，逐个相减，然后逐位退位，判断符号、返回答案即可。
2输入数字，再输入运算符，输入等于号的结果为“当前输入的数字→运算符→当前输入的数字”。可以调节正负号。
3输入“数字，运算符，数字，运算符...数字，运算符”亦可。
七、心得体会
这次“简单计算器制作”的课程设计不仅让我对C语言的熟悉程度上升到了另一个高度，而且在一定意义上对面向对象设计的理解更加深刻了。是我在编程路途上的一次质的飞跃。而且在处理非常规数据类型的运算的锻炼下，使我对编程语言有了一个新的认识。当看着一个具有图形界面的计算器的模型成品出现在自己面前时，心中有着无限感慨，原来编程也不是非常遥不可及的，原来在编程的趣味性中能让我学到更多有意思的知识。
c简单计算器课程设计
c 简单计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简单计算器的基本操作，包括开机、关机、清除屏幕、输入数字和运算符号。
2. 使学生理解加、减、乘、除四则运算的基本概念，并能够在简单计算器上进行正确的运算操作。
3. 帮助学生识别计算器上各个按键的功能，了解其对应的数学意义。
技能目标：1. 培养学生运用简单计算器解决实际问题的能力，如购物找零、计算面积等。
2. 提高学生进行四则运算的速度和准确性，提高计算效率。
3. 引导学生掌握计算器使用技巧，如连续计算、顺序计算等。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算器的正确态度，认识到计算器是学习数学的工具，而非替代品。
2. 激发学生学习数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学计算的乐趣。
3. 培养学生的合作意识，使学生在小组讨论和互助学习中提高沟通能力，培养团队精神。
本课程针对小学三年级学生设计，结合学生年龄特点，注重激发兴趣和培养动手操作能力。
课程内容紧密联系教材，将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
通过本课程的学习，学生将能够熟练运用简单计算器，提高数学计算能力，培养良好的学习习惯和团队协作能力。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：引导学生认识计算器的外观、各部分名称及其功能。
- 教材章节：第三章第1节《认识计算器》- 内容列举：计算器按键布局、显示屏、开机与关机、清除键等。
2. 四则运算操作：讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作方法。
- 教材章节：第三章第2节《计算器的四则运算》- 内容列举：按键输入、运算顺序、连续运算、计算结果读取等。
3. 计算器使用技巧：教授计算器的高级使用技巧，提高计算效率。
- 教材章节：第三章第3节《计算器使用技巧》- 内容列举：百分比计算、乘方运算、记忆功能等。
4. 实践应用：结合实际生活场景，让学生运用计算器解决实际问题。
- 教材章节：第三章第4节《计算器在实际生活中的应用》- 内容列举：购物找零、计算面积、体积、速度等。
C课程设计简易计算器实验报告
《程序设计基础》（C++）课程设计报告计算器姓名：班级：学号：指导教师：成绩：完成时间：完成地点：计算器1 基本功能描述计算器包含基本的四则运算、开方、倒数、相反数（正负）等运算。
可对输入任意操作数，包括小数和整数及正数和负数进行以上的所有运算。
同时包含清除功能。
2 设计思路如图1是计算器总流程图，输完第一个操作数后，若点击双目运算符，则把m_edit 传递给op1，并传递给变量calculator相对运算符对应的值，输入的第二个操作数传递给op2，点击等号根据calculator的值进行相应运算并输出结果。
若点击的是单目运算符，则直接对其处理得出结果。
若点击清零，则m_edit等于0。
设计思路流程图如下（见下页）。
图1 计算器设计思路总流程图3 软件设计3.1 创建步骤打开Microsoft Visual C++ 6.0，选择新建，在弹出框内选择MFC AppWizard[exe]工程，输入工程名Calculator及其所在位置。
将弹出MFC AppWizard-step 1对话框，选择基本对话框，点击完成。
MFC AppWizard建立基于对话窗口的程序框架。
3.2 界面设计1、创建控件在对话框上的合适的位置画出编辑框和下压式按钮。
如图2所示。
