(人教PEP版)四年级英语下册(全册)精品配套教学反思汇总

(人教PEP版)四年级|英语下册(全册)精品配
套教学反思汇总
Unit 1 My School A Let ,s learn教学反思本节课是以词汇和简单句型的学习为根底,引入"学校〞一个新的话题,即在在本节课的教学中,主要让学生学习描述学校主要设施及活动场所用英语如何表达,知道学校设施场所大体功能同时会询问或描述学校某设施场所的大体位置.本课主要是注重根底,重点培养学生听说能力,教育孩子要热爱学校,养成良好的生活、学习习惯.本节课主要有以下特点：
一、歌曲导入,活泼课堂气氛,激发学生学习英语兴趣.
上课开始,我先播放英文歌曲,让学生跟唱歌曲,使音乐与英语融为一体,让孩子放松心情,在快乐中学习,既活泼了课堂气氛,吸引孩子注意力又激发学生学习兴趣,激活了学生思维,为下面新知学习奠定根底.
二、教学设计结构紧凑,过渡自然,层层递进,环环相扣.
在本节课的教学中,首|先播放英文歌曲"Our school〞,自然引入到本单元要谈论"学校〞这一话题,即促进学生对本节课新单词的学习,又活泼了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣.然后在新课呈现中,通过展示校园图片方式,既形象又直观然后引导他们大胆去说,紧接着通过看图连单词,即对词汇"playground, garden, teacher ,s
office, library, canteen〞起到了复习目的又为下面学生进行会话练习奠定根底. 最|后小组合作,利用所学知识作对话,介绍自己学校,从而引领学生自然而然的投入到本节课的学习中.
三、以学生为主体,大胆放手,让他们看图自主去说、去演.
本节课是一堂词汇课,重点培养孩子听说能力,所以在课堂上,首|先通过展示图片,几乎让班上的每一位孩子都有时机去说,最|后会话练习,通过小组合作去表演,培养了孩子合作能力和综合运用语言的能力.
四、本节课多采用直观性的教具,来加深孩子的印象.
在本节课,主要通过展示图片、选择我们自己熟悉的校园来引导孩子们学习,例如：在教授这五个词汇时,首|先展示图片让孩子自己去说然后纠正,紧接着老师再充分利用通过看图连单词,然后看图说话,既直观又形象加深学生的理解.
缺乏之处：一是在进行到最|后一个教学环节时介绍自己学校时,多数学生完成不好,不知如何去说.二是在教授canteen和library这两个词汇时,让学生简单介绍如何文明就餐和在图书馆阅读时,局部学生不太积极,参与较少,没有到达预想效果.
改良措施：①设计最|后一个教学环节介绍自己学校,如果事先准备一张学校地图让学生看图说话,效果会更好.②今后对孩子在课堂上的表现要及时给予评价和反响,多鼓励或适当采取物质奖励来增强他们的自信心,调动他们参与积极性.
总之,只要做到课前用心琢磨、精心设计,课上密切关注每一位
孩子,课下及时反思、不断总结,一定会让更多的孩子喜欢上英语.
Unit 1 My school A Let ,s spell教学反思本节课我讲的是pep版小学英语四年级|下册Unit 1 My school A Let ,s spell局部的内容.本节课以音标教学为主,重点学习字母组合er在单词中的发音.在发音教学的同时还适当穿插入了单词书写教学.发音对小学生来说既新鲜富有乐趣,又生涩难懂.在授课过程中,我结合本班学生的实际情况对教材内容进行了适当整合.
在课程开始时,我以看图说单词的形式导入,以此复习之前所学的与学校相关的单词,并引入本课所要讲的单词.这些单词学生在实际生活中经常会用到,因此比拟熟悉,练习的积极性较高.这样既复习了前面所学知识,又为后面的新课导入做了铺垫.
单独的单词教学往往比拟枯燥,所以在授课过程中,我尽可能的创设情境将单词融入到句子中进行训练,让学生在真实的语境中体会单词的意思和用法,并不知不觉中反复朗读单词,到达训练单词发音的目的.在学生充分熟悉了本课所要学习的单词后,播放这一局部的录音,让学生跟读并尝试着总结这些单词的发音规律,并在学生总结的根底上加以强调.
缺乏之处：在教学过程中在音标教学上所用时间太长,结果导致单没没有时间开展单词的书写教学.另外,对学生
的评价也不够及时,评价形式较为单一.
改良措施：合理安排每节课的教学内容,控制好每个教学环节的时间,把每节课的内容让学生在课内消化.在课堂上对学生的表现要及时给与评价,并采用不同方式予以鼓励,以调动学生的积极性.
