如何教学生修改作文

如何教学生修改作文
在教学中，花费时间最多、消耗精力最大的就是批改的习作，可是收效却往往不是很大。

对此。

教师们常常是无可奈何，甚至是苦不堪言。

那么。

怎样才能提高习作教学的效果呢?我想：不如把修改习作的权力交给。

那么，如何让学会修改自己的习作呢?我认为可以从以下几方面入手：
一、确立观点
要使学生明白自己的习作需要多加修改，要让他们懂得：不打草稿，直接往习作本上写是完全错误的，这对提高写作水平极为不利。

二、养成习惯
培养学生养成自己修改习作的良好习惯。

每次习作，要求学生必须先打草稿，稿子写完，先检查有无错别字，再看词语运用是否得当，然后看句子通顺不通顺。

如果这些都满意，就要考虑之间是否衔接。

最后整篇念两遍，看看意思能否贯通一气，表达一个中心。

三、教给方法
自己修改习作的能力，要通过教师具体教、自己实际练习去获得。

可以根据每次习作的训练，选择缺点多、有代表性的习作，制作成，在课堂上从字、词、句、段、标点符号
到篇章结构等，师生共同修改。

如此多次训练。

自然会掌握修改习作的方法，逐步提高修改能力。

批改习作，要运用一定的符号，学生修改也同样如此。

要规定几种批改符号，让学生掌握这几种符号的用法，批什么，改什么，形成惯例，比如错别字、颠倒的词序、多字掉字、删除或添加文字等应标注的符号，都须明确规定，使学生知道这些符号的意义、用法，在实际修改中掌握运用，这样做，也能使更好地领会批改的意图，修正习作中的毛病，提高写作水平。

学生打草稿时，教师巡回指导，对于不会写作的学生，进行具体指导，教他们选择、组织材料，帮他们纠正错别字、病句、标点符号等。

对于大多数学生的草稿，可以让他们自己当众朗读，而后由评点、指导、自己修改。

也可组织学生讨论、置疑、互改。

这样，能使的习作做到语句通顺、错别字少，又可以从评点别人的习作中受到启发，有所收获。

另外，为了增强对学生自己修改习作的指导作用，每次作文本发到手中后，必须要求他们做两件事：①将教师批改后的习作认真读两遍，弄懂教师为什么这样批改。

②对要求修改的地方进行认真修改。

因此，我们应该充分发挥学生的主观能动性，把修改习作的权力交给学生，并且坚持做下去，修改习作的能力将会不断提高，写作水平也不断提高。

这样，我们的习作也会收到
事半功倍的效果。