图2 绘制编辑框在按钮和编辑框属性对话框中输入控件的ID值和标题属性。
如图3所示。
图3 Push Button属性按照上面的操作过程编辑其他按钮和编辑框等对象的属性。
表1 各对象属性对象ID 标题或说明编辑框IDC_EDIT1 结果显示按钮IDC_BUTTON0 0按钮IDC_BUTTON1 1按钮IDC_BUTTON2 2按钮IDC_BUTTON3 3按钮IDC_BUTTON4 4按钮IDC_BUTTON5 5按钮IDC_BUTTON6 6按钮IDC_BUTTON7 7按钮IDC_BUTTON8 8按钮IDC_BUTTON9 9按钮IDC_ BUTTONneg +/-按钮IDC_ BUTTONpot .按钮IDC_ BUTTONadd +按钮IDC_BUTTONsub -按钮IDC_BUTTONmul *按钮IDC_BUTTONdiv /按钮IDC_BUTTONsqrt sqrt按钮IDC_BUTTONCE CE完成后界面如图4所示。
c简单计算器课程设计报告
c 简单计算器 课程设计报告一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简单计算器的基本功能，包括加、减、乘、除等四则运算。
2. 使学生理解计算器操作规则，如先算乘除后算加减、括号的作用等。
3. 帮助学生掌握计算器上的其他功能键，如清除、取反、百分比等。
技能目标：1. 培养学生运用计算器进行四则运算的能力，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力，如购物找零、计算面积等。
3. 培养学生通过观察、思考、提问等方式，发现计算器使用过程中的问题，并尝试解决。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对待计算器等电子设备的正确态度，爱护设备，遵守使用规范。
2. 培养学生在合作学习中互相帮助、共同进步的精神，增强团队意识。
3. 通过计算器教学，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的自信心和自主学习能力。
本课程针对年级学生的特点，注重培养学生的学习兴趣和实践能力。
课程性质为实践操作类，强调学生在动手实践中掌握知识。
在教学过程中，教师需关注学生的学习需求，及时调整教学策略，确保学生能够达到课程目标。
课程目标分解为具体学习成果，以便于后续教学设计和评估。
在教学结束后，学生应能独立使用计算器完成四则运算，解决实际问题，并在学习过程中培养良好的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 计算器基本结构认知：让学生了解计算器各部分名称及其功能，如数字键、运算符号键、等于键、清除键等。
2. 四则运算操作方法：教学加、减、乘、除四则运算的计算器操作方法，以及运算顺序和括号的使用。
- 加法和减法运算- 乘法和除法运算- 混合运算及括号应用3. 计算器其他功能键使用：介绍取反、百分比、开方等特殊功能键的操作方法。
4. 实践应用：设计实际应用场景，让学生运用计算器解决购物找零、计算面积、计算速度等问题。
- 购物找零问题- 长度、面积、体积计算- 速度、时间、路程计算教学内容参考教材相关章节，结合课程目标进行整合。
教学大纲安排如下：第一课时：计算器基本结构认知、四则运算操作方法（加法和减法运算）第二课时：四则运算操作方法（乘法和除法运算）第三课时：四则运算操作方法（混合运算及括号应用）第四课时：计算器其他功能键使用第五课时：实践应用（购物找零问题）第六课时：实践应用（长度、面积、体积计算）第七课时：实践应用（速度、时间、路程计算）教学内容注重科学性和系统性，确保学生能够循序渐进地掌握计算器的使用方法，并在实际应用中巩固所学知识。
简单计算器C语言课程设计报告书
C语言课程设计报告书题目：简单计算器院系：班级：1.2.3.4.5.2.1功能概述：该软件为用户提供一个在windows系统上运行的简单计算器，能进行简单的加、减、乘、除四则运算和一些常用特殊运算，包括余弦运算、正弦运算、正切运算、绝对值、平方根运算、以e为底的指数运算、以10为底的对数运算。
2.2【总体设计】2.2.1系统模块机构框图2.2.3系统流程图2.2.42.3实现各2.3.1算类型的数字代码，并进入相应的功能执行程序，显示相应界面。
（2）数学计算模块中，根据用户选择的运算类型和运算符号，自动调用相应的函数，运行相关程序，进行计算，并显示结果。
（3）退出程序模块。