PEP小学英语四年级|下册Unit 1 My School教学反思l. 在本节课当中,选取了学生熟悉而又喜欢的游戏,动作,图片来展显课文的新单词.如：琅琅上口的chant, 简单又要细心的games…使学生在轻松的环境和气氛下,完成了本课的学生任务.
2.对学生的评价方面,对学生的赏识教育,对学生取得成绩的肯定,这些都应该做得更好些.
1、本课教学结合学生的已有知识和语言经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学并创设情景,鼓励学生创造性地运用语言,让学生在情景中学习语言及运用语言,比拟好地发挥学生的主动性和创造性.
2、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式,展示语言的交际和运用,充分表达学生的合作精神.
l. 让学生在一个特定的日常的语境中来操练句型,从局部到整体的猜想,给予学生很大的想象和思维的空间,让学生用刚学习的句型来猜一猜,从而到达操练问句的目的.
2.可能相对于成绩较差的同学来说,本课时的表达有点难,他们需要时间去消化吸收.
1、本课教学结合学生已有的知识和经验,以课文内容为核心,依靠学生的年龄特点和知识水平进行组织教学,注重培养学生的英语阅
读能力和自主学习的能力.
2、由于四年级|的学生刚学书写英语句子,指导学生正确标准的书
写句子,尤为重要.通过设计连词成句的方式,发现指出并纠正学生英语句子书写的错误,较有效果.
3、本课进行生生对话、师生对话、小组合作等语言交流的形式.展示语言的交际和运用,充分表达学生的合作精神.
Unit 2 What time is it ?A Let's learn&Let's do教学反思
Unit 2 What time is it ?的第二课时内容包括Let's learn和Let ,s do ,整节课围绕句型‚What time is it? It's…o'clock. It's time for…‛展开,注重培养学生学习英语的兴趣.在本节课的英语教学中,我有以下的反思：
一、反思学习的环境
在英语的教学过程中,学习的环境是非常重要的.本人营造了一个轻松而又愉快的学习环境.以clock的图片引导学生讨论并猜想词义,进而引导出本单元的标题‚What time is it?‛,并复习1至|20的基数词,以平等、诚挚、友善的态度对待每一位学生,有助于培养学生的自尊心.接着以接龙游戏对前一课的核心句型‚What time is it ? -It's one o'clock. What time is it ?…进行问答练习.简单知识点的复习,让学生有了表达自我的欲望和冲动,制造了愉快的语言学习环境.
二、反思学生
在教学工作中,学生的地位是不可无视的.本节课的Warm -up 以复习旧知为主,学生兴趣较高,易于接受.在学习新词breakfast, English class, lunch, music class, PE class, dinner时,以相应场景和图片引导学生猜想词义和理解核心句型.以图片辅助教学的方式,刺激了学生视觉,并结合听、说读、做,帮助学生更好的理解本课时的单词和句型.教师辅以肢体动作,在Let's do局部教师带着学生做动作,调动学生积极性的同时,养自己和学生的情感,师生互动效果良好.
三、反思教师
本人认为教师对学生的关心,不仅应该关心他们的智力开展,而且还关心他们的思想道德和生活习惯,将有助于学生的全面的开展.因此在本节课的教学目标设计里有情感态度价值观‚培养学生严格遵守时间的观念,养成守时,守纪的好习惯‛这一说法.
在整堂课中,本人示范动作、以肢体语言亲近学生,注重良好师生关系的培养.调动学生的主动性和积极性,他们就会主动接近教师,拥有自我表现的冲动和欲望.也缩短了教师与学生之间的距离,使整个课堂的学习气氛浓烈.
四、反思教材
本课时的教学目标,涵盖知识、技能、情感态度价值观,并在授课过程中注重对学生行为习惯的培养.在教学过程中,依据学生的实际能了进行提问,激发学生的学习兴趣并活泼课堂气氛.根据本课内容和学生的实际学习能力,在稳固累联系局部鼓励学生自编对话,既稳固了教材内容,又锻炼了学生的创造能力.
总而言之,这节课的教学设计,形式多样,从头到尾,让学生在活动中学习.从导入到新授,到稳固练习,到延伸,都以活动形式让学生主导课堂.所有活动设计,都围绕‚What time is it? It's…o'clock. It's time for…展开,借此在活动中突出难点.以图片辅助教学,刺激学生视觉,并结合听、说、读、做,帮助学生更好的理解本课时的单词和句型.在学习单词breakfast时,采用了拆分法,降低了记忆难度.在整节课堂中注重抓根底,以小步调稳步前进,让学生有成就感,学得轻松愉快.整堂课学生的学习气氛浓厚,课堂效果好.
