讲好思政课要在真信、真懂、真用上下功夫

讲好思政课要在真信、真懂、真用上下功夫
思想政治课作为一门全面深化中国特色社会主义教育的基础课程，对于提高学生的思想素质、政治素质、文化素质、道德素质等具有深远意义。

而如何教好思政课，则成为了当前教育工作者急需探讨的课题之一。

从真信、真懂、真用三个方面分别分析，可以帮助提高思政课的教学质量。

真信
真信指的是教师既要是思政课的有信仰者，也要是思政课的言传身教者。

首先，教师应该有讲课道德，请勿卖弄和歪曲自己的思想观念；其次，教师应该积累学识储备，具有丰厚的知识底蕴，拥有系统的学科知识体系和广博的社会知识；再次，教师应该有切身体验，深入了解生活、钻研体会社会事实，把这些生活和社会的观察带入讲课过程，讲出有血有肉的人生百态。

此外，教师还应该有明确的价值取向，准确把握中国特色社会主义核心价值观的内涵和外延，传递正确的价值观念，让学生在接受知识的同时，形成积极向上的人生态度和社会观念。

同时，要区分教学的不同范围和不同学年群，制定相应教学策略，逐步提高学生的认同感和参与感，促使学生真正接受到思政课的通透精神内涵。

真懂
真懂指的是教师教学内容要符合学生思想水平，并且在精心准备教材的同时，注重内容的深入剖析和解构。

教师在教学过程
中，应该以满足学生需要为出发点，深入考虑学生的阅读水平、思考能力、兴趣爱好，制定具有启发性和适合思政课程的教案，编写教辅材料，帮助学生提高能力和阅读理解水平。

同时，思政课教师还应该将内容分层次、层次分析，每个知识点都应该着重讲解基本概念、组成要素等基础内容，深化意识形态背景知识、深刻理解国家宪法法律、广泛接触政治哲学、科学评估社会问题、认真检视全球发展趋势、逐步拓展全面学科覆盖面，培养和提高学生的综合素质和批判精神，达到提高课堂效果的目的。

真用
真用指的是思政课程的教学不仅要停留在知识理解和思想领悟上面，还需要积极引导学生将思政课程教学内容联系到实践生活当中，应用到学生自己的生活实践和社会实践中。

重点是通过实践方式培养学生的实践能力，通过实践方式引导学生的课程思想价值观思考。

对于教师而言，真用包含了培养学生掌握必要思考方法的技能，并且能够依据自身实践情况来运用、体现所学知识的能力。

由此，教师应该设计了一系列的课堂实践任务，让学生参与其中，锻炼和培养学生的知识运用能力，比如让学生讲课、撰写论文、策划社团活动、组织调查研究等等。

在学生端，真用包含了学生对于思政课程所进行的实际行动，即将所学知识应用于实践当中，实现理论转化，提高整个社会
的素质。

同时，学生还能够依据所学知识，主动参与集体及社会生活的改进与进步。

总之，思政课教学质量的提高，需要教师具有高度的责任心和教育理念，注重理论与实践的有机结合，同时注重课程思想的多层次多角度建构。

在真信、真懂、真用三个方面下功夫，将能够更好地延伸思政课教师目标，提高思政课教学科学性，培养出高素质学生。

一、真信
1.讲课道德
首先，一个教育者在教学中要守护好自己的讲课道德。

教育工作者的讲课道德应当是自觉的、有规范的。

作为一个思政课教育者，讲课道德是至关重要的。

由于思政课的内涵具有高度的道德性，是聚焦社会中各种的理念与精神价值，因此，思政课主讲教师特别有责任讲好思政课。

在教学过程中，教师应该坚守职业操守，注意言行举止。

要具有自控能力，避免讲课过程中出现激烈的情绪波动，让自己的言行起否定作用。

同时，还应该以谦虚之心，虚心聆听学生的意见和建议，以便不断改进自己的教学方法、打造高品质的课堂。

2.积累学识储备
其次，思政课的主讲教师应该具有博学多才的特质。

要摒弃片面的教育观念，采取全面综合的教学理念，加强学习，拓宽学
科领域，保有丰富的学科知识汇集，积累丰富的思想资源，为教学提供坚实的知识结构。

同时，教师还需要保持对时事新闻及社会问题的关注，从政治哲学与历史文化等多个角度看待当今社会中的种种问题。

清晰的认识到中国特色社会主义的发展前景，以及传统中华文明的历史魅力，保持对成长中的学生理解和同情的同时，也能够清晰地看到他们面临的问题和挑战，从而为教学提供丰厚的知识源泉。