根据用户的需要，选择是否退出程序。
2.3.2系统头文件#include<stdio.h>/*I/Q函数*/#include<math.h>/*数学函数的定义*/#include<conio.h>/*屏幕操作函数*/#include<stdlib.h>/*库函数*/2.3.3函数声明（1）主函数main()处理:{printf("简单计算器\n");printf("******************************\n");printf("请输入要进行的运算\n");printf("------------------------------\n");printf("1四则运算\n");printf("2特殊运算\n");printf("3退出程序\n");h=getche();switch(h)/*判断用户想要进行的操作*/{}（2）自定义函数size()功能：进行简单的加、减、乘、除四则运算输入：用户输入要计算的数字和运算符号（+、-、*、/）处理：根据用户输入的运算符号，跳转到相关运算函数，并调用输出：运算结果和是否需要继续运算（y/n）程序清单（b）intsize()/*定义四则（size）运算函数*/{intn,m;intc;{c=m+n;printf("\n\n\t结果是%d\n",c);printf("\n");break;case'-':/*减法运算*/c=m-n;printf("\n\n\t结果是%d\n",c);printf("\n");break;case'*':/*乘法运算*/l=getche();/*得到输入的值*/printf("\n");if(l=='y')/*如果得到的是y，则重复运算步骤，达到无限运算的作用*/ {printf("\n请输入下一个要计算的数并按Enter结束：");scanf("%d",&n);printf("\n请选择运算符号[\t+\t-\t*\t/\t]:");l=getche();switch(l){printf("\n");break;case'/':/*除法运算*/c=c/n;printf("\n\n\t结果是%d\n",c);printf("\n");break;}}else}}（33输出：运算结果和是否需要继续运算（y/n）程序清单（c）doubleteshu()/*定义（teshu）特殊运算函数*/{doubley;intn,m;charp;printf("---------请选择特殊运算类型---------");printf("1余弦2正弦3正切4绝对值\n");printf("5平方根6以e为底的指数7以10为底的对数\n");docase'2':y=sin(m);/*正弦函数*/printf("\n\n\t结果是:%f\n",y);printf("\n");break;case'3':y=tan(m);/*正切函数*/printf("\n\n\t结果是:%f\n",y);printf("\n");break;printf("\n");break;case'7':y=log10(m);/*底数为10的对数函数*/ printf("\n\n\t结果是:%f\n",y);printf("\n");break;}printf("\n是否继续？y/n");p=getche();}2.4系统主界面其他功能截图等……2.5【设计总结】本报告对简单计算器系统的分析、设计、实现的完整过程进行了介绍。
c简易计算器课程设计
c 简易计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解简易计算器的基本原理，掌握加、减、乘、除四则运算的操作方法。
2. 学生能够运用所学知识，解决生活中简单的数学问题。
3. 学生了解计算器的发展历程，认识到科技对生活的影响。
技能目标：1. 学生能够熟练操作简易计算器，进行基本的四则运算。
2. 学生通过实际操作，培养动手能力和问题解决能力。
3. 学生能够运用计算器辅助学习，提高数学学习效率。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对数学学习的兴趣，树立正确的数学观念。
2. 学生在合作交流中，培养团队意识和沟通能力。
3. 学生通过计算器的使用，认识到科技发展的成果，增强民族自豪感。
课程性质：本课程为信息技术与数学学科的整合课程，旨在通过简易计算器的学习，提高学生的数学素养和信息技术能力。
学生特点：四年级学生具备一定的数学基础和信息技术能力，好奇心强，善于合作交流。
