初中八年级物理教案-二探究液体压强-一等奖

探究液体压强
顺义区第八中学张迪
一、指导思想与理论依据
本节课是一节很好的实验探究课，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，学生在学习中自主地发现问题、探究问题、获得结论，让学生从“被动”转化成“主动”，成为学习的真正主人。

在整个探究过程中，强调对学生的启发和引导。

学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。

为降低学生设计的难度，利用小实验为探究液体内部压强与哪些因素有关提供依据，避免盲目的猜想。

教学中引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变表示液体压强的存在，用形变的程度描述压强的大小。

学生在经历探究实验的过程中，逐步认识体会到液体内部压强规律。

二、教学内容分析
《探究液体压强》是本章的第二节，学生在初步了解压力及固体压强之后进一步来研究液体的压强。

液体的压强是压强的另一种形式，本节课的内容既是对压强知识的扩展又是学习大气压强以及浮力知识的基础和铺垫，同时液体压强又是一节很好的探究课程。

本节安排了"探究液体对容器的侧壁是否存在压强"以及“探究液体内部压强的特点”等活动，让学生在科学探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与探究性学习活动。

本节着重培养学生实验探究的思想、锻炼学生实验操作以及小组合作的能力，所以将教材内容分为两节，液体压强公式的推导部分安排在第二课时。

三、学生情况分析
1学生已有的认知水平
学生已经学习了压力和固体压强的有关知识，并能够用形变的程度描述压强大小等问题。

调查中大约90%的学生从生活经验中已经获得液体也受重力并具有流动性，由已学压强知识能够认识到液体对容器底部有压强。

但对物理公式的理解及运用还存在困难，定量的计算比较困难。

2可能出现的问题
学生对液体压强缺乏直观感受，感性经验较少，对液体压强的认识只停留在初级阶段。

而液体压强知识比较抽象，且初二学生抽象思维能力往往需要感性经验的支持，所以学生难理解。

四、教学目标及重难点设计
（一）教学目标
1知识与技能
1了解液体对容器底部和侧壁有压强。

2认识液体内部有压强，了解液体内部压强与哪些因素有关。

3学会使用微小压强计比较液体内部压强的大小。

2过程与方法
1通过对实验的观察和分析，了解液体压强的存在。

2通过实验探究液体内部压强与哪些因素有关，进一步学习控制变量法。

3通过实验数据的分析，发展概括物理规律的能力。

3情感、态度与价值观
通过探究实验，培养学生科学严谨的的实验态度，激发学生热爱物理的情感。

（二）教学重难点
重点：了解液体压强的存在；了解液体内部压强与哪些因素有关。

难点：探究并了解液体内部压强与哪些因素有关。

重点、难点分析及对策：研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说这部分知识仍然比较陌生，因此本节课主要利用实验的方法突出重点，从而突破难点。

五、教学资源
1教学方式
学生分组探究、实验。

2教学手段
实验仪器：一次性手套、一端绑有橡皮膜的玻璃管、微小压强计、水槽、烧杯、酒精、水等。

媒体设备：多媒体、ppt课件等。

六、教学过程
【视频】——潜艇破裂
二战时期，盟军受到德军袭击，潜艇在不断下潜后，水挤进潜艇，钉子也弹出来了，是为什么压力有作用效果，上节课我们学习过用压强来表示压力作用效果。

通过视频我们知道液体有压强，接下来咱们来感受一下压强。

【学生体验】
手套被紧紧地压在了手上，感受到了液体的压强，这节课咱们就来学习液体压强。

（板书）引导学生分析感受。

一、液体压强
【演示实验】
这里有一个两端开口塑料管，其中一端绑了橡皮膜，现在橡皮膜是平的。

我向里面加水，同学们仔细观察橡皮膜有什么变化
橡皮膜为什么会凸出来说明什么
水对容器侧壁有没有压强呢这个容器的侧壁其实有三个孔，但是被塞子堵住了，现在将塞子拔出来，观察现象。

