小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究

小学数学单元整体教学体系架构与实施
的研究
摘要：小学数学单元整体教学体系架构，是现代化教育内容革新的发展方向，也是丰富数学实践的重要手段。

开展小学数学单元整体教学体系构架，需要教师
对单元模块内容进行深入了解，避免传统教学模式中的形式化教学安排，针对不
同单元模块的内容，按照合理的顺序进行整理分析，实现单元知识点的层次性架
构与内容性创新，整合单元教学知识点信息，帮助小学生建立完善的数学学习体系，让学生掌握科学的学习方法，锻炼数学逻辑思维。

本文就小学数学单元整体
教学体系构架的现状出发，提出有效的教学实施方法，完善当前小学数学教学结构。

关键词：小学数学；单元整体教学；架构实施
引言：小学数学知识点分散在不同的单元之间，教师需要根据学生的学习情
况进行单元整体性架构，促进学生发散性思维的培养，将复杂的数学概念进行简化，融入创新性教学思维，跳出微观教学视角，以宏观的单元整体视角对数学体
系架构进行规划，调整数学学科教学结构转变教学模式，提高教师对数学课堂的
生成性认知，将同类型的知识点进行单元编排，落实单元整体教学体系架构任务，梳理教学内部的知识点衔接关系，为学生构建完整的系统化知识体系，全面促进
学生学习效率的有效性提高，重视小学数学的教育改革，积极落实单元整体教学
体系的实施方法，强化小学数学教学效果。

一、小学数学单元整体教学体系架构的现状
（一）单元整体教学目标缺乏层次性
小学数学单元整体教学体系架构的教育目标，会根据不同课时设定不同的教
学目标，教师需要聚焦在学生的教学任务完成进度上，基于整体教学体系的脉络，实现教学目标的多样化，满足不同学生的学习需求。

但从整体教学体系价格的现
状来看，教师在后续的教学过程中，单元整体教学体系的结构会被教师设定的单
一教学目标所淡化，打破了各单元包含的数学知识内在联系，学生的心智和认知
水平尚未成熟，在这样节奏较快的教学环境中，学生处于孤立无援的状态，单一
教学目标的设定，会导致学生模糊学习重点，无法进行系统化学习，掌握知识的
全面性，学生也并不知道所学知识的实践用意。

（二）教学体系架构内容过于形式化
由于数学学科需要学生拥有较强的逻辑思维能力，教师在实际的数学单元整
体教学体系构架过程中，需要采用多维度、多层次的方式，在学科单元内部的知
识点之间，搭建沟通的桥梁，将零散的知识点进行有效整合，形成完整的知识框架，以此保证学生数学能力的增长。

而现阶段的单元整体体系价格在内容划分上，仍然采用的“一课一时”的教学方式，大单元教学重点的偏差，导致学生无法分
清学习的主次，内容架构相对形式化，对核心教学内容的教学层次不够深入，无
法让学生将已掌握的知识进行系统化运用，导致学生在遇到灵活多变的题目时，
容易进入思维误区，形成惯性思维，造成思维僵化。

（三）单元整体教学方式缺乏灵活性
在小学数学教材单元的编排上，每一个单元的习题都会呈螺旋式上升趋势，
帮助学生由易到难掌握新知识。

随着素质教育的不断推进，教师在单元整体教学
体系的架构上，虽然遵从着新课改的教育原则，但实际教学过程中的教学环节，
往往会单纯的针对学生的错题进行讲评，所浪费的课堂教学时间更长，学生所接
触到的知识内容相对散乱，教师按部就班的教学方式缺乏灵活性，对于学生而言，不利于学习能力的培养，无法建立自我探究的学习意识，导致学生数学学科的学
习缺乏深刻记忆。

二、小学数学单元整体教学体系架构的实施方法
（一）丰富整体教学结构的层次性
基于小学数学学科特点与学生的实际学情，教师在进行单元整体教学体系实
施时，需要注重整体教学结构的层次丰富性，围绕教学主题开展，把握教学内容
的划分与教学节奏的安排，深入了解不同数学单元的主要内容，联系前后重点知识，进行基本框架的整理，引导学生从已有的经验出发，在单元整体教学体系中寻找突破口，注重知识点之间的层次性，让学生从浅层到中层再到深层，实现学习思维转换，使学生在潜移默化中打破传统学习模式带来的弊端，在层次丰富的整体教学框架中，逐步提高所学知识的高阶思考，掌握公式推导方式，而不是死记硬背的学习模式。

（二）促进整体教学体系的创新性
从小学数学单元整体教学体系的架构来看，针对数学知识的重要考点，需要通过框架梳理，进行错题集整合，将学生的易错点在教学体系中讲透，加深学生的学习印象。

根据不同数学单元衍生的知识点，灵活设计题型，针对学生不同的学习情况，培养学生的发散性思维，让学生在做题的过程中，通过离散的题型，实现数学理论知识的统一，结合教学知识，向学生抛出问题，跳脱出教材内容的束缚，对数学知识点进行系统化归纳整合，让学生能够灵活运用，促使思维更加活跃。

（三）增强单元整体架构的关联性
小学数学教学课堂质量的提高，除了要培养学生的良好学习习惯以外，还需要提高学生的解题技巧，与教学提问的解析能力，让学生掌握公式定理的本质，在单元整体教学体系架构的帮助下，找到突破问题的关键点，让教师引导学生根据整体教学体系的知识点进行练习，针对学生的学习薄弱点，善于总结与归纳，用容易好记的方式加深学生记忆，增强不同单元之间的知识关联性，让教师的教学结构更能引发学生的深度思考，实现对基础知识的简化与创新，真正做到温故而知新，夯实学习根基。

结语：
总而言之，教师想要在小学数学教学课堂中，开展单元整体教学体系架构工作，需要提高对学生能力培养的重视程度，加强单元与单元，知识点与知识点之间的紧密联系，在整体教学结构的基础上，设定层次丰富的教学目标，促进教学内容的创新，提高小学数学教学质量。

参考文献：
[1]杨玉霞. 小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J]. 课程教育研究, 2020(18):2.
[2]蔡文雪. 小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2020, 000(008):15.。