呼风唤雨的世纪反思doc
《呼风唤雨的世纪》教学反思15篇
《呼风唤雨的世纪》教学反思15篇《呼风唤雨的世纪》教学反思1这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1、教学效果（思效）作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失去了语文的本真。
因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗读，分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到20世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。
但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2、教学收获（思得）（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。
这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。
让学生从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方可以看出？③20世纪之前人类的生活又是怎样的？20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？……从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。
让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。
（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。
“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。
”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。
还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
呼风唤雨的世纪教学反思（5篇材料）
呼风唤雨的世纪教学反思（5篇材料）第一篇：呼风唤雨的世纪教学反思本单元的要素是：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
”每篇课文都有不同的训练重点。
本篇课文的训练重点是继续引导学生从不同角度去思考，写下自己的问题，和同学交流。
写写帮文库精心整理了“呼风唤雨的世纪教学反思范文模板”，望给大家带来帮助！更多优秀精选范文，请关注写写帮文库！呼风唤雨的世纪教学反思范文模板【一】[教学目标]1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
【语文要素】。
3.能借助问题理解课文内容。
【语文要素】。
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
[教学重难点]1.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.能借助问题理解课文内容[教学课时]2课时第一课时[课时目标]1.会认12个生字，会写15个生字，会写17个词语。
2.参照批注，理解分类，并能根据课文内容分类提问。
（重点）。
一、由词入题，以题质疑（一）读题解词板书课题，请同学们齐读今天的课题。
（学生读题）“呼风唤雨”大家知道是什么意思吗?（“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。
）。
（二）随题识记。
“唤”和“纪”是这篇课文的生字，我们一起来学习。
这两个字都是左右结构。
书写时要注意什么?（注意左窄右宽）请跟着老师一起写这两个字。
（教师范写）。
（三）课题提问我们前面两节课学习了如何提问。
读了这个课题，同学们想问些什么?二、参照批注，理解分类（一）找出批注问题“一位同学”读了这篇文章，提出了一些问题，写在旁边和文后。
请大家把这些问题找出来。
（学生找出课文中“一位同学”的问题，读出来）。
（二）问题分类巩固大家找得很准确。
“一位同学”阅读了这篇课文一共提了6个问题。
你们能把它们分类吗?生1：“为什么说20世纪是一个‘呼风唤雨’的世纪呢?”“为什么‘科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代’?”是根据课文内容提问。
2023年部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪反思(推荐2篇)
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪反思（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪反思第【1】篇〗人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。
因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。
20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。
再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
《呼风唤雨的世纪》教学反思常用(3篇)
《呼风唤雨的世纪》教学反思常用(3篇)《呼风唤雨的世纪》教学反思1在教学这一课时，我首先从中心句——“２０世纪是一个呼风唤雨的世纪”，着手，抓住了课文的主要意思，让学生心中有数，围绕着中心句去提问题。
然后确定一条主线——哪些句子让人感受到20世纪是呼风唤雨的呢？相机让学生动笔画画找出来的相关语句，接着让学生汇报阅读情况：①、二十世纪给我们带来了哪些变化？②、我们的祖先有哪些幻想，都实现了吗？③、是什么使我们的生活大大改观了？在这个基础上回应全文，这篇课文是围绕哪句话写的。
等同学们都感受到20世纪前后的变化之大后，让他们谈谈体会。
最后领悟作者举事例、作比较、围绕中心句去写的'表达方法。
感到不够满意的是学生读得少，形式单调。
虽然重点突出了，难点解决了，但这是篇说明文，比较枯燥。
加上有很多家长来听，为了空气流通，我没采用辅助工具——多媒体。
所以感觉课题气氛有点闷。
《呼风唤雨的世纪》教学反思2课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
成功之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。
本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。
围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。
设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？……学生对这些问题进行了热烈的讨论，讨论中加深了对课文的理解。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
理解词语的方式有多种，如查字典、查工具书、根据上下文理解词语等，本课的学习注重在语言环境中理解词语。
例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。
区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的.理解。
《呼风唤雨的世纪》教学反思优秀9篇
《呼风唤雨的世纪》教学反思优秀9篇《呼风唤雨的世纪》教学反思篇一第一次在这么多教师面前上课，本来不紧张的我，却也因为刘老师一句“精彩”和黄校前面那么长的介绍，让我一下子紧张起来。
出现了几个特别大的bug，真是不应该的事情。
1、在讲课的时候，中间有忘词的现象，突然一下子就断片了。
2、需要练字，尤其是谋篇布局，再看一看板书，实在不能说是一个精彩的课堂，歪歪扭扭的，真的是惭愧不已，今儿看见了别的学校写的粉笔字，真的是让我感受到压力，一直以来对自己的粉笔字还有点沾沾自喜，但当看到这个板书的时候，我真的是懊悔不已。
