四年级下语文导学案-爱因斯坦和小女孩第二课时_苏教版

四年级下语文导学案-爱因斯坦和小女孩第二课
时_苏教版
一、测
第一，我们来检测一下昨天的学习情形。

屏显：一、读句子，并填上合适的关联词。

1.他（）埋头走路，（）像是在摸索着什么。

[来源:ZXXK]
2.他仍是衣衫不整，仍是（）踱步（）埋头深思。

2. 屏显：填空。

指名口头填空。

《爱因斯坦和小女孩》通过记叙的事，颂扬了爱因斯坦的精神品质。

3.小结：看来，昨天学得不错，最后一处填空还没有答案，那我们就带着问题走进课文，走进爱因斯坦和小女孩的三次相遇吧！
二、导
（一）精读第1~3自然段，关注第一次相遇中的外貌描写。

1．谈话：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是从童话故事书里走出来的老人。

她将这次偶遇告诉了父亲。

父亲听后，兴奋地说——屏显：父亲听后兴奋地说：“小孩，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。

他是爱因斯坦！”指名多人读，明白得“兴奋”，并读出父亲的兴奋。

父亲对爱因斯坦的评判是——（板书：伟大）
2．可小女孩却不以为然，听了父亲的话，她直纳闷——屏显：“那个连衣服也穿不整齐的人，如何能是‘最伟大的人’呢？”指名多人读，读出女孩的纳闷。

这话言下之意——（口头改成陈述句）[来源:] 3．是的，在小女孩眼中，爱因斯坦不仅不伟大，而且极其平凡。

（板书：平凡）因为第一次相遇时，她见到了如此一位老人。

（出示图）指名谈感受。

4. 像你一样，第一次相遇，小女孩着重关注了爱因斯坦的——（板书：外貌）。

请轻声读一读第二自然段，用“”划出描写爱因斯坦外貌的句子。

想一想，用一个词语概括一下爱因斯坦留给你的印象。

5. 屏显：外貌描写的句子，讨论：衣衫不整，蓬头垢面，杂乱无章……
6. 大伙儿都有如此的整体感受，一定是有依据的。

请再大声读一读这两句外貌描写，用如此的句式交流一下自己的看法吧。

屏显：因为爱因斯坦，因此他看起来。

6.写法指导1：头发蓬乱，衣服像被单，脚上趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中极具特点的三处细节，把他留给小女孩的最初印象写具体了。

如此的写法给了我们启发——描写人物外貌时，不必面面俱到，而应抓住最有特点的几处着重描写。

让我们再一起来读好这两处外貌描写的句子。

（二）精读第4~5自然段，关注第二次相遇中的对话描写。

1.过渡并提出自读要求：第一次偶遇，小女孩和我们都关注了爱因斯坦的外貌，作者也将外貌描写突显出来，第二次相遇呢？作者着重描写了什么？请同学们自读第4~5两个自然段。

想一想。

2.屏显：第4~5两段，讨论：我们要关注人物的——（板书：语言、动作）。

[来源:ZXXK]
3.在他俩一次次的对话中，哪个镜头最吸引你？（肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸）什么缘故？（一个60多岁的老人，难道做如此的动作，真滑稽、幽默、有味……）什么缘故会有如此的感受呢？（如此的动作，分明是个老顽童）你能不能来表演一下？
4. 写法指导2：你一演，大伙儿都笑了，可见，抓住了人物最有特点的动作，就能把人写得个性鲜亮。

事实上，不仅是表情、动作，语言也能看出爱因斯坦的品质呢！指读。

哈哈，他难道把“衣服、鞋子”称为——玩意儿。

说明在我们看来重要的穿衣装扮，到了他那儿全然不当回事。

生活中的爱因斯坦真是——不拘小节啊！现在他难道情愿向一位小女孩请教，看来他是真心诚心想改变衣衫不整的模样了。

谁再来读读他真诚求教的语言？指读。

态度如此诚恳，你若是小女孩，情愿教他吗？来，告诉爱因斯坦一点穿戴要领。

（老师扮演爱因斯坦，感谢学生的指点）当爱因斯坦如此回答小女孩“也许能”时，我们又感受到了他什么样的品质？（谦虚、可爱、乖巧）
5. 点拨：这生动、有味的对话，把一个老顽童和一个一本正经的小大人刻画得淋漓尽致。

