【新课标】人音版六年级上册第四单元京剧唱腔连奏包龙图打坐在开封府大单元教学设计
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-作用与目的：
帮助学生深入理解京剧唱腔的技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和情感表达，掌握课程重点。
通过实践活动，突破课程难点，如唱腔的连贯性和情感传递。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如学唱《包龙图打坐在开封府》唱段、撰写学习心得。
提供拓展资源：推荐与京剧相关的书籍、视频等，供学生深入学习和欣赏。
-学习京剧唱腔技巧：建议学生选取一段自己喜欢的京剧唱段，深入研究其唱腔技巧，模仿练习，提高自己的演唱水平。
-研究京剧角色特点：学生对感兴趣的京剧角色进行深入研究，了解其角色特点、服饰、行为举止等，增强对京剧角色塑造的认识。
-创作京剧脸谱：鼓励学生尝试自己创作京剧脸谱，结合角色的性格特点和故事背景，设计独特的脸谱图案。
学情分析
本课程面向的是六年级学生，他们在音乐学习方面已有一定的基础，但在京剧唱腔的学习上，大部分学生仍处于入门阶段。以下是关于学生在层次、知识、能力、素质方面的具体分析：
1.知识层面：
（1）学生对基本的音乐知识，如音高、节奏、旋律等有一定的掌握，但京剧特有的唱腔、板式等专业知识掌握不足。
（2）学生对京剧艺术的历史背景、表演形式、行当角色等了解不多，需要在课程中进行普及和深化。
【新课标】人音版六年级上册第四单元京剧唱腔连奏包龙图打坐在开封府大单元教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
【新课标】人音版六年级上册第四单元“京剧唱腔连奏”之《包龙图打坐在开封府》大单元教学设计，主要包括以下内容：了解京剧艺术的基本知识，如行当、唱腔、服饰等；学习《包龙图打坐在开封府》的经典唱段，掌握其唱腔特点及演奏技巧；通过听、唱、奏等实践活动，感受京剧音乐的魅力，提高学生的音乐素养；结合历史背景，理解京剧在我国的传统文化地位，增强民族自豪感。教学内容紧密围绕教材，注重实践与理论相结合，旨在培养学生对传统音乐的兴趣和鉴赏能力。
设计预习问题：围绕《包龙图打坐在开封府》的唱段，设计问题如“京剧的唱腔有哪些特点？”“这段唱腔表现了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步了解京剧唱腔知识。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。
-京剧历史文献：提供关于京剧历史的书籍和文章，帮助学生深入了解京剧的发展历程和文化内涵。
-京剧角色脸谱资料：收集各种京剧角色的脸谱图案和相关介绍，让学生了解脸谱艺术及其象征意义。
-京剧音乐工作坊：组织学生参与京剧音乐工作坊，通过实际操作体验京剧乐器的演奏和唱腔的发声。
2.拓展建议：
-观赏经典京剧表演：鼓励学生利用周末或课余时间，观看经典京剧表演，感受京剧舞台艺术的现场魅力。
教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，教师应通过以上评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以适应学生的实际需求，提高教学效果。同时，评价过程中应注重保护学生的自尊心和积极性，营造一个支持性和鼓励性的学习环境。
提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或直接反馈给教师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。
信息技术手段：利用教学网络平台，实现资源共享和进度监控。
-作用与目的：
帮助学生为课堂学习做好知识储备，培养自主学习能力。
通过预习，让学生初步感知课程难点，如京剧唱腔的情感表达。
-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与度、合作态度和表现力，评估学生对唱段情感表达的感知和传达能力，以及在角色扮演等活动中的团队合作精神。
-测试：通过课堂小测验，如唱腔旋律辨识、唱段歌词填空等，检测学生对课堂所学内容的实际应用能力，及时发现问题并加以指导。
2.作业评价：