教学要求：教师需结合学生的特点，采用启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过本课程的学习，使学生达到预期的学习成果。
二、教学内容1. 计算器的历史与原理：介绍计算器的发展简史，探讨计算器的工作原理，让学生了解计算器的演变过程，认识到科技对生活的改变。
2. 简易计算器操作方法：详细讲解加、减、乘、除四则运算的操作步骤，让学生熟练掌握计算器的使用方法。
3. 实践应用：结合数学课本中的实际例题，指导学生运用计算器进行计算，解决实际问题，提高计算速度和准确性。
4. 计算器在数学学习中的应用：探讨计算器在辅助数学学习中的作用，如：简化计算过程、提高解题效率等。
教学内容安排和进度：第一课时：计算器的历史与原理，计算器的简单操作。
第二课时：四则运算的操作方法，实践练习。
第三课时：计算器在数学学习中的应用，解决实际问题。
教材章节：《信息技术》第四章：计算器与计算机。
C语言毕业课程设计报告-计算器
C语言课程设计报告——计算器题目：设计一个计算器的程序，功能上尽量模仿windows内的计算器目录一、需求分析 (1)二、设计思路 (1)三、详细设计 (2)1、主要函数 (2)2、函数的主要调用关系图 (3)四、调试分析及编程心得体会 (3)五、用户手册 (3)六、测试结果 (3)七、源程序代码 (4)1、 cal.c 主控文件 (4)2、mouse.h 鼠标程序头文件 (5)一、需求分析1、演示程序中，对数据进行四则运算。
2、由于人们长期在window下工作，程序最好要键盘和鼠标都可以用。
界面要适应人们的习惯。
3、程序执行的命令包括：1）、乘法；2）、除法3）、加法4）、减法5）、自然对数6）、结束。
4、测试数据：（以加法为例）（1）、‘0’+‘0’应输出“0”。
（2）、‘80’-‘30’应输出“50.”。
（3）、’2’* ‘35’应输出“0”.（4）、’2’/ ‘1’应输出“2.”.（5）’1’‘exp’;应输出“2.”。
二、设计思路我们首先要考虑的是如何记录用户的输入信号，识别信号，按照信号的处理要求的不同进行不同的操作，因此我们可以考虑用两个字符串不停地来记录数据，但检测到用户按等号的时候，再转换成数字来处理，结合到鼠标的应用，从鼠标左键的输入信号和键盘有着同样的。
再用显示界面函数来显示计算器的外观。
本程序包含两个模块：1）主程序模块：void main() //cal.c{各种宏定义；欢迎界面；图像的初始化；do{接受键盘和鼠标输入的命令；处理命令；}while(“命令”=“结束”)｝2）鼠标调用的界面模块//mouse.h各模块之间的调用关系如下：三、详细设计1、主要函数(1)、主控模块main.cvoid initialmouse(void); /*初始化鼠标函数*/double char_to_float(char *p); /*字符转换成浮点数*/void welcome(); /*欢迎界面*/(2)、鼠标头文件mouse.cvoid mouse(); //接受鼠标的按键信息int rmouse(void) //初始化鼠标图像图标，并且返回是否成功的信息showmouse() //利用不断复制和粘贴图像的方法来动态显示鼠标光标hidemouse() //关闭光标getmousecoods() //得到鼠标当前的信息void movemouse(int x,int y); //确定鼠标的位置Area(int x0,int y0,int x1,int y1) //设置鼠标移动的位置范围guangbiao(int x,int y) //画出光标2、函数的主要调用关系图四、调试分析及编程心得体会1、刚开始的时候不习惯于结构话编程，没有严格按单元模块结构编写不善于构建子函数来简化和理清楚编程思路，可读性几乎为零！！2、刚开始时在鼠标功能的区域选择的宏定义中花了较大功夫，程序容错性较差。
c设计计算器课程设计
c 设计计算器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解计算器的基本原理和功能，掌握计算器的基本操作方法。
2. 学生能够运用计算器解决基本的数学运算问题，如加减乘除、百分比计算等。
3. 学生能够理解并运用计算器上的科学计算功能，如平方根、指数运算等。
技能目标：1. 学生能够熟练操作计算器，快速进行数值输入、计算和结果读取。
2. 学生能够运用计算器进行实际问题的计算，如购物找零、时间计算等。
