Fashion 教学设计
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第4课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第4课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是牛津译林版七年级上册Unit 8的一篇课文，主题是时尚。
本节课的主要内容是让学生掌握与时尚相关的词汇和表达方式，并能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流。
通过学习本节课，学生能够了解时尚界的变化和发展，提高他们的英语听说读写能力。
二. 学情分析七年级的学生对时尚有一定的兴趣和了解，他们喜欢关注流行趋势和明星穿搭。
然而，他们的英语水平参差不齐，部分学生可能在词汇和语法方面存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的积极性，激发他们对时尚话题的兴趣。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，如“fashionable”, “trendy”, “styles”等。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流，如询问和描述时尚喜好。
3.情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对时尚的审美观念，提高他们的自信心和表达能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型进行简单的交流，并能够描述自己的时尚喜好。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学的词汇和句型。
2.任务型教学法：通过设计相关的任务，如设计自己的时尚搭配，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3.视觉辅助教学：利用图片、视频等视觉材料，帮助学生更好地理解和记忆时尚相关的词汇和表达。
六. 说教学过程1.导入：展示一些时尚图片，引导学生谈论他们喜欢的时尚风格和明星穿搭。
2.呈现：通过阅读课文《Fashion》，让学生了解时尚界的变化和发展。
3.实践：学生进行小组讨论，分享彼此的时尚喜好和搭配心得。
4.任务：学生分组设计自己的时尚搭配，并展示给全班同学。
5.输出：学生运用所学的词汇和句型，描述自己的时尚喜好和搭配。
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》(第7课时)教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第7课时）教学设计一. 教材分析Unit 8《Fashion》是牛津译林版七年级上册的一单元，主要围绕着时尚展开。
通过本单元的学习，学生可以掌握关于时尚的基本词汇和表达方式，能够运用所学语言进行简单的交流和描述。
本单元的主要内容包括时尚的定义、时尚与个人品味的关系、时尚产业的发展等。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。
但是，对于时尚这个主题，他们可能比较陌生，需要通过教师的引导和教学活动来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对时尚产业和发展有一定的好奇心，可以借此机会拓展他们的知识面。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于时尚的基本词汇和表达方式，如fashion, stylish, trendy等。
2.能力目标：学生能够运用所学语言进行关于时尚的简单交流和描述，能够表达自己的观点和喜好。
3.情感目标：学生能够培养对时尚产业的兴趣和认识，提高审美品味。
四. 教学重难点1.重点：时尚的基本词汇和表达方式的掌握。
2.难点：运用所学语言进行关于时尚的简单交流和描述，表达自己的观点和喜好。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学语言，提高学生的综合语言运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种时尚情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学语言。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好时尚相关的图片、视频、文章等教学资源，设计好各种教学活动和任务。
2.学生准备：学生需要提前预习本单元的内容，了解时尚的基本概念和表达方式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些时尚的图片或视频，引导学生谈论关于时尚的话题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示时尚的图片、文章或实物，呈现本节课的主要词汇和表达方式，如fashion, stylish, trendy等，并进行解释和例句展示。
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第5课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第5课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是人教版《新目标》七年级上册第五单元的主题，本课主要让学生们掌握与时尚相关的词汇，如clothes, fashion, stylish等，并能够谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
同时，通过本课的学习，学生们能够用英语进行简单的购物交流，提高他们的实际应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对日常生活中的交流已经有了一定的掌握。
但是，对于时尚这个主题，他们可能了解不多，因此需要在课前进行相关的文化导入。
此外，学生们在购物场景下的英语应用能力还有待提高。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与时尚相关的词汇和表达，如clothes, fashion,stylish等，并能够用英语谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
2.能力目标：培养学生用英语进行购物交流的能力，提高他们的实际应用能力。
3.情感目标：培养学生对时尚的认知和理解，让他们学会欣赏和尊重他人的审美。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与时尚相关的词汇和表达，并能够用英语谈论自己和他人的穿着和时尚品味。
2.难点：培养学生用英语进行购物交流的能力，以及他们对时尚的理解和认知。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用交际法，任务型教学法，让学生在实际情境中学习和应用英语。
