音乐教材打花巴掌教学反思（四篇）

音乐教材打花巴掌教学反思
《打花巴掌》是一首北京的儿歌，在学习这首歌曲的时候，我是以谈话法导入的。

我首先问学生：有没有玩过拍手歌的游戏，就是同伴两人之间，互相拍掌，嘴里说着一些自编的台词。

学生们当然是很激动地说玩过这个游戏，而且都开始玩起这个游戏来了，顿时，教室里就闹哄哄了。

之后，我又说，北京的小朋友们，也爱玩这样的游戏，他们的游戏名称叫“打花巴掌”，请学生猜猜“打花巴掌”是什么意思。

学生积极地讨论，但是得出的结果，几乎都把这个名字解释成了“打耳光”这样的意思。

我及时地纠正他们的错误观点，告诉他们这是因为北京的小朋友在玩这个游戏的时候，是用说唱的形式结合的，而且在唱的时候，会唱到几个月份，还有几种花，因此才叫“打花巴掌”。

在首先了解歌曲名字的含义之后呢，我便导入新课，请学生聆听《打花巴掌》。

低年级的小朋友如果单纯让他们聆听音乐，没有给他们设定问题，他们的聆听的效率是很低的，因此，我首先给他们布置了一个思考题，那就是小朋友们玩这个花巴掌的游戏时，一共唱到了几种花的名字。

有了问题，同学们自然会比较认真的去带着问题聆听歌曲。

接着，再次聆听的时候，我又给出了更难得问题，那就是，四段歌词，唱到了四个月份，每个月份后面“我们从小爱___”，这个地方，需要小朋友们认真聆听之后，填写上去。

这就给他们带来了更大的挑战了。

我要求小朋友分组回答，每个组听一个月份。

之后，我把
回答的结果都写在黑板上，便于学生记忆。

接着，就要来具体学习节奏和旋律了。

前面“打花巴掌的，一月一，我们从小爱学习”，这一句所对应的节奏型，需要单独拿出来练习。

练习完之后，我还特地提到“的”字，这个字在念得时候，要带点地方口音，要念Dei。

这首歌曲的学习，其实和其他歌曲的学习步骤差不多，只是，这节课中，我觉得收获最大的是，我对学生的创造力感觉很自豪。

在按照计划学习完四段歌词之后，为了让学生能够来巩固歌曲，我鼓励学生编创歌词。

首先，我编了一段，接着，学生便你一言，我一语，一直编到了十，而且非常押韵。

于是，“打花巴掌的，九月九，爸爸就爱喝老酒”等等的歌词一涌而出。

当时，我想，创造是孩子的天性，学生其实更喜欢唱他们自编的歌词，因为那些歌词更贴近生活，更易接受。

从这节课中，我觉得创造是艺术生命力的源泉，音乐课程标准也提出，鼓励学生音乐创造，以后的每一节课中，我要尽量地为学生提供创造的空间。

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音乐教材打花巴掌教学反思（二）
《打花巴掌》是人教版音乐教材第四册内容，它是一首四二拍的游戏性的歌曲，孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。

首先，我在一开始对歌曲进行了范唱，让孩子们对歌曲有个整体的印象。

紧接着，引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。

这部分“打
花巴掌的，一月一/二月二……，我们( )”的歌词只有月份的变化，“我们”后边的歌词除了第一段外其它段意图在于让学生创编歌词，因此我引导孩子们自己去完成歌词填充，同时，指导他们和同桌玩打花巴掌游戏去更深入地去体验节奏的长短。

在这段学习中，孩子们的热情高涨，发言十分踊跃，最后编创出了“我们今天去考试、我们从小爱爬山、我们从小爱跳舞、我们从小爱拍球”等许多歌词。

歌曲的后半部分围绕着各种各样的花名展开，歌词朗朗上口，极富有童趣性。

这部分教学我主要让学生通过听唱法来学唱歌曲。

虽然二年级的孩子已经经过一年半的音乐学习，但他们对于音高还没有一个比较准确的概念，更是不甚明白节奏组合的长短。

为了激发、保持孩子们的学习积极性，我让孩子们回忆“跑跑走”的节奏形式来感受歌曲中的四分音符和八分音符的长短，同时将附点八分音符节奏型用蹦蹦跳这一形象的方法向孩子们展示，让孩子体验到节奏长短在时间上的表现，在歌曲的学习过程中还强调“do、re 、mi”这三个音的演唱，以逐步来培养孩子们音高的概念。

也许是后半段的学习带上了音乐旋律的缘故，再加上对歌曲的生疏同时还要和同桌相互拍掌，孩子们一下子感到了学习的困难，因此他们的热情比起前面念白部分稍微显得弱了些，班级中大约四分之一的孩子开始注意力不集中。