另外一个是ppt的调试，明明在办公室都试好了，没想到底下去了还是出现了乱行的问题，最开始只想着试翻每一页的。
pppt了，还是有些过分自信了。
最后一个问题就是看到这么多的老师听课紧张到忘词。
中间有两次卡壳的地方，准备不充分的表现。
每一次上课总也有不完美的地方，让人心生遗憾。
而这一次也是这样的，让我感觉到进步的空间还很远很远。
感谢黄校最开始说了那么多的话语，语重心长，现在这个快节奏的社会中，能有一个人愿意帮助教你成长你，其实已属不易。
每每这个时候就感觉很温暖，这次上课中遇到的问题，慧慧及时鼓励和指导，给我说让课堂热闹点，毕竟听课的不是全都是语文老师，总是替我着想很多。
虽然这一个周很累，经常性加班，甚至有一天累到开车眼睛都睁不开，但是这或许就是走上坡路没有容易的，就是很累的道理吧。
早上每天走的时候，看见兜还在睡梦中，就会感叹小时候倍受呵护的感觉可真好，可能每个人都是这时候过来的吧。
《呼风唤雨的世纪》教学反思篇二这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景。
课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度。
因此我定了以下教学目标：１、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文。
２、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
呼风唤雨的世纪教学反思
呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思1一、与时俱进活学活用《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文。
20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的.巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明。
在教学时，我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展。
二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力。
作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵。
当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子。
学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多。
学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛。
当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生。
当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中。
这样的成功都源于丰富的课堂内容。
呼风唤雨的世纪教学反思2早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
四年级《呼风唤雨的世纪》的教学反思
四年级《呼风唤雨的世纪》的教学反思下面作者给大家整理四年级《呼风唤雨的世纪》的教学反思（共含19篇），希望大家喜欢！篇1：《呼风唤雨的世纪》四年级教学反思《呼风唤雨的世纪》四年级教学反思早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的`外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。
教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。
接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。
在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。
篇2：四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思四年级《呼风唤雨的世纪》教学反思这节课的教学比较仓促，没有太充分地思考，对教材的把握似乎还存在问题。
现在把自己的教学过程及自己的简单思考写下来，以资借鉴。
如何读懂这篇文章是教学的重点，也是教学的难点。
我在教学过程中主要是采取分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。
其中，处理的方法因段而异。
第二自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发现”、“发明”、“改观”来概括段意。
在这个过程中，随机指导学生辨析“发现”、“发明”，主要采取造句的方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简单说说二者的区别，然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说，比如：列文虎克发明了显微镜，通过显微镜发现了微生物；瓦特发现蒸气可以推动壶盖，经过思考实践，他发明了蒸气机。
呼风唤雨的世纪教学反思12篇
呼风唤雨的世纪教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》教学反思《呼风唤雨的世纪》教学反思1【教学片断】星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课，心里很惊慌，使得很多原来设计的教学环节在处理上比较马虎。
下面就上课的一个环节做反思。
师：农耕社会里，人们的生活水平很低。
作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
”但是，还远远不止这些。
请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
出示句式：那时没有……没有……也没有……。
生：那时没有电视，没有空调，也没有汽车。
师：我们能不能说同一类的?比如说交通工具。
生：那时没有自行车，没有摩托车，也没有飞机。
师：谁还能来试一试?生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。
……师：谁还能说一说古代的人是怎么生活的?课件出示：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己美妙的愿望。
课件出示：没有望远镜，就用“千里眼”来寄予看得远的愿望。
没有_______ ___，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。
师：根据第一种方法来填其次题。
生：没有电话__________，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。
生：没有手机__________，就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。
课件出示：没有__________，就用“__________”来寄予 __________的愿望。
【教学反思】人民教化家陶行知先生提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”因此，我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。
课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住训练点，生发出去，扎实进行语言文字的训练。
呼风唤雨的世纪反思(三篇)
呼风唤雨的世纪反思新课标明确提出语文课程要"注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
《呼风唤雨的世纪》是人教版语文实验教材四年级上册第八单元的一篇科学常识性的课文。