-批改：教师对学生的作业进行细致批改，包括学唱《包龙图打坐在开封府》唱段的录音、学习心得等，从音准、节奏、情感表达等方面给予评价。
-参与京剧社团活动：鼓励学生加入学校的京剧社团，积极参与排练和表演，提高团队合作能力和舞台表现力。
内容逻辑关系
1.京剧唱腔基本知识：①京剧唱腔的分类；②京剧唱腔的特点；③京剧唱腔的情感表达。
2.《包龙图打坐在开封府》唱段分析：①唱段背景介绍；②唱段唱腔特点；③唱段情感表达。
3.京剧唱腔实践与体验：①唱腔模仿练习；②唱段表演实践；③团队合作与默契培养。
听讲并思考：学生认真听讲，思考京剧唱腔的技巧和情感表达。
参与课堂活动：学生在小组内合作学唱，通过角色扮演体验唱段。
提问与讨论：学生针对难点提问，参与讨论，共同解决疑问。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解京剧唱腔的理论知识。
实践活动法：通过角色扮演，加深学生对唱腔的理解和体验。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
核心素养目标分析
本课程以《包龙图打坐在开封府》为载体，深化学生音乐核心素养，具体目标如下：一是审美感知，通过分析京剧唱腔的音乐元素，如旋律、节奏、板式等，培养学生对传统音乐形式的审美鉴赏能力；二是文化理解，结合京剧艺术的历史背景，使学生认识到京剧在传承和弘扬中华民族文化中的重要地位，提升学生的文化自信；三是艺术表现，通过学唱、演奏等实践环节，锻炼学生的音乐表现力，激发创造潜能；四是情感态度，让学生在体验京剧艺术魅力的过程中，培养积极的学习态度和团队合作精神，增强民族自豪感和集体荣誉感。以上核心素养目标紧密贴合新课标要求，注重学生全面发展，为终身学习奠定基础。
-作用与目的：
巩固学生对京剧唱腔的理解和演唱技能。
通过拓展学习，提升学生的艺术修养和文化理解。
通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我完善的习惯。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-京剧经典唱段集锦：精选《霸王别姬》、《贵妃醉酒》等经典唱段，供学生欣赏和模仿，进一步了解京剧唱腔的丰富性。
-京剧艺术讲座视频：收集知名京剧表演艺术家的讲座视频，让学生从专业角度理解京剧的表演技巧和艺术魅力。
（2）学生在团队合作中，表现出尊重他人、乐于助人的品质，但在分工合作中，有时会出现依赖心理。
对课程学习的影响：
1.学生在知识层面的不足，对课程学习的深入和拓展产生一定影响。因此，课程设计中需注重基础知识的补充和巩固。
2.学生在能力层面上的差异，要求教师在教学过程中，针对不同学生的特点，进行个性化指导，提高学生的综合能力。
-京剧唱腔教学视频、音频剪辑；
-音乐制作软件（用于创作和改编京剧唱段）。
5.教学手段：
-课堂讲授与示范；
-学生分组合作学习；
-角色扮演与舞台实践；
-信息化教学手段（如投影、互动白板）；
-课后网络自主学习支持系统。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校教学网络平台，发布包含京剧唱腔基本知识、京剧历史背景的预习资料，明确预习目标和要求。
-点评：教师针对每个学生的作业提供个性化点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生保持良好的学习态度，不断提升自己的音乐技能。
-反馈：教师通过作业反馈，帮助学生理解自己的学习进度和存在的问题，引导学生制定合适的改进措施，促进学生的自我提升。
-鼓励：教师在对学生作业进行评价时，注重正面鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生在下一次的作业或课堂活动中取得进步。
-音响设备、多媒体教学设备、钢琴等教学辅助工具；
-课堂表演用的舞台空间。
2.软件资源：
-人音版六年级上册音乐教材；
-京剧唱腔音乐CD、视频资料；
-京剧教学课件、教学挂图。
3.课程平台：
-学校音乐教室；
-专业的京剧表演舞台（如学校有条件）；
-班级教学网络平台。
4.信息化资源：
-电子教材和教学参考资料；
2.能力层面：
（1）学生在演唱方面，具备基本的音准和节奏感，但部分学生在音色、音域、气息控制等方面存在不足。
（2）学生在器乐演奏方面，有一定的键盘、弦乐等基础，但京剧特有的打击乐器演奏技巧掌握不多。