遇到此情况我马上让孩子们停下与同桌的拍掌来学习歌唱，但到最后，还是有小部分学生看上去对歌曲学习没有多大兴趣。

在这次教学实施过程中，我做到了目标明确，做到了通过各种音
乐活动激发孩子们的音乐学习兴趣，也做到了每一个环节都围绕主题。

但在教学环节之间的衔接方面缺乏更多的考虑，以至于使学生在学习旋律时感到困难，产生望而生畏之感，从而降低了学习歌曲的兴趣。

从中我认识到，在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平，为学生量身定造一套合适的学习方法，细心设计每一个教学环节，不断的用激情去感染每一位孩子，让孩子们成为你优秀的合作伙伴。

只有这样，你的课堂才能充满生机，才能有无数的思维火花迸发!
音乐教材打花巴掌教学反思（三）
《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。

歌曲为四二拍，一段体，五声商调式。

旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。

打花巴掌是北京地区的一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按季节数着花的名字，念说着压韵的顺口溜，这些鼓励孩子们学习好、品德好、身体好的新词，赋予了打花巴掌新的生命，成为孩子们喜欢的歌曲游戏。

既然是一首充满童趣的游戏歌曲，我不想以已往的教学模式把学生套牢了，而是把这节课设计成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来发展学生的音乐感受能力及创造能力。

教学一开始，我就和学生们一起做拍手游戏，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌游戏很像。

学生的兴趣自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。

然后再引导学生把自己做的游戏和北京小朋友做的游戏作对比，北京小朋友做的游戏有什么特点?引起学生的学习兴趣。

再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参与者和鼓励者;学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为创造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要用心灵去体会。

音乐教材打花巴掌教学反思（四）
《音乐教材打花巴掌教学反思》
一、引言
随着社会的发展和教育的进步，音乐教育也越来越受到重视。

音乐教材在音乐教学中起着重要的作用，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。

然而，现实中的音乐教学往往存在一些问题，其中之一就是教材的选择和使用。

在我个人的教学实践中，曾经使用过一本名为《打花巴掌》的音乐教材，但后来我发现这本教材存在一些问题，需要进行反思和改进。

二、教材特点分析
《打花巴掌》是一本以儿童音乐教学为主要对象的教材，它以其生动有趣的音乐内容和活动吸引了不少教师和学生的关注。

但是，在实际使用中，我发现这本教材存在以下几个问题：
1. 缺乏系统性：《打花巴掌》的内容较为零散，缺乏系统性。

它只是简单地列举了一些歌曲和游戏，没有明确的教学目标和教学大纲。

对于孩子来说，学习音乐不仅仅是为了好玩，更重要的是要提高音乐素养和技巧。

因此，教材应该有一个明确和合理的编排，帮助学
生逐步提高。

2. 内容审美偏向：《打花巴掌》所选取的歌曲和活动，往往偏向于古老的民间音乐和传统的节日音乐。

对于现代年轻学生来说，这些内容可能会显得陈旧和乏味。

因此，教材应该更加贴近学生的生活和兴趣，选取一些现代流行音乐和国际交流的音乐作品。

3. 缺乏教学辅助：《打花巴掌》只是简单地列举了歌曲和活动，缺乏具体的教学辅助和教学方法。

对于教师来说，没有相关的教学指导和示范，很难让学生真正理解和掌握音乐知识和技巧。

因此，教材应该提供一些具体的教学辅助，如教学流程、教学方法和评价标准等。

三、反思与改进
针对上述问题，我认为需要进行以下方面的反思和改进：
1. 教材编写：在编写教材时，应该考虑到学生的需求和兴趣，选取一些具有现代特色和国际影响力的音乐作品。

同时，要注重教材的系统性和完整性，确保学生能够逐步提高音乐素养和技巧。

2. 教材内容：教材的内容应该多样化，包括不同风格和类型的音乐作品。

不仅可以选取一些流行音乐，还可以引入一些跨文化的音乐作品，加深学生对不同文化的理解和欣赏。

3. 教学辅助：教材应该提供相关的教学辅助，如教学流程、教学方法和评价标准等。

教师可以根据自己的教学经验进行适当的调整和补充，使教学更加有针对性和有效性。

四、结语
音乐教材是音乐教学的基础，对学生的学习效果和兴趣有着直接
的影响。

因此，我们应该认真思考和反思教材的选择和使用。

《打花巴掌》教材虽然存在一些问题，但我相信只要我们不断反思和改进，就能够打造出更好的音乐教材，为学生提供更好的音乐教育。