2.教学手段：利用多媒体课件，图片，实物等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：以一些时尚的图片或实物为例，引导学生谈论自己对时尚的理解和认知，激发他们的学习兴趣。
2.呈现：通过多媒体课件，展示与时尚相关的词汇和表达，让学生进行认读和学习。
3.Practice: 设计一些情景剧，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流，如购物场景。
4.输出：让学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，用英语进行交流，教师进行指导和反馈。
5.总结：对本课的主要内容和知识点进行总结，让学生巩固所学。
Unit 8 Fashion 教案1
Unit 8 教案1 Reading教学目标1 掌握服装和描述服装的相关词汇。
2读懂并理解课文内容，完成相关练习。
3 学习并能运用描述服装搭配的表达。
教学内容四会内容词汇：lady gentleman comfortablepopular among purplegrey smart coolscarf both silk词组：sports clothes both … and …be made of句型：Trainers arc popular among young people.Here comes Simon.He looks smartBoth of them are wearing blue jeans.That’s all for toda y’s show.Thanks for coming.三会内容词汇：style trainer cottonjeans wool boot教学准备1 录音机。
2 要求参加时装表演的学生穿着的服装质地有丝绸和棉。
3 服装种类有女衬衫、男衬衫、领带、长裤、牛仔裤、裙子、围巾。
4 鞋子有运动鞋和靴子。
5 服装色彩要多样，其中要包含紫色和灰色。
教学步骤Step I 导入1 时装表演。
教师告诉学生：Today we are going to have a fashion show. Your classmates are going to show us some different styles of clothes. Now please enjoy the show. 请相关学生上台表演。
2参加时装表演的学生依次走台之后，请他们一起站到前面。
就他们的着装与学生进行交流。
Sample conversation(1)T: What is he wearing?S: He is wearing a shirt.T: What is his shirt made of? It is made of cotton. It is a cotton shirt. Is it comfortable?S: Yes, it is.(2)T: Is she wearing a red skirt?S: No.T: She is wearing a purple skirt. It is a silk skirt. It is cool to wear silk skirts.(3)T: What kind of shoes do you wear for sports?S: Trainers.用此种方式继续呈现剩余的单词。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Task)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Task）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》主要介绍了关于时尚的话题。
本单元通过谈论不同年龄阶段人们对时尚的看法，引导学生学会表达自己的观点和喜好。
本单元的核心词汇有fashion, stylish, modern, traditional等，核心句型为“I think…”和“I like…”。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能听懂并简单运用日常英语进行交流。
但他们在表达个人观点和喜好方面还存在一定的困难，因此需要教师在教学中进行引导和鼓励。
三. 教学目标1.能听懂、说出一系列与时尚相关的词汇。
2.能用英语表达自己的观点和喜好。
3.培养学生对时尚的兴趣，提高他们的审美能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握与时尚相关的词汇和句型。
2.难点：如何运用所学知识表达自己的观点和喜好。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，主动参与学习过程，提高他们的语言运用能力。
六. 教学准备1.准备与时尚相关的图片、衣物等物品。
2.设计相关任务和活动。
3.制作多媒体课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示时尚图片、衣物等物品，引导学生谈论自己对时尚的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示多媒体课件，呈现本节课的主要词汇和句型，如“fashion”, “stylish”, “I think…”等。
同时，教师用英语介绍不同年龄阶段人们对时尚的看法，如“ teenagers like cool clothes, while middle-aged people prefer traditional styles.”。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组活动，让学生用英语讨论自己喜欢的时尚物品，如衣物、鞋子、包包等。
然后，每个小组选择一位代表进行汇报，其他小组成员进行评价。
牛津译林版七年级上册Unit8《Fashion》(第2课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第2课时）说课稿一. 教材分析《Fashion》是牛津译林版七年级上册Unit 8的一篇课文，主要介绍了时尚和潮流的话题。
通过本文的学习，学生可以掌握与时尚相关的词汇和表达方式，提高他们的阅读理解能力，并引导他们关注生活中的时尚现象，培养他们的审美观。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对时尚和潮流有着浓厚的兴趣，通过本文的学习，可以激发他们学习英语的热情。
然而，学生在词汇量和阅读理解方面存在一定的差异，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习进度，确保他们能够跟上教学节奏。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，如“fashionable”，“trendy”，“styles”等。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，通过课文学习，了解时尚和潮流的发展趋势。