3.切身体验
教师还应该有切身体验。

即深入生活，接触事实，积极感受与社会现实相关的问题，并通过这些体验质疑、哲学化、归纳、反思、总结这些问题的核心性价值，形成与生活融合的真实性的思考模式和教育视角。

通过深入体验生活，可以让教师在课堂上将生活与知识相结合，运用具体的事例帮助学生理解课堂内容。

而学生也容易更好地接受这种方式的教学方法。

因为学生通过身体力行的方式更好地体验到了思政学问背后的实际意义。

这也是一个更加轻松且有趣的学习方式，更容易让学生兴趣盎然地沉醉其中。

4.明确的价值取向
教师还应该有明确的价值取向，传达正确的价值观念。

在传递知识的同时，要慎重考虑价值观点的传递方式，明确的价值取
向是推动学生成长的重要保障。

在传播思政课程的内容时，教师需借助讲故事这一方式确立思政学问的价值共识。

例如，在讲述一位伟大人物的故事时，可以通过故事情节来传递信念、人品、情操等价值因素，将价值观与学科知识结合在一起，使学生在信息涌流的环境下，获得独立、完整、和谐的价值认同。

同时，在具体的教学中，应当注意在学科知识的范围内，分层次准确地传递核心价值观相关的知识点，帮助学生掌握中国特色社会主义的价值观体系。

并在学生中普及积极向上的人生态度和社会观念，如奋发向上、平等友善、何至泽、和谐发展等。

因为一个富有责任感及良好团队协作意识的教育者将大大推动学生的成长，帮助他们在圆满的成长道路上获得更多的帮助与支持。

二、真懂
1.符合学生思想水平
首先，思政课程主讲教师需要将所讲内容符合学生的思想水平。

学生的思想水平不同，不但个体之间存在差异性，不同时期，也存在肯定性的变化。

因此，思政课程主讲教师需根据学生面临的现实问题和阅读能力，选择合适的教学内容，充分体现有利于学生发展的思想和价值取向。

2.深入剖析、解构
在课堂讲解过程中，教师需要严格地按照授课大纲和教学大纲的要求进行讲解。

对相关课堂内容应进行深入的剖析和解构，注重基础、重点、难点的教学，确保每个学生都理解每个知识点的核心意义，让学生体会到知识的深度与广度。

3.针对性教材
对于思政课程主讲教师而言，选择合适的教材往往是提高教学质量的重要保障。

在选择教材时，教师需要结合学生的实际情况，选择能够引发学生兴趣、系紧思想内容的教材，选用具有针对性的材料，让学生尽快掌握相关的理论知识。

除此之外，主讲教师还应该将课堂内容分层次、层次分析，每个知识点都应该着重讲解基本概念、组成要素等基础内容，深化意识形态背景知识、深刻理解国家宪法法律、广泛接触政治哲学、科学评估社会问题、认真检视全球发展趋势、逐步拓展全面学科覆盖面，为学生提高综合素质起到积极的促进作用。

4.启发性与适合性
思政课程主讲教师应当制定具有启发性和适合性的教学方案。

具体而言，主讲教师需要站在学生的角度上考虑与设计教学，在以重点、难点环节为核心的教学中，确立清晰的目标，建立合适的检测和评价机制，做好预案与应对措施，积极地为每个学生的综合素质和批判能力创造有利的条件，获得卓越的思想教育效果。

三、真用
1.提高实践能力
提高实践能力可以帮助学生并把课堂上所学的理论知识应用于实践的生活中，为学生建立真实的价值观。

因此，思政课主讲教师应该将“实践”作为思想教育的核心课题之一。

运用实践方式，帮助学生在思政教育的实践当中萌发创新精神、创业意识、维权能力。

主讲教师可以运用多种教育方式，如社会实践、大学生创新创业、思政与道德教育竞赛等，帮助学生更好地发挥自己的能力，为社会培养更多综合能力和素质较高的人才。

2.课程思想价值观思考
思政课程不应仅仅为学生提供知识背景和思维技能，更应该通过引导学生思考，并使其对问题有自主的认识和独立的审判能力。

思政课程主讲教师可以通过多种方式，如讲解、讨论、研究、阅读等，引导学生深入思考社会问题发展、文明传播、价值冲突等问题，并培养学生自主思考和自主判断能力。

同时，教师可以针对当前社会中存在的种种问题，把“实践课堂”应用于思政课程之中，通过教学方式，让学生了解最新发
展趋势，并分析出自己的观点与见解。

这样既能让学生学到知识，又能增强他们的实际操作技能。

四、总结
在提高思政课教学质量的过程中，教师可以从真信、真懂和真用三个方面下功夫，将思政课教育目标和教学效果。