3. 学生能够通过计算器解决一些简单的数学问题，培养解决问题的能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对计算器的正确使用态度，明白计算器是辅助工具，提高计算效率的同时，不应过度依赖。
2. 学生在合作交流中使用计算器，培养团队合作意识和分享精神。
3. 学生通过计算器的运用，增强对数学学科的兴趣，认识到数学与生活的紧密联系。
课程性质：本课程属于实践操作类课程，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
学生特点：学生处于小学高年级阶段，对计算器有一定了解，好奇心强，喜欢动手操作。
教学要求：教师应引导学生通过实践操作，掌握计算器的使用方法，将计算器与实际生活问题相结合，提高学生的数学应用能力。
同时，注重培养学生的团队合作意识和正确使用计算器的态度。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行教学评估和调整。
二、教学内容1. 计算器的基本结构：介绍计算器的各个部分及其功能，如显示屏、键盘、电源等。
教材章节：《计算器与计算法则》第一章内容列举：计算器按键的功能及操作方法。
2. 计算器的基本操作：教授加减乘除、百分比、平方根、指数等基本运算。
教材章节：《计算器与计算法则》第二章内容列举：各类运算的操作步骤及注意事项。
3. 计算器在生活中的应用：通过实例教授计算器解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
教材章节：《计算器与计算法则》第三章内容列举：实际案例及解决方法。
4. 科学计算器的使用：针对高年级学生，介绍科学计算器的拓展功能，如三角函数、对数等。
c课程设计简易计算器
c 课程设计简易计算器一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握简易计算器的基本功能与操作，包括加、减、乘、除等四则运算。
2. 使学生理解计算器的工作原理，了解显示屏、键盘等组成部分及其作用。
3. 帮助学生掌握计算器的使用规范，如开关机、输入输出等基本操作。
技能目标：1. 培养学生运用计算器解决实际问题的能力，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生通过观察、尝试、探索等方法，自主发现计算器操作技巧和功能特点。
3. 培养学生合作交流的能力，学会在小组讨论中分享观点，共同解决问题。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对计算器的学习兴趣，培养良好的学习习惯和探究精神。
2. 培养学生尊重科学、严谨求实的态度，树立正确的价值观。
3. 培养学生团队协作意识，增强合作解决问题的能力。
本课程针对小学四年级学生，结合教材内容，以实用性为导向，注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力。
课程目标明确，易于衡量，为后续教学设计和评估提供依据。
在教学过程中，教师应关注学生个体差异，因材施教，确保每位学生都能在课程中收获知识和技能。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分：1. 计算器的基本结构：介绍计算器的显示屏、键盘、电池等组成部分及其功能。
2. 四则运算操作：详细讲解加、减、乘、除四则运算在计算器上的操作步骤。
3. 计算器操作规范：教授计算器的开关机、清屏、输入输出等基本操作规范。
4. 实际问题解决：结合教材实例，引导学生运用计算器解决生活中的实际问题。
5. 操作技巧与功能探索：指导学生探索计算器的其他功能，如百分比、乘方等，并分享操作技巧。
教学内容安排如下：第一课时：计算器的基本结构及操作规范介绍。
第二课时：四则运算操作教学，以教材为例题进行讲解和实操。
第三课时：实际问题解决，分组讨论并运用计算器解决生活中的数学问题。
第四课时：操作技巧与功能探索，学生自主探究计算器其他功能并分享。
教学内容与教材紧密关联，确保科学性和系统性。
c简单计数器课程设计
c 简单计数器课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解简单计数器的基本概念，掌握其工作原理。
2. 学生能够运用所学知识，对简单计数器的计数过程进行描述和分析。
3. 学生能够运用十进制计数系统，进行简单计数器的数值读取和转换。