3.情感目标：引导学生关注生活中的时尚现象，培养他们的审美观，激发他们对英语学习的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与时尚相关的词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够运用所学生词汇和表达方式，进行实际情景的交际。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，掌握知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体教学，如图片、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一张时尚图片或视频引入课题，激发学生对时尚的兴趣，引导学生思考时尚与生活的关系。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，教师引导学生讨论，加深对课文内容的理解。
3.新课词汇学习：教师讲解新课词汇和表达方式，学生通过练习，巩固所学知识。
4.小组活动：学生分组讨论，运用所学知识，分析现实生活中的时尚现象，分享心得体会。
5.课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点知识。
6.作业布置：学生回家后，收集一张自己喜欢的时尚图片，下节课分享给同学。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Reading 2)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Reading 2）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Reading 2）介绍了关于时尚的话题。
通过阅读一篇关于英国时尚设计师的文章，学生可以了解时尚设计师的工作、时尚界的竞争以及时尚与人们生活的关系。
文章内容包括：设计师的工作过程、设计灵感的来源、时尚界的竞争以及时尚对人们生活的影响。
二. 学情分析学生在学习这个单元前，已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但学生在时尚方面的知识可能较为匮乏，对时尚设计师的工作和时尚界的情况了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起时尚方面的背景知识，引导学生通过阅读理解文章内容。
三. 教学目标1.学生能够掌握文章中的重点词汇和短语，如：designer, fashion,competition, inspiration等。
2.学生能够理解文章的主要内容，概括文章的大意。
3.学生能够运用所学知识，就时尚话题进行简单的交流和讨论。
4.学生能够提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词汇和短语，如：designer, fashion, competition,inspiration等。
2.难点：时尚设计师的工作过程、设计灵感的来源以及时尚对人们生活的影响。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的阅读理解能力和交际能力。
2.情境教学法：创设时尚设计的场景，帮助学生理解文章内容，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备文章的电子稿和打印稿，以便学生阅读和课堂讨论。
2.准备与时尚相关的图片、视频等教学资源，用于课堂展示和讨论。
3.准备时尚设计师的工作过程、设计灵感的来源以及时尚对人们生活的影响的相关资料，用于讲解和拓展。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(Grammar)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（Grammar）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》主要介绍了衣服和时尚的相关知识。
本单元包括两个部分：语法和功能。
语法部分主要讲解一般现在时和一般过去时的用法；功能部分主要介绍衣服的名称和时尚的描述。
本节课将重点讲解语法部分，通过实例让学生掌握一般现在时和一般过去时的表达方式。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对日常生活中的衣服和时尚有一定的了解。
但部分学生对英语语法的运用还不够熟练，需要通过实例和实践来提高。
此外，学生的英语水平参差不齐，教学过程中需要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.学生能够掌握一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
2.学生能够运用所学的语法知识描述衣服和时尚。
3.学生能够提高英语听说读写的能力，增强对英语学习的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
2.教学难点：一般过去时的构成及其在句子中的运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识。
2.情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示衣服和时尚的相关图片，便于学生直观地了解所学内容。
2.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3.服装道具：准备一些服装道具，用于展示和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引入衣服和时尚的话题，激发学生的兴趣。
引导学生用英语描述图片中的衣服和时尚，复习已学的相关词汇。
2.呈现（10分钟）通过课件展示一般现在时和一般过去时的基本结构及用法。
用实例解释两种时态的区别，让学生初步感知并理解。
3.操练（15分钟）设计一些练习题，让学生用一般现在时和一般过去时描述衣服和时尚。
牛津译林版英语七上Unit8《Fashion》(welcometotheunit)说课稿
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（welcome to the unit）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 8 Fashion》是围绕时尚话题展开的一课。
本节课主要介绍了不同国家的时尚风格，以及如何表达自己对时尚的看法。
通过本节课的学习，学生能够掌握时尚相关的词汇和表达方式，提高口语表达能力。
教材内容丰富，插图精美，激发学生学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对时尚话题充满兴趣，生活中也常常关注时尚潮流。
