21《圆明园的毁灭》教学设计简案

21、《圆明园的毁灭》教学设计
1.教学目标
（1）有感情地朗读课文，背诵相应段落。

（2）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

（3）领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。

2.教学重点
感受圆明园的辉煌和它的毁灭，让学生了解这一屈辱历史，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

3.教学难点
（1）引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现昔日圆明园的辉煌。

（2）领悟文章的表达特点，体会作者构思的独具匠心。

4.教学用具：多媒体课件
5.教学过程
一、导入新课，回顾感知
师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。

（板书课题）
师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。

生：齐读。

师：为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？
生：自由发言。

师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？
师：上节课我们学了“不可估量”是什么意思？
师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。

二、细读课文，深入领悟
师：那么，这究竟是一座怎样的园林？作者是怎么说的呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。

（板书：辉煌）
1.圆明园的布局
师：圆明园在布局上有什么特点呢？我找一位同学来读第2自然段。

生：指名读。

师：谁是星？谁是月？
师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。

2.宏伟的建筑
师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？课件出示：默读句段，找一找这些句子中一共用了几个“有”？
生：默读课文圈画。

师：课文里一共有几个“有”？ [预设]7个。

生：圆明园中有——（），……
师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。

我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？
圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。

圆明园中还有（），园中不仅有（），还有（）。

师：配合得非常好。

同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？
生：自由发言。

师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。

师：那现在一共有7个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这7个“有”。

读后思考：这7个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？
师：那得用多少个“有”才能写尽呢？
师：对，请从第三段找出依据。

师：我们可以感受到圆明园景观的不同风格，我们可以看出圆明园中的景观实在是——太多了。

师：是啊，漫步园内，起！
生：齐读。

师：自由读段落，读出对圆明园的惊叹与享受。

师：现在让我们一起来背诵。

生：齐背。

师：这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，这就是举世闻名的——皇家园林。

3.珍贵的历史文物
师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着什么？
师：那具体有哪些珍贵的历史文物呢？齐读第二句话。

师：我们先来看一些奇珍异宝。

仅仅是这些吗？但是作者并没有在文中直接表达出来，而是用了“上自”、“下至”加以概括。

这说明——师：这说明“上自”、“下至”的意思是——（从上到下），圆明园收藏的珍贵历史文物是从先秦时代，到清代，从未间断。

那说明圆明园收藏的文物——？
师：难怪，在这一段的末尾说，它又是当时世界上最大的（）、（）。

师：这么美、这么大，又有这么多奇珍异宝的园林，面对这一人间奇迹，你的心里一定会升腾起一种情感，那就是：无比的——（骄傲、自豪。

）所以，作者在文章的最后说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。

4.感受圆明园的毁灭经过
师：但是这些数不清的奇珍异宝最后却都被陈列在欧洲各国的博物馆里，现在我们一起走进课文的第五自然段，去看看英法联军是怎样毁灭圆明园的。

（板书：毁灭）
生：齐读。

师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

读到这里，你有什么感受？
生：自由发言。

师：侵略者的这种行为你觉得是什么样的行为？他们就是一群： [预设]土匪、盗贼、混蛋、强盗……
师：对，强盗。

这些都是强盗的所作所为啊。

“夺人之美为己有”也就罢了，最可恨的是，他们还怎么样？
师：是啊，他们还放火烧毁圆明园。

让我们一起来看看这惨不忍睹的场景。

（播放火烧圆明园的视频，激发情感。

）
师：看了这段视频，你的心情是怎样的？将你的感受融入到这段文字的朗读中。

师：什么都没有了，曾经让人美得心醉的圆明园，在一场掠夺和大火之后，毁得让人心碎。

那么你们认为是谁造成了如此的惨况呢？
三、积累语言，迁移运用
师：历史的教训告诉我们，国弱则被欺负，落后就要挨打。

为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不再重演，我们要记住：（课件出示：勿忘国耻，振兴中华！并板书）
师：学到这里，不知同学们注意到没有，课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者却用了大量的笔墨写了圆明园的？（辉煌）作者为什么要这么写？
师：通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。

以前有，现在没有了，所以你的感受会更加的？（强烈），对这些侵略者也会更加的？（仇恨、痛恨）
师：同学们，只有有，才能体会没有的痛苦，而最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。

所以，作者在安排材料的时候，独具匠心，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。

师：同学们，如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这残垣断壁，满目疮痍，你有什么想说的吗？动手写一写。

生：交流。

师：国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记：勿忘国耻，振兴中华。

生：齐读。

四、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、如果你现在就站在圆明园的废墟上，面对着这残垣断壁，满目疮痍，你有什么想说的吗？
五、板书设计
21 圆明园的毁灭
辉煌
毁灭
勿忘国耻，振兴中华！。