Unit 2 What time is it?单元教学反思
What time is it?教学中,我发现,学生对时间和动作单词短语很感兴趣,但是为数不少的孩子因为前面的英语数字没有学好说好而形成学习活动的障碍.还有一局部孩子学习落后跟不上来的原因,我发现他们往往上课时间学习态度不够好,精力很难集中到学习活动上来.于是,教学中我首|先引导孩子们复习英语数字的表达,从1到10 ,然后从1到20 ,最|后复习整十数字、十几、几十几等数字的英语表达.英语数字表达根本熟练以后,我引导孩子学习仿照例如用英语表达时间.孩子们积极性很高,学习气氛很浓,并且学习效果非常好.在这里,我意识到,新知识新材料的学习掌握必须有一定的知识能力根底,如果不管学生学习根底,而只是为了完成所谓的教学任务教学的话,那么我们的教学工作将会非常被动吃力,当然教学效果也不会很好.
本单元的主要内容是时间教学,对于学生来说还是比拟生活氏
的,教学过程中能融入学生的生活,从生活入手.在教学时间时,在黑板上画一个钟形,让学生来表演,一手臂表演时针,一手臂表演分针,并强调时针短,分针长,他们表演积极,学的专注.这时老师总结,当整点时有两种说法,一种是It ,s +时针数字,另一种是时针数字后家o ,clock .当不是整点时,It ,s +时针数字+分针数字.数字学生还不是很敏感,还应不断操练.
本单元的黑体单词还是比拟简单的,A局部的6个单词以前都有所接触,B局部的get up是重难点,其他的也有所接触,强调go home ,没有to .
对于四号单词的教学,我在以下几个方面进行了强调,A局部的one ,因为课文中是句子,所以在四线格中首|写字母大写的但在写单词时O应小写.B局部的单词有点难度,我让学生根据读音,音节记忆,还有English和Chinese,它们的首|写字母要大写,而P.E.是缩写形式,所以两个字母要大写,还有不要忘记两个点.
通过单元测试的分析总传,学生对于黑体单词和阿拉伯数字的
时间掌握得不错.但对于始终还有点难度,有一题看时钟排序错误率很高,主要原因可能是学生既要把时钟反响成阿拉伯数字,又要把英文反响成中文,以后还应不断加强训练.
时间对于四年级|的孩子来说,是一个非常简单的问题.但是用英语来表达时间,别说是四年级|的孩子,就是五六年级|的局部学生也许都是难题呢!
那么,在四年级|下册的pep教材中出现的时间表达,无疑对孩
子们来说是一个难题.因此,在教学时间表达法时,我首|先采用的方式是让孩子们用英语数数,从一数到五十九.因为一小时有六十分钟,我们在时间表达中每逢六十就是另一个整点,所以,我只让孩子们数到五十九.当孩子们可以非常流利地用英语说出老师给出的数词后,老师在黑板上画一个钟表,随意将指针画到一个整点的时间,让孩子们快速说出对应的时间,由于整点的表达方法比拟简单,这样给了孩子们自信,他们有了一定的成就感,这时候,老师再逐渐增加难度,把钟面平均分成四份,每一份是多少分钟?孩子们很快会说出是15分钟,非常好,英语中,我们把15分钟也叫一刻钟,用单词quarter来表示,再看黑板上的钟面,在我们的右手边,每当几点几分的时候,一定注意,是钟盘的右边,包括数字6 ,我们使用单词past ,因为每当这时侯,我们都说是几点过几分了,而past就表示经过、路过的意思,接下来的稳固练习非常有效,联系后,老师根据练习中的时间表达,和孩子们一起总结出规律,即30分钟以内的时间,可以使用公式：It's +分钟+past +小时.接下来再看钟盘的左半局部,当时间是几点三十几分到几点五十几分时,通常我们都说还差几分钟几点,是这样吧?孩子们表示同意后,在板画钟表的左侧画上箭头,并在箭头上写上单词to,之后,举例子,如7：48 ,3：52 ,5：37等,让孩子们分别说一说差几分几点,当孩子们说完后,老师再和孩子们一起总结其规律,那就是30分钟以后的时间如何表达,孩子们根据刚刚说过的时间的例子,能大致说出规律,老师在总结其规律：It's +(60 -分钟) +to +(小时+1 ) ,之后再通过一些具体时间来进行稳固练习,
虽然感觉有些像数学课,但是用到这节课中,效果是非常不错的,多数孩子都可以用英语表达时间,虽然孩子们的接受能力不同,程度好的孩子可以用比拟难的方法去表达时间,而程度差一点的孩子完全可以用简单的方法来表达时间,即：It's +小时+分钟.