技能目标：1. 学生能够通过实际操作，搭建并使用简单计数器进行计数。
2. 学生能够运用观察、比较、分析等方法，对计数过程进行问题发现和解决。
3. 学生能够运用所学知识，设计简单的计数器应用案例，提高实际操作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生对简单计数器产生兴趣，激发探究科学技术的热情。
2. 学生在小组合作中，学会互相尊重、沟通协作，培养团队精神。
3. 学生通过了解计数器在生活中的应用，认识到科学技术对生活的影响，培养科技创新意识。
课程性质分析：本课程为小学四年级科学课，结合学生年龄特点和认知水平，以实践操作为主线，引导学生掌握简单计数器的相关知识。
学生特点分析：四年级学生好奇心强，动手能力逐渐提高，但注意力容易分散，需要通过趣味性、互动性的教学活动，激发学生学习兴趣。
教学要求：1. 注重实践操作，培养学生的动手能力和观察能力。
2. 创设情境，引导学生主动探究，培养问题解决能力。
3. 结合生活实际，让学生体会科学技术的价值，培养科技创新意识。
二、教学内容本节课依据课程目标，结合课本第四章《有趣的计数器》内容，组织以下教学安排：1. 计数器的基本概念与原理- 引导学生了解计数器的发展历史。
- 讲解简单计数器的工作原理和组成结构。
2. 十进制计数系统及应用- 深入讲解十进制计数系统，使学生掌握数值的读取和转换。
- 通过实例分析，展示十进制计数在简单计数器中的应用。
3. 实践操作：搭建简单计数器- 指导学生分组搭建简单计数器，培养动手能力。
- 引导学生观察计数过程，发现问题并解决问题。
4. 简单计数器的应用案例- 结合生活实际，展示简单计数器在生活中的应用。
- 引导学生设计简单的计数器应用案例，激发创新意识。
简单计算器C语言课程设计报告书
C 语言课程设计报告
系:
级:
号:
名:
院 班 学 姓
、课程设计目的
、课程设计的基本过程
课程设计的基本过程包括 5 个步骤，即功能需求，总体
设计，详细设计，程序测试，结论。
每个步骤都有其特定的 任务。
2.1 【功能需求】
功能概述：该软件为用户提供一个在 windows 系统上
运 行的简单计算器，能进行简单的加、减、乘、除四则运算和
些常用特殊运算，包括余弦运算、正弦运算、正切运算、 绝对值、平方根运算、以 e 为底的指数运算、以 10 为底的 对数运算。
2.2 【总体设计】
1. 巩固和加深 C 语言课程的基本知识的理解和掌握
2. 掌握 C 语言编程和程序调试的基本技能
3. 利用 C 语言进行基本的软件设计
4. 掌握书写程序设计说明文档的能力
5. 提高运用 C 语言解决实际问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
目录1 基本功能描述 (1)2 设计思路 (1)3 软件设计 (4)3.1 设计步骤 (4)4 结论与心得体会 (12)7 附:设计中的关键源代码 (14)7.2 测试结果 (15)简单计算器1 基本功能描述简单计算器包括双目运算和单目运算功能。
双目运算符包含基本的四则运算及乘幂功能，单目运算符包含正余弦，阶乘，对数，开方，倒数等运算。
可对输入任意操作数，包括小数和整数及正数和负数进行以上的所有运算并能连续运算。
出现错误会给出相应提示，同时包含清除，退格，退出功能以及有与所有按钮相对应的菜单项。
2 设计思路如图是整个计算器的流程图，打开计算器程序，输入数据，调用输入数据子程序。
子程序开始时m_num为零。
按下数字按钮后，判断m_num的正负号，对其进行相关处理，然后在判断是否有小数点，处理后输出结果。
回到总流程图中，输完第一个操作数后，若按下双目运算符，则把m_num存入num2，按下输入第二个操作数并算出结果。
若按下的是单目运算符，则直接对其处理得出结果。
若按下清零，则m_num等于0.在运算中还要判断运算是否合法，以及结果是否超出显示范围，以做出相关提示，按下清零。
算出后把结果保存至num2。
若需用算出的结果继续运算则回到输入完第一个操作数后，若不需要则判断试否需要开始新一轮的运算，不需要则结束。
图1 输入数据子函数流程图图2 简单计算器总流程图3 软件设计3.1 设计步骤打开Microsoft Visual C++ 6.0,在文件中点击新建，在弹出框内选择MFC AppWizard[exe]工程，输入工程名09107xuzhujie及其所在位置，点击确定，如图3所示。