（3）学生在团队合作方面，具备一定的协调和沟通能力，但在京剧表演中，需要进一步提高舞台表现力和默契。
3.素质层面：
3.学生在素质层面的现状，要求教师在课程中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的情感态度，提高学生的自信心和毅力。
4.学生在行为习惯方面的表现，对课程教学的组织和实施提出要求，教师需关注学生在课堂中的表现，引导他们形成良好的学习氛围和团队协作精神。
教学资源
1.硬件资源：
-京剧表演服装、道具、乐器等实物资源；
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放《包龙图打坐在开封府》的经典片段，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解京剧唱腔的技巧、板式，结合唱段具体分析。
组织课堂活动：设计分组学唱、角色扮演等活动，让学生在实践中感受唱腔特点。
解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别指导和集体解答。
-学生活动：
板书设计：
一、京剧唱腔基本知识
1.分类
2.特点
3.情感表达
二、《包龙图打坐在开封府》唱段分析
1.唱段背景
2.唱腔特点
3.情感表达
三、京剧唱腔实践与体验
1.模仿练习
2.表演实践
3.团队合作与默契培养
课堂
1.课堂评价：
-提问：在课堂上，教师通过针对性提问，了解学生对京剧唱腔基本知识的掌握情况，如京剧唱腔的分类、特点及其在《包龙图打坐在开封府》中的应用。通过学生的回答，及时发现理解上的误区和盲点，及时纠正和补充。
（1）学生对音乐艺术具有一定的兴趣和热情，但在京剧这一传统艺术形式上，部分学生的兴趣尚未充分激发。
（2）学生在课程学习中，表现出良好的学习态度和积极参与的精神，但在面对挑战和困难时，部分学生的自信心和毅力有待提高。
4.行为习惯：
（1）学生在日常学习中，已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和鼓励。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用拓展资源，继续探索京剧艺术，提高音乐素养。
反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。
反思总结法：指导学生进行自我评价，促进自我提升。
帮助学生深入理解京剧唱腔的技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和情感表达，掌握课程重点。
通过实践活动，突破课程难点，如唱腔的连贯性和情感传递。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如学唱《包龙图打坐在开封府》唱段、撰写学习心得。
提供拓展资源：推荐与京剧相关的书籍、视频等，供学生深入学习和欣赏。
-学习京剧唱腔技巧：建议学生选取一段自己喜欢的京剧唱段，深入研究其唱腔技巧，模仿练习，提高自己的演唱水平。
-研究京剧角色特点：学生对感兴趣的京剧角色进行深入研究，了解其角色特点、服饰、行为举止等，增强对京剧角色塑造的认识。
-创作京剧脸谱：鼓励学生尝试自己创作京剧脸谱，结合角色的性格特点和故事背景，设计独特的脸谱图案。
学情分析
本课程面向的是六年级学生，他们在音乐学习方面已有一定的基础，但在京剧唱腔的学习上，大部分学生仍处于入门阶段。以下是关于学生在层次、知识、能力、素质方面的具体分析：
1.知识层面：
（1）学生对基本的音乐知识，如音高、节奏、旋律等有一定的掌握，但京剧特有的唱腔、板式等专业知识掌握不足。
（2）学生对京剧艺术的历史背景、表演形式、行当角色等了解不多，需要在课程中进行普及和深化。
【新课标】人音版六年级上册第四单元京剧唱腔连奏包龙图打坐在开封府大单元教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
【新课标】人音版六年级上册第四单元“京剧唱腔连奏”之《包龙图打坐在开封府》大单元教学设计，主要包括以下内容：了解京剧艺术的基本知识，如行当、唱腔、服饰等；学习《包龙图打坐在开封府》的经典唱段，掌握其唱腔特点及演奏技巧；通过听、唱、奏等实践活动，感受京剧音乐的魅力，提高学生的音乐素养；结合历史背景，理解京剧在我国的传统文化地位，增强民族自豪感。教学内容紧密围绕教材，注重实践与理论相结合，旨在培养学生对传统音乐的兴趣和鉴赏能力。