但部分学生可能对英语表达时尚话题存在一定的困难，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，调动他们的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握时尚相关的词汇和表达方式，如：clothing,fashion, stylish等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己和他人的时尚风格，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生对不同文化的尊重和理解，提高他们的跨文化交际意识。
四. 说教学重难点1.重点：时尚相关的词汇和表达方式的掌握。
2.难点：如何用英语描述自己和他人的时尚风格。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习时尚词汇和表达方式。
2.交际型教学法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，提高口语表达能力。
3.情境教学法：创设各种时尚场景，让学生在真实情境中学习英语。
4.多媒体教学手段：利用课件、图片、视频等资源，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：展示时尚相关的图片，引导学生谈论自己对时尚的看法，激发兴趣。
2.新课呈现：通过课件展示时尚词汇和表达方式，让学生跟读并模仿。
3.实践环节：学生分组，进行角色扮演，模拟时尚店的购物场景，运用所学词汇和表达方式进行交流。
4.小组讨论：让学生分成小组，讨论自己喜欢的时尚风格，并汇报讨论结果。
5.课堂总结：教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和表达方式。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计6
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计6一. 教材分析本单元的主题是“Fashion”，主要讨论了关于服装、时尚和穿着打扮的话题。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于服装和时尚的基本词汇，描述自己的穿着和时尚品味，以及表达对于服装和时尚的看法。
教材中包含了丰富的图片、对话和阅读材料，为学生提供了很好的学习资源。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的英语交流。
但是，他们在词汇量和语法知识方面还有待提高，需要教师的引导和激励。
此外，学生对于时尚和服装的话题可能比较感兴趣，可以通过这个话题激发他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于服装和时尚的基本词汇，如 skirt, pants,fashionable 等；能够用英语描述自己的穿着和时尚品味，如 I like wearingjeans and T-shirts because they are comfortable.2.能力目标：学生能够用英语进行简单的交流，讨论关于服装和时尚的话题；能够阅读和理解相关的英语材料。
3.情感目标：学生能够培养对于时尚和服装的兴趣，提高他们的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于服装和时尚的基本词汇和句型，用英语描述自己的穿着和时尚品味。
2.难点：学生能够正确使用情态动词和形容词比较级，表达对于服装和时尚的看法。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中学习和使用英语。
2.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的环境中学习和使用英语。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流和讨论，提高他们的学习积极性。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备好相关的教学材料，如PPT、图片、服装杂志等。
2.学生准备：学生需要预习相关的词汇和句型，了解时尚和服装的基本知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示各种时尚和服装的图片，引导学生谈论关于服装和时尚的话题。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》公开课教学设计
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》公开课教学设计一. 教材分析本课选自牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》，该单元的主题是时尚。
教材通过各种时尚元素的学习，让学生能够运用英语进行简单的交流和表达。
本课的主要内容包括时尚的定义、流行的时尚元素以及人们对时尚的看法等。
二. 学情分析七年级的学生对时尚有浓厚的兴趣，生活中也经常会关注各种时尚元素。
但学生的英语水平参差不齐，部分学生可能对英语表达时尚相关概念有所困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量用简单易懂的语言进行教学。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握时尚的定义、流行的时尚元素以及人们对时尚的看法等基本概念。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的时尚相关话题的交流和表达。
3.情感目标：通过本课的学习，学生能够培养对时尚的审美观，树立正确的时尚观念。
四. 教学重难点1.重点：时尚的基本概念，如定义、流行元素等。
2.难点：用英语进行时尚话题的交流和表达，尤其是对时尚看法的表达。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过各种任务活动，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
同时，运用合作学习法，让学生在小组讨论中共同完成任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备时尚相关的图片、视频等教学素材。
2.设计各种时尚相关的任务活动。
3.准备时尚相关的词汇卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些时尚的图片和视频，引导学生谈论自己对时尚的看法，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）用PPT呈现时尚的基本概念，如定义、流行元素等，同时教授相关词汇。
3.操练（10分钟）学生分成小组，用英语讨论自己喜欢的时尚元素，并练习表达时尚看法的句子。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（5分钟）学生分成小组，完成一个时尚搭配任务，要求用英语进行交流和表达。
教师检查并给予反馈。
5.拓展（5分钟）学生分成小组，讨论时尚对社会的影响，并用英语进行表达。