一篇科技类课文，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了___世纪一百年的科学技术发展历程，语言简练，条理清楚。
如何让学生在短短的四十分钟时间内了解___世纪科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
激发学生热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣呢我选择了网络环境来教学。
其一，是想利用网络强大的交互功能，促进学生掌握并运用新型的互动学习方式，让学生充分感受到世界的浩瀚，知识呈现方式的多样，以及网络学习所带来的方便。
给学生创造宽松和谐的交流场所，能够共享集体智慧的成果，形成新的学习能力。
其二，我的学生，在一年级已进行过网络环境下的学习，已具有一定的自学能力及初步的计算机操作技能，能在老师的引导下，开展与他人协作的研究性学习。
因此，我制作的网页中纵向设计了作者简介及四部分的学习内容，在五个栏目中均为学生收集了相关的图文并茂的学习资料。
为了开阔学生的视野，让学生在学习课文的同时，了解更多有关科技发展的知识，横向设计了科技视频，科技历史，世纪成就，阅读平台，科技发展，科技名人，网上遨游，学生交流，架起了学习与现实生活的桥梁，既可以拓展学生的知识面，又能加深学生对课文的理解。
呼风唤雨的世纪反思（二）教学中要充分发挥学生的主体性，信息由单一化到多元化，学生由被动接受到自由选择，自主探索，部分学生极易在信息的海洋里迷失，使课堂处于失控状态，无法完成教学任务，容易导致学生水平的两极分化。
所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时，也对我们教师驾御课堂的能力提出了新的要求。
首先，在网页中设计的问题，导向性一定要强。
呼风唤雨的世纪教学反思(6篇)
呼风唤雨的世纪教学反思（6篇）呼风唤雨的世纪教学反思篇1《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术进展历程。
本课旨在引导同学围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”绽开思索，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。
教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，把握科学学问的同时，凸现语文学科特点。
学完这篇课文，我认真地反思了一下，本节课我主要注意了以下三点：1.重视朗读指导。
教学中我采纳多种形式的读书活动：默读、自由读、齐读、分段读、指名读等，引导同学读中感悟，读中探究，读中沟通，读中体会课文内容，了解的表达方式，获得自我体验与成长的欢乐。
2.注意语言训练。
学习说明文，不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的语言表达的。
所以在教学中，我从文本中选取“创造”“发觉”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，同学成了语言学习的仆人，提高了语言表达力量。
3.重视方法指导。
教学中，对于学法与习惯的引导该讲则讲。
我引导同学阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地表达了人文性与工具性的统一。
上完本课后，我熟悉到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思索的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实到教学当中，课堂上有点前松后紧。
今后我将虚心努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文老师。
呼风唤雨的世纪教学反思篇2课文《呼风唤雨的世纪》是科学常识性说明文，主要讲解并描述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。
围绕本篇课文的教学，做了以下几点反思：一、围绕中心句进行提问，调动同学思维。
本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来绽开说明。
围绕这一中心设置问题，有助于同学深化思索课文内容，做到浅显课文的深化学习。
设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的进展……同学对这些问题进行了强烈的商量，商量中加深了对课文的理解。
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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呼风唤雨的世纪教学反思（通用23篇）
呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思（通用23篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的呼风唤雨的世纪教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
呼风唤雨的世纪教学反思篇1[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。
[教学片段一]师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。
作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
”但是，还远远不止这些。
请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。
（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。
）生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。
生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。
生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。
生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。
师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。
但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。
（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。
）师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。
生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。
呼风唤雨的世纪教学反思15篇
呼风唤雨的世纪教学反思15篇呼风唤雨的世纪教学反思1课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
成功之处：一、围绕中心句进行提问，调动学生思维。
本篇课文中心突出，浅显易懂，全文围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”来展开说明。
围绕这一中心设置问题，有助于学生深入思考课文内容，做到浅显课文的深化学习。
设置的问题，例如：20世纪以前人类的生活是什么样的？20世纪有哪些科学成果？是什么促使了20世纪科学技术的发展？……学生对这些问题进行了热烈的讨论，讨论中加深了对课文的理解。
二、在语言环境中理解词语，训练朗读。
理解词语的方式有多种，如、查工具书、根据上下文理解词语等，本课的学习注重在语言环境中理解词语。
例如，理解“呼风唤雨”一词，让同学们阅读全文来说本词是什么意思。