设计预习问题：围绕《包龙图打坐在开封府》的唱段，设计问题如“京剧的唱腔有哪些特点？”“这段唱腔表现了怎样的情感？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步了解京剧唱腔知识。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和新疑问。
-京剧历史文献：提供关于京剧历史的书籍和文章，帮助学生深入了解京剧的发展历程和文化内涵。
-京剧角色脸谱资料：收集各种京剧角色的脸谱图案和相关介绍，让学生了解脸谱艺术及其象征意义。
-京剧音乐工作坊：组织学生参与京剧音乐工作坊，通过实际操作体验京剧乐器的演奏和唱腔的发声。
2.拓展建议：
-观赏经典京剧表演：鼓励学生利用周末或课余时间，观看经典京剧表演，感受京剧舞台艺术的现场魅力。
教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，教师应通过以上评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，以适应学生的实际需求，提高教学效果。同时，评价过程中应注重保护学生的自尊心和积极性，营造一个支持性和鼓励性的学习环境。
提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台或直接反馈给教师。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。
信息技术手段：利用教学网络平台，实现资源共享和进度监控。
-作用与目的：
帮助学生为课堂学习做好知识储备，培养自主学习能力。
通过预习，让学生初步感知课程难点，如京剧唱腔的情感表达。
-观察：教师观察学生在课堂活动中的参与度、合作态度和表现力，评估学生对唱段情感表达的感知和传达能力，以及在角色扮演等活动中的团队合作精神。
-测试：通过课堂小测验，如唱腔旋律辨识、唱段歌词填空等，检测学生对课堂所学内容的实际应用能力，及时发现问题并加以指导。
2.作业评价：
-批改：教师对学生的作业进行细致批改，包括学唱《包龙图打坐在开封府》唱段的录音、学习心得等，从音准、节奏、情感表达等方面给予评价。
-参与京剧社团活动：鼓励学生加入学校的京剧社团，积极参与排练和表演，提高团队合作能力和舞台表现力。
内容逻辑关系
1.京剧唱腔基本知识：①京剧唱腔的分类；②京剧唱腔的特点；③京剧唱腔的情感表达。
2.《包龙图打坐在开封府》唱段分析：①唱段背景介绍；②唱段唱腔特点；③唱段情感表达。
3.京剧唱腔实践与体验：①唱腔模仿练习；②唱段表演实践；③团队合作与默契培养。
听讲并思考：学生认真听讲，思考京剧唱腔的技巧和情感表达。
参与课堂活动：学生在小组内合作学唱，通过角色扮演体验唱段。
提问与讨论：学生针对难点提问，参与讨论，共同解决疑问。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解京剧唱腔的理论知识。
实践活动法：通过角色扮演，加深学生对唱腔的理解和体验。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
核心素养目标分析
本课程以《包龙图打坐在开封府》为载体，深化学生音乐核心素养，具体目标如下：一是审美感知，通过分析京剧唱腔的音乐元素，如旋律、节奏、板式等，培养学生对传统音乐形式的审美鉴赏能力；二是文化理解，结合京剧艺术的历史背景，使学生认识到京剧在传承和弘扬中华民族文化中的重要地位，提升学生的文化自信；三是艺术表现，通过学唱、演奏等实践环节，锻炼学生的音乐表现力，激发创造潜能；四是情感态度，让学生在体验京剧艺术魅力的过程中，培养积极的学习态度和团队合作精神，增强民族自豪感和集体荣誉感。以上核心素养目标紧密贴合新课标要求，注重学生全面发展，为终身学习奠定基础。
-作用与目的：
巩固学生对京剧唱腔的理解和演唱技能。
通过拓展学习，提升学生的艺术修养和文化理解。
通过反思总结，帮助学生形成持续学习和自我完善的习惯。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-京剧经典唱段集锦：精选《霸王别姬》、《贵妃醉酒》等经典唱段，供学生欣赏和模仿，进一步了解京剧唱腔的丰富性。
-京剧艺术讲座视频：收集知名京剧表演艺术家的讲座视频，让学生从专业角度理解京剧的表演技巧和艺术魅力。