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》(第1课时)教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第1课时）教学设计一. 教材分析《Fashion》是人教版牛津译林英语七年级上册Unit 8的一篇课文，主题是时尚。
本节课文内容丰富，涉及到不同年龄层对时尚的看法，以及时尚与个人品味的关联。
通过本课的学习，学生可以提高自己的英语听说读写能力，拓展视野，了解不同文化背景下的时尚观念。
二. 学情分析七年级的学生对时尚有浓厚的兴趣，生活中也常常关注时尚话题。
但学生的英语水平参差不齐，部分学生可能对英语听说读写能力有所欠缺。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的英语实际应用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的关键词汇和句型，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高听说读写能力。
3.情感目标：学生能够尊重不同文化背景下的时尚观念，培养自己的品味。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用课文中的关键词汇和句型进行交流。
2.难点：学生能够理解课文深层含义，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实践中掌握知识。
2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实环境中运用英语。
3.小组合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.教材：牛津译林英语七年级上册Unit 8《Fashion》。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关时尚图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用时尚图片或视频引导学生谈论时尚话题，激发学生的学习兴趣。
提问学生对时尚的看法，引导学生思考时尚与个人品味的关联。
2.呈现（10分钟）呈现课文标题《Fashion》，引导学生预测课文内容。
然后逐段呈现课文，让学生跟读并模仿语音语调。
在呈现过程中，解释关键词汇和句型的用法，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演练习。
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》(welcome to the unit)教学设计
牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》（welcome to the unit）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语七上Unit 8《Fashion》主要介绍了关于时尚的话题。
本单元通过各种时尚元素的学习，让学生能够运用英语谈论时尚，提高他们的语言运用能力。
本课时的welcome to the unit部分主要让学生了解不同的时尚元素，并能够用英语进行简单表达。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的英语听说读写能力。
但对于时尚话题的了解可能较为有限，因此在教学中需要引导学生拓展视野，了解不同的时尚元素。
三. 教学目标1.学生能够掌握并能正确运用本课时的词汇和句型，如fashion, clothes,hr, makeup等。
2.学生能够运用英语谈论时尚，提高他们的语言运用能力。
3.学生能够拓展视野，了解不同的时尚元素。
四. 教学重难点1.重点：掌握并能正确运用本课时的词汇和句型。
2.难点：运用英语谈论时尚，拓展视野。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过各种任务让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
同时，运用情境教学法，创设各种时尚情境，让学生在真实的情境中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示各种时尚元素和时尚图片。
2.准备时尚相关的话题，用于拓展学生的视野。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种时尚元素和时尚图片，引导学生谈论自己对时尚的看法。
2.呈现（10分钟）教师展示本课时的词汇和句型，如fashion, clothes, hr, makeup等，并用例句展示它们的用法。
3.操练（10分钟）学生分组，用所学的词汇和句型进行 fashion show，展示自己的时尚搭配。
每组选一名代表进行汇报，其他组进行评价。
4.巩固（10分钟）学生完成课本P37的练习题，检查他们对词汇和句型的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师展示与时尚相关的文章，学生阅读后进行讨论，拓展他们对时尚话题的了解。
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》(第3课时)教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 8《Fashion》（第3课时）教学设计一. 教材分析《Fashion》是牛津译林版七年级上册Unit 8的一篇课文，主题是时尚。
本文通过介绍不同年龄层对时尚的看法，让学生了解并学会表达自己的时尚观。
课文内容丰富，语言简洁明了，贴近生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的英语基础，对日常生活中的时尚话题感兴趣，但部分学生在表达自己的观点时可能会感到词汇不足。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握时尚的相关词汇和表达方式，如“fashionable”，“unfashionable”，“clothing”，“accessory”等；2.能力目标：培养学生运用英语进行交流和讨论的能力，能就时尚话题表达自己的观点；3.情感目标：引导学生树立正确的时尚观，关注内在美，培养学生的审美素养。
四. 教学重难点1.重点：时尚词汇的掌握和运用；2.难点：表达自己观点的流畅性和准确性。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识；3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.准备相关时尚图片和衣物道具，用于展示和讨论；2.设计相关任务和活动，如调查表、小组讨论等；3.准备PPT，呈现课文内容和教学活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示时尚图片，引导学生谈论自己对时尚的看法，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《Fashion》，理解课文内容，找出时尚词汇，并在课堂上进行展示。
