《秋天的雨》读书心得

《秋天的雨》读书心得
《秋天的雨》读书心得
当阅读了一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读书心得吧。

那么你会写读书心得吗？下面是为大家的《秋天的雨》读书心得，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

同课异构活动已告一段落，值得回味的东西很多，我听了实验小学何老师和本校吴老师的课，深有感触。

很多东西值得我学习，在这我就不一一说了。

我只说一点个人的想法。

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

我想在感受秋天的美时可以与课外的生活实际结合起来，比方课前让学生去大自然中观察秋天，让学生有目的的去亲身感受秋天。

有了他们的亲身体会，在去学习课文感受秋天的美好，这样效果会更好。

在本课的教学目标中，有理解五彩缤纷这个词语的意思，在实现这一目标时，本人认为可以引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，还可以引导学生运用其它方法来理解，比方让学生看图理解，让学生联系生活实际来理解（因为课前学生已经亲身感受生活中秋天），方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。

通过《秋天的雨》这一课听课，我感受到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，重视学生的生活体验，巧妙地创设能
引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，在生活中找语文，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的开展。

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。

文章的语言富有儿童气息，通过比喻、泥人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。

朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。

今天听了金老师和朱老师的两节同课异构的课，感受颇深：
朱老师在让学生初读课文时要求读准字音，读通句子。

总体感知时把各段的总起句找出来读一读，再组成一首小诗让学生读，初知全文内容。

在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。

金老师先让学生齐读课文，然后在学习第一、第二自然段时分别让学生读这段。

从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

检查自学情况时，朱老师、金老师都舍得花功夫。

她们按分类分行出示了词语，先让小老师分行带读词语，再分行让学生说出特点，在指导读词语，有轻声的五个词语，有多音字，有前后鼻音的字，最后再去掉拼音读，再在学生读句子时读错时纠正。

两节课老
师都非常重视字词的教学，那么学生读准句子，读准课文应该没问题了。

第二自然段是课文的重点段，要做重点的教学，今天两节课不约而同都教学了第一、第二两个自然段，也都把重点放在了第二自然段。

第二自然段其实就可以抓住一个重点词来教学，就是“五彩缤纷”，而且这又是在总起句里。

那就先要让学生理解这个词，可以像朱老师一样，想让学生找出颜色的词，然后让学生再把颜色的词分分类，照样子再说几个，然后告诉学生，这么多的颜色就是五彩缤纷，再给五彩缤纷找几个近义词。

这样学生对“五彩缤纷”这个词，应该理解得很透彻了。

还有“你挤我碰”，“频频点头”这两个词可以让学生用动作来演示一下，进展理解。

朗读时也可以让学生配上动作，增加趣味性。

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。

特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。

在这两节课中，两位老师很重视朗读，都能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、齐读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

但是再让学生读的同时，教师也要参与进去，在学生读不好时，教师要适时的示范指导，如今天的两节课中，学生对“轻轻地，轻轻地”“飘啊飘啊”“扇啊扇啊”都没读好，教师要进展示范，让学生仿照读一读。

要抓重点句进展指导，不要每一句都指导，平均用力，这样一句也读不好。

像有两句话，句式是一样的，只要指导好第一句，第二句就可以让学生仿照第一句来读了。

节省指导的时间。

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式;品读好词佳句，也是一种积累形式。

金老师在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和枫叶的两句话“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。

然后老师出示了一个填空题，要求学生仿照例句来说一说。

学生前半局部说出来来了，后半局部不太说得出来。

我想是不是可以先出示图片，让看看图片进展想像来降低难度，或者第一句，只填前半局部，第二个练习在填两局部，最后最好让学生自己写个完整的句子。

这样层层铺垫，水到渠成。