这说明什么
总结：液体由于受重力且具有流动性，对容器底部以及侧壁都有压强。

过渡句：大家除了观察到水对侧壁有压强，还观察到什么
水喷出的距离不一样说明什么
你们觉得液体压强的大小可能和什
么因素有关（明确深度与高度。

）二、探究液体压强的影响因素
到底与哪些因素有关，我们需要做实验来验证。

如果我们先来探究“液体压强是否与液体质量有关”自变量是谁怎么改变这个实验中我们需要控制哪些量不能改变如何控制
因变量是谁如何观察通过对压强知识的学习，大家知道可以通过观察形变的程度来反映出压强大小。

老师今天准备了一个微小压强计，来帮助大家方便观察液体压强的大小。

介绍微小压强计：（教师引导）
【演示实验】探究“液体压强是否与液体质量有关”
液体质量不同，将探头放入大小烧杯的液面下同一深度。

观察到什么现象说明什么
【演示实验】
接下来我们来探究“液体压强是否与液体密度有关”。

自变量如何改变
因变量如何观察
控制变量有哪些如何控制
将微小压强计分别放入酒精、水液面下同一深度，记录数据。

（水的密度大于酒精的密度）大量实验显示：深度相同时，液体密度越大，压强越大。

【学生分组实验】
①探究“液体压强是否与方向有关”小组讨论实验方案，与大家分享。

进行实验探究
②探究“液体压强是否与深度有关”引导学生分析：自变量如何改变因变
向各个方向压强相等。

指导学生进行实验并收集实验数据。

完成实验并填写任务单
分析数据得出结论：同种液体中，深
度越大压强越大。

尝试解释原因
解释原因
进行小结
利用所学知识解决问题
§探究液体压强
七、学习效果评价设计
1评价内容
1学生注意力是否集中；
2学生在实验的过程中是否能够利用控制变量法进行研究；
3在实验中是否能够进行有效的记录；
4通过对实验数据的分析是否能够得出正确的结论。

2课堂习题
1、如图，容器中盛有一定量的水容器底部A、B、C三点压强P
A 、P
B
、P
C
的大小关系是
2、关于下图中相关压强的说法正确的是（）
A．b、c两点的压强相等
B．a、b两点的压强相等
C．b点压强比c点压强小
D．b点压强比c点压强大
3、一试管中装有某种液体，在试管处于图中所示的甲、乙、丙三个位置时，管内液体质量保持不变，则试管底部受到的液体压强（）
A．甲位置最大B．乙位置最大
C．丙位置最大D．三个位置一样大
八、教学设计的特点
本节课为本节教材内容的前半部分，后部分的液体压强公式推导及运用安排在第二课时。

由于学生对液体压强的认识只停留在初级阶段，而液体压强知识比较抽象，且学生的抽象思维能力往往需要感性经验的支持，所以本节课将重点定为实验探究液体压强的影响因素。

本节课帮助学生充分体验液体压强，充分不仅发挥学生主体作用，而且也培养了学生的观察、判断、分析、推理和综合等方面的能力。

为第二课时推导液体压强公式奠定了基础！
本节课的教学设计，以学生为主体，以教师为引导，以探究实验为主要方式。

让学生利用生活实际中的问题，体会液体压强的存在。

在探究过程中强调对学生的启发和引导，学生在探究过程中处于主动，同时也在知识的获得过程中充满成就感。

在实验中让学生的注意力集中起来，为知识的获得奠定了良好的开端。

（如让学生用一次性手套插入水中的体验，为液体内部存在压强增加感性认识。

）教学设计中，利用小实验为探究液体内部压强与哪些因素有关提供依据，避免盲目的猜想，从而让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素。

在实验中让学生亲身经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生“学”的兴趣，提高学生的实践能力和创新意识。

探究实验过程中以学生为主体，同时教师加以适当的引导，使探究实验更为有效。

九、教学反思
在准备这节课过程中，不断改进，不断反思，使我收获很大。

本节课整体进行的比较顺利，达到了预期的效果。

但我认为有几点还可以改进：
1.在介绍微小压强计时，可以增加学生体验，满足学生的好奇心，也可以为后面的学生实
验探究打下基础。

2.对实验过程中仪器可能会出现的问题强调的不足，导致部分学生在操作过程中没有注意
初始状态U型管两侧液面是否相平，影响了实验数据。

3.在处理数据时，给学生的思考、讨论交流的时间还应在适当的增加，尽量让学生都能自
己总结分析出结论。