3.操练（10分钟）根据课文内容，设计小组讨论活动。
让学生分组讨论不同年龄层对时尚的看法，并选出代表进行汇报。
4.巩固（10分钟）设计一个调查表，让学生调查周围同学对时尚的看法，并以小组为单位进行汇报。
Unit 8 Fashion第1课时示范课教学设计(译林版七年级上册教案)
Unit 8 FashionComic strip &Welcome to the unit一、教学目标1.能够掌握本节课重点词汇和短语：fashion, spend, lazy, blouse, tie, lend，think about, ten more minutes, in bed, fashion show2. 能够掌握本节课重点句型：(1) I’m thinking about what to wear.(2) That’s right.(3) You are so lazy.(4) Can you lend us your red blouse for our fashion show?3. 能够认读关于服装的基本词汇。
4. 能够运用正确的表达购买或向他人借合适的衣服。
5. 热爱时尚，享受美好事物。
二、教学重点及难点重点：1. 能够认读关于服装的基本词汇。
2. 能够运用正确的表达购买或向他人借合适的衣服。
难点：能够运用正确的表达购买或向他人借合适的衣服。
三、教学过程Task 1Step 1 Warming-upGuide Ss to have a free talk.1. Do dogs like a fashion show?2. Do you think dogs need clothes?【设计意图】通过自由谈论，引起学生兴趣，引导学生迅速进入本课话题。
Step 2 Presentation1. Guide Ss to listen to the conversation and answer the questions below.(1) What is Eddie doing?(2) How much time can Eddie spend in bed?(3) Is Eddie lazy?2. Guide Ss to listen again and fill in the blank.【设计意图】通过不同层次的听，获取文本信息。
《Fashion》 教学设计
《Fashion》教学设计一、教学目标1、让学生了解时尚的基本概念和发展历程，培养学生对时尚的兴趣和敏感度。
2、帮助学生掌握时尚元素的特点和运用，提高学生的审美能力和创新思维。
3、引导学生学会通过服装、配饰等方面展现个人风格，增强学生的自我表达和自信心。
4、培养学生对时尚文化的批判性思维，让学生能够理性看待时尚潮流。
二、教学重难点1、教学重点（1）时尚的定义、分类和发展趋势。
（2）常见的时尚元素，如色彩、图案、材质等的特点和搭配方法。
（3）如何根据个人特点和场合选择合适的服装和配饰。
2、教学难点（1）如何引导学生打破传统思维，创造出独特的时尚风格。
（2）培养学生对时尚文化的批判性思考能力，避免盲目跟风。
三、教学方法1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授时尚的基本概念、发展历程和相关知识。
2、案例分析法展示不同的时尚案例，如时装秀、名人穿搭等，让学生分析其中的时尚元素和风格特点。
3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，分享自己对时尚的理解和看法，激发学生的思维碰撞。
4、实践操作法让学生进行服装搭配、设计等实践活动，提高学生的动手能力和创新能力。
四、教学过程1、导入（1）通过播放一段时装秀的视频或展示一些时尚杂志的封面，引起学生对时尚的兴趣。
（2）提问学生对时尚的初步印象和理解，引导学生进入本节课的主题。
2、知识讲解（1）介绍时尚的定义和分类，如服装时尚、配饰时尚、发型时尚等。
（2）讲述时尚的发展历程，从古代的服饰到现代的时尚潮流，让学生了解时尚的演变过程。
3、时尚元素分析（1）展示不同的服装、配饰图片，分析其中的色彩、图案、材质等时尚元素。
（2）讲解时尚元素的搭配原则和技巧，如对比色搭配、同色系搭配等。
4、个人风格塑造（1）引导学生思考自己的身材、气质和喜好，确定适合自己的服装风格。
（2）通过小组讨论，让学生分享自己的想法，并互相提出建议。
5、时尚文化的批判性思考（1）展示一些过度追求时尚而产生的不良现象，如浪费、盲目消费等。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计2
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计2一. 教材分析《Unit 8 Fashion》是人教版牛津译林英语七年级上册的一单元，主要讨论了关于时尚的话题。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于服装、颜色和穿着的词汇，以及表达自己对于时尚的看法和喜好。
教材中包含了丰富的话题情景、语言知识和语言技能训练，为教学提供了很好的资源。
二. 学情分析七年级的学生对时尚话题充满兴趣，生活中也经常关注和讨论相关内容。
但学生在英语学习方面，尤其是口语表达和听力理解方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，同时适当降低学习难度，帮助学生掌握相关知识点。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和短语，掌握一般现在时的特殊疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够用英语简单描述服装、颜色和穿着，表达自己对于时尚的看法和喜好。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对时尚的理性认识，关注自己的穿着打扮，提高审美能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的生词和短语，用英语描述服装、颜色和穿着。
2.难点：学生能够正确使用一般现在时进行提问和回答，表达自己对于时尚的看法和喜好。
五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法进行教学。
通过设置各种任务和情境，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
同时，注重师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教师准备：准备好本单元的生词和短语的卡片、课件和教学素材。
2.学生准备：预习本单元的生词和短语，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实物引入时尚话题，激发学生的兴趣。
提问学生：“What is your favorite fashion?”，引导学生用英语表达自己的观点。
2.呈现（10分钟）呈现本课的生词和短语，如“clothes”，“colors”，“fashion”等，并用卡片或课件展示。
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计1