（2）学生在团队合作中，表现出尊重他人、乐于助人的品质，但在分工合作中，有时会出现依赖心理。
对课程学习的影响：
1.学生在知识层面的不足，对课程学习的深入和拓展产生一定影响。因此，课程设计中需注重基础知识的补充和巩固。
2.学生在能力层面上的差异，要求教师在教学过程中，针对不同学生的特点，进行个性化指导，提高学生的综合能力。
-京剧唱腔教学视频、音频剪辑；
-音乐制作软件（用于创作和改编京剧唱段）。
5.教学手段：
-课堂讲授与示范；
-学生分组合作学习；
-角色扮演与舞台实践；
-信息化教学手段（如投影、互动白板）；
-课后网络自主学习支持系统。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校教学网络平台，发布包含京剧唱腔基本知识、京剧历史背景的预习资料，明确预习目标和要求。
-点评：教师针对每个学生的作业提供个性化点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生保持良好的学习态度，不断提升自己的音乐技能。
-反馈：教师通过作业反馈，帮助学生理解自己的学习进度和存在的问题，引导学生制定合适的改进措施，促进学生的自我提升。
-鼓励：教师在对学生作业进行评价时，注重正面鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生在下一次的作业或课堂活动中取得进步。
-音响设备、多媒体教学设备、钢琴等教学辅助工具；
-课堂表演用的舞台空间。
2.软件资源：
-人音版六年级上册音乐教材；
-京剧唱腔音乐CD、视频资料；
-京剧教学课件、教学挂图。
3.课程平台：
-学校音乐教室；
-专业的京剧表演舞台（如学校有条件）；
-班级教学网络平台。
4.信息化资源：
-电子教材和教学参考资料；
2.能力层面：
（1）学生在演唱方面，具备基本的音准和节奏感，但部分学生在音色、音域、气息控制等方面存在不足。
（2）学生在器乐演奏方面，有一定的键盘、弦乐等基础，但京剧特有的打击乐器演奏技巧掌握不多。
（3）学生在团队合作方面，具备一定的协调和沟通能力，但在京剧表演中，需要进一步提高舞台表现力和默契。
3.素质层面：
3.学生在素质层面的现状，要求教师在课程中注重激发学生的学习兴趣，培养良好的情感态度，提高学生的自信心和毅力。
4.学生在行为习惯方面的表现，对课程教学的组织和实施提出要求，教师需关注学生在课堂中的表现，引导他们形成良好的学习氛围和团队协作精神。
教学资源
1.硬件资源：
-京剧表演服装、道具、乐器等实物资源；
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过播放《包龙图打坐在开封府》的经典片段，激发学生兴趣。
讲解知识点：详细讲解京剧唱腔的技巧、板式，结合唱段具体分析。
组织课堂活动：设计分组学唱、角色扮演等活动，让学生在实践中感受唱腔特点。
解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行个别指导和集体解答。
-学生活动：
板书设计：
一、京剧唱腔基本知识
1.分类
2.特点
3.情感表达
二、《包龙图打坐在开封府》唱段分析
1.唱段背景
2.唱腔特点
3.情感表达
三、京剧唱腔实践与体验
1.模仿练习
2.表演实践
3.团队合作与默契培养
课堂
1.课堂评价：
-提问：在课堂上，教师通过针对性提问，了解学生对京剧唱腔基本知识的掌握情况，如京剧唱腔的分类、特点及其在《包龙图打坐在开封府》中的应用。通过学生的回答，及时发现理解上的误区和盲点，及时纠正和补充。
（1）学生对音乐艺术具有一定的兴趣和热情，但在京剧这一传统艺术形式上，部分学生的兴趣尚未充分激发。
（2）学生在课程学习中，表现出良好的学习态度和积极参与的精神，但在面对挑战和困难时，部分学生的自信心和毅力有待提高。
4.行为习惯：
（1）学生在日常学习中，已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈和鼓励。
-学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。
拓展学习：利用拓展资源，继续探索京剧艺术，提高音乐素养。
反思总结：学生对学习过程进行反思，提出改进措施。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习。
反思总结法：指导学生进行自我评价，促进自我提升。