6. 屏显：对话。

咱们也像这一老一少一样，同桌两人有感情地、分角色读读他们的对话，注意，加上神态、动作，体会一下动作、语言背后人物的个性与品质。

若嫌坐着演不出，站着练也行。

7. 指名一组男女生对话，师生对话。

全班分男女生对话。

8. 写法指导3：这是多么富有戏剧性的场景，多么有味的对话，多么可爱的老人啊！看来，在场景中展现人物的对话，能够凸显人物的品质，值得一学啊。

（三）精读第6~7自然段，关注第三次相遇中的场景描写。

1.过渡：爱因斯坦的这些品质在和小女孩的第三次相遇时表达得更明确了。

请自己读读第6~7自然段。

[来源:ZXXK]
2．这一回，爱因斯坦邀请小女孩去他工作室做客。

小女孩一进门就看到了如此的情形。

（出示图）指名谈感受。

看看，书上是如何写的？屏显并指读描写工作室的句子。

3. 我听到了小女孩对爱因斯坦的批判——（出示小女孩的话，指读）你能联系这工作室的环境描写，把小女孩含蓄的批判说得再具体些吗？（默读课文后再指名说一说。

）
4. 小结：难怪爱因斯坦教授情愿和小女孩交朋友呢!在生活上，小女孩真是爱因斯坦的老师啊！在小女孩的指导下，爱因斯坦装扮得整整齐齐（出示图），相信办公室也会收拾洁净的。

5. 发觉课文的留白：爱因斯坦聪慧着呢，只是从没有把时刻、精力花在这些玩意儿上而已，他的时刻、经历花在哪儿了？（钻研科学）他不仅在工作室里研究物理，就连走路也在——（摸索问题）呢，请你读读描写他走路的句子。

6.小结：正是如此珍爱时刻、勤于摸索的人，才能在科学研究上取得伟大的成就啊！屏显：伟人成就。

指名谈感受。

7. 小结：在知识、学问上爱因斯坦是名符事实上的教授，是我们的老师，崇拜的偶像。

这么多伟大的成就，课文却一字未提；如此利用一切时
刻学习、摸索的品质，作者只描写了走路的模样，提了一下，但我们已自然而然体会到了。

这确实是文学的魅力——意在言外，读书悟道。

（四）总结三次相遇，领会人物品质，解答“测”之“遗”问。

[来源: Zxxk]
1. 总结板书：同学们，小女孩和爱因斯坦就如此从相遇到相识直至成为朋友，我们看到了伟大的爱因斯坦还会和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成为大科学家的老师。

正是这奇异的人一辈子际遇，使我们看到了人的多面性，伟大的人也有平凡的时候，平凡的人也有擅长的事。

读到那个地点，同学们一定明白了作者在故事背后颂扬的是——屏显“测”之“遗”问：讨论：（爱因斯坦平易近人，和气可亲，谦虚真诚……）《爱因斯坦和小女孩》通过记叙爱因斯坦和小女孩由相遇到相交直至成为朋友的事，颂扬了爱因斯坦潜心科研，生活上不拘小节，谦虚真诚，富有童心的精神品质。

2. 总结：是的，伟大的品质常常包蕴在平凡的小事之中。

三、延1. 过渡：像如此的伟人、名人与一般百姓之间发生的小故事数不胜数，美国第一任总统华盛顿与士兵的故事就传为佳话。

出示，指读。

（举荐一下，咱们班谁读书最好？来读一读。

）其他同学边听边摸索：故事讲了什么事？你读明白了华盛顿具有什么样的品质？2.讨论：平易近人、乐于助人……
四、写
1.事实上，这故事还没完，后来，华盛顿和士兵们以及下士之间还有一番对话呢？请大伙儿展开合理的想象，接着往下写。

（提醒看板书）注意：当你将人物的语言、动作、神态写具体的时候，那华盛顿和士兵就看起来显现在咱们面前了。

2.学生写作，教师巡视。

3.交流、点评。

五、总结全文，布置作业。

（出示爱因斯坦拉小提琴的照片）爱因斯坦依旧个音乐家呢，若想了解得更多，请去借阅《爱因斯坦传》；今后，当你
知识水平达到一定程度时，还可阅读爱因斯坦的著作《相对论》。

.终止语：感谢大伙儿与我共同度过一段美好的学习时刻！下课！板书设计：21．爱因斯坦与小女孩
外貌伟大——平凡语言动作。