牛津译林版英语七年级上册《Unit 8 Fashion》教学设计1一. 教材分析《Unit 8 Fashion》是牛津译林版英语七年级上册的一单元，主题是时尚。
本单元通过学习时尚相关的词汇和表达，让学生能够谈论自己对时尚的看法和喜好，同时提高他们的听说读写能力。
二. 学情分析七年级的学生对时尚有一定的兴趣和了解，但词汇量和语言表达能力有限。
因此，在教学过程中，需要注重词汇的拓展和语言运用的指导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，理解课文内容，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说出一般的时尚相关的句子，能够正确使用一般现在时进行表达。
3.情感目标：学生能够培养对时尚的兴趣，提高他们的自信心和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的生词和短语，能够运用所学的词汇和句型进行时尚话题的简单交流。
2.难点：学生能够正确使用一般现在时进行时尚话题的表达，能够听懂并运用课文中的对话。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和运用所学的词汇和句型。
2.交际型教学法：通过模拟真实的时尚场景，让学生在交际中提高听力和口语表达能力。
3.情境教学法：通过创设时尚情境，让学生在情境中学习和运用所学的词汇和句型。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体设备、教学卡片、录音机等。
2.教学环境：宽敞的教室，便于学生进行活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些时尚的图片，激发他们对时尚的兴趣，并引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过展示教材中的图片和文字，向学生介绍本课的生词和短语，并进行朗读和解释。
3.操练（10分钟）学生分成小组，用所学的词汇和句型进行时尚话题的简单交流。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设计一些时尚相关的游戏，让学生在游戏中进一步巩固所学的词汇和句型。
时尚潮流：教案设计与服装搭配
时尚潮流——教案设计与服装搭配第一章：时尚潮流概述1.1 教学目标让学生了解时尚潮流的定义与发展历程。
让学生掌握时尚潮流与个人形象的关系。
让学生了解我国时尚产业的发展现状。
1.2 教学内容时尚潮流的定义与发展历程时尚潮流与个人形象的关系我国时尚产业的发展现状1.3 教学方法讲授法：讲解时尚潮流的定义、发展历程及与个人形象的关系。
案例分析法：分析我国时尚产业的发展现状，结合实际案例进行讲解。
1.4 教学活动导入：通过图片或视频展示时尚潮流的发展历程，引发学生兴趣。
讲解：详细讲解时尚潮流的定义、发展历程及与个人形象的关系。
案例分析：分析我国时尚产业的发展现状，结合实际案例进行讲解。
互动环节：学生分享自己对时尚潮流的理解和看法。
第二章：服装搭配原则2.1 教学目标让学生了解服装搭配的基本原则。
让学生掌握色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
2.2 教学内容服装搭配的基本原则色彩搭配技巧款式搭配技巧面料搭配技巧2.3 教学方法讲授法：讲解服装搭配的基本原则、色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
示范法：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果。
小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的搭配心得。
2.4 教学活动导入：通过图片或视频展示优秀的服装搭配案例，引发学生兴趣。
讲解：详细讲解服装搭配的基本原则、色彩、款式、面料等方面的搭配技巧。
示范：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果小组讨论：学生分组讨论，分享自己的搭配心得互动环节：学生进行实际操作，教师点评并指导。
第三章：服装搭配实操3.1 教学目标让学生掌握服装搭配的实际操作技巧。
培养学生的创新意识和审美能力。
提高学生的自信心和表达能力。
3.2 教学内容服装搭配的实际操作技巧创新意识和审美能力的培养自信心的提升3.3 教学方法示范法：教师进行实际操作，展示服装搭配的效果。
练习法：学生进行实际操作，教师点评并指导。
小组合作法：学生分组合作，共同完成服装搭配任务。
3.4 教学活动导入：通过图片或视频展示优秀的服装搭配案例，引发学生兴趣。
Unit 8 Fashion第6课时示范课教学设计(译林版七年级上册教案)
Unit 8 FashionStudy skills一、教学目标1. 能够掌握本节课重点内容：音节2. 能够识别单词音节的数量。
3.能够划分音节。
4.能够识别有额外音节的名词复数。
二、教学重点及难点重点：1. 指导学生能够划分音节。
2. 指导学生能够识别有额外音节的复数形式。
难点：指导学生能够识别有额外音节的复数形式。
三、教学过程Step 1 Warming-upGuide Ss to have a free talk.【设计意图】通过问题导入本课话题，激活学生已知，激发学生的学习兴趣。
Step 2 Presentation1. Guide Ss to read these words and learn the knowledge about syllables.【设计意图】通过熟悉的图片，引出单词，通过元音音素的发音，让学生明白音节的构成主要看元音音素的多少，导出今日课题内容。
2. Guide Ss to listen and repeat the words.【设计意图】通过听录音跟读，增强学生对音节的进一步理解。
Step 3 Practice1. Guide Ss to listen and write down the number of syllables in each word in the blanks.2. Guide Ss to match the syllables to make six two-syllable words. Then practise saying the words.【设计意图】通过不同的活动练习，引导学生进一步巩固音节，为下面难度更高的练习做好准备。
3. Guide Ss to have a competition.【设计意图】通过竞赛的形式，检验学生学习音节的效果，同时激发学生的兴趣。
4. Guide Ss to listen to the singular and plural forms of the words. Tick the box if they hear an extra syllable in the plural form.【设计意图】引导学生关注名词复数的音节变化。
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Homework
Search theInternet forinformation about how technology changes the future in other fields.