本单元的难点是数词的掌握,很多孩子见到一个数词后,不能很快用英语说出来,还有的孩子,在做练习过程中,听到英语表达后,不能很快写出表示对应时间的数字.那么,在今后的教学中,我们不仅要让孩子们会说,还要加强孩本课时是第二单元"What time is it〞A局部的词汇课,我按照自己平时上课的要求来准备这堂课.四年级|的孩子绝|大局部已经培养起了对英语学习的兴趣,也已经具备了一定的学习能力.我把这堂课的教学目标定位为让所有学生都能听说、认读本课的六个词汇,在此根底上能够理解并正确在情景中使用句型：It ,s time for...
我是通过一首|的英语歌曲What time is it ?进行Warm -up ,到达营造课堂气氛,同时又导入了新课.整节课以"What time is it?〞为主题,以与每位学生密切相关的"时间〞为主线贯穿始终.我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习气氛,促使学生积极主动地学习英语,并将所学的知识自然有效地运用于生活实际,收到了"现学现用、学用结合〞的成效. 在教学环节的设计当中,我设计了一个Apple game来操练单词,让所有的学生都参与到活动中,小学生天性爱游戏,争强好胜,积极性很高.但有些学生做起来容易忘乎所以,甚至|在课堂上,有会情不自禁地高声喊,因此,首|先,在开始游戏
之前讲清规那么.
在教学中,新颖的游戏和活动是吸引孩子们注意力和培养学习
兴趣的法宝,特别是对于低年级|学生.对于四年级|来说,学习已经有了听、说、读、写等多方面的要求,学生因学习能力的不同也出现了一定的分化.因此,我们在激发学生对学科的兴趣的过程,不能只停留在课堂外表的"活〞, "乐〞, "玩〞中.我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力.为了是全体学生都能参与进来,我设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都敢于参与.在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库.在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力.
另外,对于英语课来说,我认为最|重要的把握好课堂的有效学习时间,不能力求面面俱到,特别是不能因为游戏过多而忽略了主要教学内容的讲授和训练.本节课唯一缺乏的就是在句型教授上没有
设计好.身为一名稚嫩的小学英语教师,我愿虚心地向同行们学习,以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
Unit 3 Weather Part A Let ,s learn教学反思这一课是小学四年级|英语下册Unit3 Weather Part A一课时的内容 .是关于谈论天气状况的一些根本的形容词和句型 ,本课围绕weather一词展开 ,学习四个关于天气冷暖的单词 ,并运用所学内容当一回天气预报员 ,在培养学生的自主学习能力和合作精神 .本节
课的重难点得以突破 ,学生学习效果总体不错 .针对本节课的优点和缺乏之处作以下反思：
一、用多种方式调动学生的学习积极性 .
教学中 ,我首|先借助图片教学英语单词warm, cold, cool, hot ,然后我借助录音、课本图片引导孩子们学习英语句子It's cool in Lhasa.在屡次重复确认学生理解这句话的根底上 ,我引导鼓励学生谈论哈尔滨、北京以及香港的天气 .教学中我发现 ,学习态度积极的孩子学得比拟轻松 ,课气氛活泼师生互动很好 ,学生很喜欢学习英语课堂参与度很高 .
二、各教学环节衔接自然流畅 ,围绕主线展开教学 ,另外 ,板书设计较好 ,简洁明了 ,突出重点 .而且利用小短文导入新授内容 ,提高了学生的阅读量 ,加深了学生对所学知识的运用 .
三、自主学习 ,合作交流 ,表达了自主学习
自学指导我是分为两步进行出示的 ,首|先解决本课的重点单词 ,然后学习做天气预报员运用新句型 .
学习新单词时我指导学生运用教师给出的方法先进行自主学习 ,然后再让他们通过小组合作的方式解决学习过程中所遇到的不会读的单词 ,这样就可以自然而然地突破本课的教学重点 .
交流时我找了每个小组的后进生进行汇报 ,来检查学生的自学情况 ,如果他们会了说明这个单词我就不用再教了 ,如果不会我就让学生通过个别读、开火车读、小组读 ,整体拼读等多种方式 ,让学生练习 ,以突破本课的教学难点 .