图3 新建MFC AppWizard[exe]工程将弹出MFC AppWizard-step 1对话框，选择基本对话框，点击完成，如图4所示。
图4 基本对话框这样，MFC AppWizard就建立了一个基于对话窗口的程序框架，如图5所示。
图5 新建的对话框3.2 界面设计1、创建控件在图5所示的Resoure View选项卡中打开Dialog资源组，双击IDD_ 09107xuzhujie_DIALOG，在右边的窗口中显示出待编辑的对话框。
开始摆放控件，包括编辑框和按钮的创建。
按钮的创建以“1”为例进行介绍，其他按钮的创建可参照此进行操作。
1）在图5中Controls的“编辑框”按钮上单击鼠标左键，在对话框编辑窗口上合适的位置按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的编辑框。
在编辑框上单击鼠标右键，在弹出的快捷莱单中选择属性选项，此时弹出Edit属性对话框，如图6所示，在该对话框中输入ID属性。
2）在图3中Controls的“Button”按钮上单击鼠标左键，在对话框上的合适的位置上按下鼠标左键并拖动鼠标画出一个大小合适的下压式按钮。
在按钮上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择属性选项，此时也弹出Push Button属性对话框，如图7所示，在该对话框中输入控件的ID值和标题属性。
图7 Push Button属性按照上面的操作过程编辑其他按钮和编辑框等对象的属性。
表1 各按钮和编辑框等对象的属性完成后界面如图8所示。
图8 计算器界面2、连接变量和代码1) 给编辑框连接变量。
在编辑框上单击鼠标右键，在弹出菜单中选择ClassWizard菜单项，弹出MFC ClassWizard对话框，选择Member Variables选项卡，如图9所示。
图9 MFC ClassWizard对话框中的Menber Variable选项卡在Control IDs列表框中选择IDC_xianshi，单击Add Variables按钮，在弹出的对话框中连接变量m_num。
变量类型设定为doubel型。
如图10所示。
图10 m_num属性设置2) 给“1”按钮连接代码。
在“1”按钮上单击鼠标右键，选择ClassWizard菜单项，在弹出的对话框中选择Messages Maps选项卡，然后在Object IDs列表框中选择IDC_ADD_BUTTON，在Messages列表框中选择BN_CLICKED项，即选择单击按钮事件，如图11所示。
图11 “1”按钮链接代码对话框3、菜单的设计选择插入/资源命令，将显示插入资源对话框。
如图12所示。
选择Menu,点击新建即可。
图12 插入资源对话框Resoure View选项卡中打开Menu资源组，双击IDR_MENU1, 然后给菜单添加相应的标题,并把每个菜单对应的ID值与相应的按钮的一致。
如图13所示。
图13 菜单属性对话框在对话框的任何一个空白域单击鼠标右键，然后在弹出的快捷菜单中选择Properties命令，弹出Dialog Properties对话框，如图14。
在对话框中的菜单组合框中选择IDR_MENU1。
图14 对话属性对话框最终的得到的界面如图15。
图15 计算器完整界面3.3 关键功能的实现1）操作数的输入编辑框所关联的变量为m_num，程序开始时为零。
每按下一个数字键按钮，就把它累加到m_num里并刷新显示。
BOOL型变量ele来判断是否有小数点和一个整型数dint来表示小数点后的数据的位数。
当ele=TRUE时，表示有小数点，否则则表示无小数点。
按下小数点按钮后执行ele=TRUE。
当按下一个数字键时，首先根据ele判断是否按下小数点，若有则把小数点后数的位数加1，dint则为此次键入的数所处的位数，将键入的数除以dint 个10然后累加到编辑框所关联的变量m_num上，若没有则把m_num乘以10，然后累加到编辑框所关联的变量m_num上。
2）单目运算符功能的实现由于单目运算符中必须有执行运算的函数，因而头文件中要加入math.h,如m_num=sqrt(m_num).按下按钮即可实现其功能。
为实现连续运算，程序有所改动，参见（6）。
3）双目运算符功能的实现双目运算符需要两个操作数才能运算，所以在执行双目运算符按钮的函数代码中，要把m_num中的值保存到变量num2中，然后把m_num清零。
这样即可保存第一个操作数。
另外先定义了一个整形变量addt，在不同的双目运算符中给addt赋不同的值，然后在等号中用switch语句来匹配addt值来判断需要执行何种双目运算。