Ss:yes/no
T: yes, such clothes do exist in our life. I’ll show you some.
To arouse studentsinterest and lead in the topic for this lesson.
Step 2.Pre-reading
Increase the Ss’ independent learning ability and broaden their horizon.
absorb advance
change disappear
trademark last rainbow reflect
Thanks to ________ in fiber technology, new developments are springing up in the fashion world. A jacket by Stone Island ________its colour in warm weather. The _________ on the chest of the sweatshirt invented by Osti __________ when you breathe on it. The special kind of leisure wear for golfers changes from white to a ________of colours when golfers leave the warm club house. The ski-wear made by a new kind of cloth can ______ and _____ sunlight. The sweet smell of a new kind of tights ____ up to three hand-waLeabharlann hes.Conclusion:
T:your designs are so amazing,I am looking forward to the future. Are you? Technology changes the future and makes a better world.
1. Consolidate the contentsofthis lesson.
2. “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of co-operation.
Step 4
Post-reading
(13min)
Task1.Summary(individualwork, 5 min)
Try to summarize the passage with the proper forms of the following words:
1. Osti designed a sweatshirt which can help the
wearer breathe.
2.Any jacket by Stone Island which changes its color
costs 5,000 dollars.
3.The special leisure wear for golfers can keep them
Difficult Points
Help the Ss understand what made the new developments in the fashion world possible.
Teaching Methods
municative Approach
2.Task-based Language Teaching
Ss:Ok.
(After watching the video clip, I will ask them some questions)
T:Do you know the name of this film?
Ss:Yes, it’s...
T:Do you like this film?
Ss:Yes.
Teaching Aims
Knowledge
To get the Ss familiar with words and expressions about clothes and their features.
To get the Ss familiar with the writing style of expository writing.
(3min)
Show the Ss some pictures of clothes made by high technology.
To gettheSs to know something abouthigh technology used in making clothes.
Step3
While-reading
2.What made the new developments in the fashion world possible?
When check the answer of the first question I will present the picture of the clothes mentioned in the passage.
Task2. Brainstorm(Groupwork,8min)
What kind of clothing would you like to wear in 2050? Design one with your group members and select a reporter to introduce its features and usage.
warm in all weathers.
4.The tights with a pleasing smell sell well in Britain.
1. Enable students to understand the given material better by using different reading skills.
Task2.Scanning.Match the clothes and their features(individual work, 7min)
Task3.True of false(pair work,7min)
T:Now let’s read the passage again and try to decide whether the following statements is true or false. You can discuss with your deskmate.
T:Why do you like it?
Ss:Iron man is very cool/ His clothes is very cool.
T:yes, the clothes is very cool. Do you believe such clothes exist in real life?
cooperating.
Emotion
To get the Ss realize the important role technology plays in our life.
Important
Points
Find out the features of the new inventions of clothes introduced in the passage.
Teaching Design
Book 2 Unit 5 Further Reading: Fashion
Teacher
Ma Li
Analysis
on
Learners
Theabstract thinking and cognitive capabilityof senior high students have developed a lotand they have their own opinions and attitudes.Theare eager toknow the outside world and express their own views. However, due to their poor English, they can not understand English reading materials, let alone talk in English freely. Therefore, I should provide interesting English lessons to help them increase their interest in English and encourage them to use English in and out of classroom.
(20min)
Task 1. Skimming (Individual work, 6 min)
Read the passage quickly and try to answer the following two questions.
1.What kind of clothes can you find in the passage?