学习句子时我让学生去当一名天气预报员来学习新句型 ,同时我又给出了他们句子的结构It ,s warm/cold / (表天气的形容词 ) in Beijing (表地点的名词 ) .这样学生通过自己的努力获得知识比老师灌输给他们的知识 ,让他们记得更牢固 ,理解的更透彻 .同时也培养了学生自主学习的能力和合作学习精神 .
当然 ,本节课也存在许多缺乏之处 ,首|先是应为换了新的学校 ,电子白板给我校的不一样 ,导致操作不太流畅 ,影响了课堂总体效果 . 其次 ,为了强调发音方法 ,花在教学新单词的时间过长 ,其实学生如果会读了就没有必要反复教读 .导致后面的一个chant 局部和课堂小结没能好好完成 ,显得前松后紧 .
最|后 ,本节课的拓展局部还是不够到位 .本来是设计了一张地图 ,让学生做一个课本外的weather report 练习环节 ,但怕时间不够就省略了 .因此 ,在今后的教学过程中 ,应该不断学习跨越式教学理论 ,并在教学实践中不断总结与反思 ,灵活运用教学方法 ,提高课堂掌控能力 ,合理安排课堂教学时间 ,争取做到高效课堂 .
Unit 3 Weather Part B Let ,s talk教学反思本节课是PEP四年级|下册Unit 3 Weather Part B let ,s talk局部.教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What ,s the weather like in New York? It ,s rainy.问答某地天气情况,能运用句型It ,s 26 degrees表述气温.了解打用语This is …以及了解温度的两种读法(℃和℉) .同时能够能够在语境中理解生词和短
语New York, rainy, how about, degree的意思,并能正确发音.
本节课共分为四个局部：导入,新授,练习稳固,拓展提升.第|一步导入环节：首|先通过问时间(稳固上一单元核心句型)引入课堂,同时通过chant复习A局部学过的重点单词,然后引出本课课题weather ,通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What ,s the weather like ?Is it hot? 第二步新授环节：通过认识新朋友,了解新朋友Mark引出课文内容,培养学生识图能力.然后通过让孩子自读对话,整体了解对话内容,培养学生自主学习能力.对话处理过程是通过学生自读提出问题,然后让学生跟读,分角色读,遮盖重点核心句型读等多种方式让孩子操练核心句型,稳固对话所学.第三步第四步是通过游戏及天气预报员的活动,让学生在游戏中稳固所学,从教材内容到实际生活,学生在不知不觉中操练了核心句型,同时提升了语言运用能力.
优点：
1.核心句型练习充分,方式多样.注重学生自主学习能力的培养,让学生在自读对话过程中自主发现问题,并提出本课核心问题.
2.拓展活动具有梯度性.从中国地图到世|界地图,从简单游戏到创编对话,学生的语言运用能力得到一定提升.
3.学生积极性高,兴趣浓厚,自主学习意识较强,注重小组合作,课堂效率比拟高.
4.情感教育比拟到位.通过问题When or where do we talk about the weather?引导学生关注天气变化,及时增减衣服,同时给孩子们
留下了开放性问题,拓展学生思维.
课堂重建：
1.时间安排不够合理,学生在对话练习时比拟仓促,最|后拓展时间较长.可适当增加对话练习时间.
2.及时纠正学生错误或不够到位的发音,如,weather中th的发音；It ,s的发音也有局部孩子发不准,需要在课堂上及时纠正.
Unit 3 Weather课后反思
(一 )多方位联系生活实际
新课程告诉我们 ,教师应结合教学内容 ,创造性地设计贴进学生实际 ,以学生的生活经验为出发点的教学活动 .天气是与人们生活息息相关的 ,人们的日常生活起居出行都与其有着紧密联系 ,因此也就有了 "看云识天气〞 "燕子低飞 ,风雨欲来〞等一系列的经验之谈 .本课设计就挖掘了人们对天气的这一方面认识 ,让学生在英语学习的同时交流个人生活经验 .如在本课稳固认读环节设计中 ,教师借助了学生日常生活的经验 ,让其根据所提示的物品推理判断天气 ,在此根底上学生安排个人的活动和衣着 .又如本课的最|后表演环节 ,它既是学生语言知识综合运用 ,又是学生日常生活经验的大比拼 .
（二）多方面促进学科整合
传统的英语教只是单纯的传授语言知识 ,是为教英语而教英语的教学 .新课程教学设计强调学科之间的整合 ,主张与其他学科知识的兼容并蓄 .在本课的语言知识呈现过程时 ,将学生科学课上的。