为实现连续运算，程序有所改动，参见（6）。
4）退格键功能的实现当按下一次退格按钮时，若m_num为整数，只需对其中数据除以10再取整即可，若按下一次退格按钮为小数，则根据小数点后数据的位数dint进行操作，先对m_num执行（dint-1）次乘以10运算，然后取整，接着执行（dint-1）次除以10的运算即可。
完成后需要把dint将减小1。
5）正负号功能的实现在头文件中定义一个BOOL型变量ele2来判断m_num的正负。
ele2=TRUE时表示为正。
在键入操作数时需要用到ele2。
在正负号按钮的消息响应函数内容为m_num=-m_num;ele2=!ele2。
6）连续运算功能的实现要连续运算必须将每次运算的结果保存下来。
对于双目运算符：首先在等号按钮的消息处理函数中在m_num清零之前将m_num的值赋给num2.不过这样的话如果再按双目运算符则num2的值将会被覆盖，于是在双目运算符按钮的消息处理函数中将“num2=m_num;”改为“if(m_num!=0)num2=m_num;”.这样若已经保存了结果则不进行覆盖。
然后在每个数字按钮前加上“if(addt==0)num2=0;”，这样如果进行完一次运算之后按下任一数字键表示不需要连续运算，则将保存的结果删除，若按下的是双目运算符按钮则可以继续运算。
对于单目运算符：每次运算完之后都会对m_num清零，因此其结果也要赋给num2,下次运算是则会用到num2，于是第一次运算时直接将m_num 的值赋给num2，对其进行运算。
以开根号为例，在消息处理函数代码中将“m_num=sqrt(m_num);”改为“num2=m_num;m_num=sqrt(num2); num2=m_num;”。
但是第一次运算执行完成之后m_num 被清零，所以之后将m_num 的值不能赋给num2，代码改为“if(m_num>=0)m_num=sqrt(num2); num2=m_num;”。
其他单目运算符同理。
为实现连续运算是不需要按下等号即可实现，又在所有的运算符按钮的消息处理函数代码前加上了“if(addt!=0)Onequal();”。
既若之前有按下双目运算符和两个操作数则连续运算再按下任一运算符时会自动调用等号的处理函数将上次的运算完成并保存结果方便下一次的运算。
4 结论与心得体会经过多番测试，得出结论为设计的计算器能够完成功能描述内容中的全部功能。
经过2个星期的VC++课程设计，我在老师和同学的共同帮助下，顺利完成该课程设计，收获很大。
本学期我们开设了《面向对象程序设计与VC++实践》课MFC部分皆为需要实践内容，正所谓“纸上谈兵终觉浅，觉知此事要躬行。
”所以在本学期课程设计是很及时、很必要的。
这样不仅能加深我们对MFC程序设计的掌握，而且还及时、真正的做到了学以致用。
主要是以下几点。
基本功要过硬。
不能马虎经常犯犯小错误。
提高自己找错纠错能力，通常错误总是那几种，多练习就熟练了。
要善于查找资料提高自己的资料查询能力，要善于利用网络来获得知识，获得帮助。
开始着手程序设计时，有些功能感觉无从下手，都不知道要干什么。
这些问题只要找到相关的资料就会得到提示从而理解所要解决问题的大致方向。
有了明确的目的，就可以发挥自己的头脑来完成它了。
要善于思考。
程序中有些实现难点和最初完成程序时免不了的许多不足就需要自己根据代码认真思考来解决。
只有这样才能纠正程序的不足并使其更加人性化。
这次课程设计让我学到了很多，不仅是巩固了先前学的MFC程序设计知识，而且也培养了我的动手能力，更令我的创造性思维得到拓展。
希望今后类似这样课程设计、类似这样的锻炼机会能更多些！5 参考文献[1] 揣锦华.面向对象程序设计与VC++实践.西安电子科技大学出版社，2005[2] 张建宏，汤练兵，马德骏.计算机程序设计基础-C语言程序设计.科学出版社,2006[3] 陈清华.Visual C++课程设计案例精选与编程指导.东南大学出版社,20046 思考题1、程序中如何实现小数的显示与运算？答：在09107xuzhujieDlg.h头文件中定义一个BOOL型变量ele来判断是否有小数点和一个整型数dint来表示小数点后的数据的位数。
当ele=TRUE时，表示有小数点，否则则表示无小数点。
按下小数点按钮后执行ele=TRUE。
首先根据ele判断是否按下小数点，若有则把小数点后数的位数加1，dint则为此次键入的数所处的位数，将键入的数除以dint 个10然后累加到编辑框所关联的变量m_num上。