区分“发明”和“发现”这两个词语，从课文中找出哪些属于“发明”的科技，哪些属于“发现”的科技，学生在对这两个词语理解的过程中更是加深了对课文的理解。
三、课文与生活实际相联系，拓展延伸。
20世纪是一个硕果累累的世纪，我们现在的生活中也有许多的科技发明，让学生通过留心观察生活，查找资料等方式，说说书本中没有讲到的一些科学技术。
再引导学生大胆想象，一百万年以后的生活会是什么样子，有哪些我们现在幻想的新科技产品的出现。
学生思维活跃，踊跃发言，说出了许许多多他们想要的科技产品，如时空穿梭机、传送门……古人“腾云驾雾”“千里眼”“顺风耳”的梦想到今天都得以实现，孩子们坚信，自己的梦想终有一天也是能够实现的。
课文到这里，起到了一个思想的升华的作用。
不足之处：教学中我让孩子多查阅资料，从补充资料中我发现，学生对于现代科技的突飞猛进了解的不多，知识贫乏，此类的课外书阅读的比较少。
学习语文不能忽略科普知识的普及，因此应该多提倡孩子多读科普的累的书籍，做到与时俱进。
呼风唤雨的世纪教学反思2这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文。
呼风唤雨的世纪教学反思(优秀12篇)
呼风唤雨的世纪教学反思（优秀12篇）《呼风唤雨的世纪》1教学目标1认识5个生字，会写12个生字。
正确读写"呼风唤雨，出乎意料，改观，程度，依赖，农耕社会，腾云驾雾，寄托，幻想，洞察，原子核，程控电话，因特网，联系，哲学家，归根到底"等词语。
2有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学，探索科学奥秘的兴趣。
教学重难点：本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，教学的难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：课件教学时间：2课时第一课时一，谈话引入发散思维1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便3.根据学生回答，教师小结，出示课题。
二，自主学习，点拨指导1.理解词语："呼风唤雨世纪",是谁来呼风唤雨2.分组讨论：区别"发现"与"发明",举例说明，哪些是"发现"哪些"发明".3.自主学习生字：你用什么方法读准"赖，耕，潜，舶，哲".写字的时候，注意"赖，耕，幻，核"的笔画。
4.检查自学情况：抽生认读，开火车组词。
5.朗读课文，勾出不懂的词句。
6.师生交流。
三，作业1.抄写生字，听写词语。
2.熟读课文。
第二课时一，细读课文理解内容1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。
2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨3.自读第3段，回忆历史，"千里眼顺风耳"指什么说明什么师板书：过去用千里眼顺风耳寄托愿望4.理解"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"(说明科学技术发展之迅速，之神奇，之美好).5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳，师板书：登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船6.齐读第5段，师总结板书：回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活二，联系实际讨论感受设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善三，畅谈收获总结提高总结：1.齐读全文，感受"呼风唤雨的世纪"2.通过今天的学习，你最大的收获是什么3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来四，布置作业：(选做)1.练笔：未来的2.绘画：科幻画3.办小报：科技之光板书设计：29, 呼风唤雨的世纪回顾历程科学创造神话美化生活展望未来科技创造奇迹改善生活《呼风唤雨的世纪》教学反思2《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，我个人不太喜欢这类文章，觉得读起来没有意思。
呼风唤雨的世纪课后反思（四篇）
呼风唤雨的世纪课后反思感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下：课前，我布置学生收集，阅读了有关于___世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力。
上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点。
本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评，指导，我将谦虚，努力，“取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师。
呼风唤雨的世纪课后反思（二）课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。
若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。
教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。
我在教学时努力做到这一点。
如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。
”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。
孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了___世纪科技成就之多之大。
”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了___世纪科技成就之多之大。
”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢?谁愿意再读一读?让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。
”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。
”今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。
2023年部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学反思(精推2篇)
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学反思（精推２篇）〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学反思第【1】篇〗【教学反思】在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。
再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。
然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实，使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教学反思第【2】篇〗这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，《呼风唤雨的世纪》教学反思。
教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。
同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。
这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。
课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容，重点对课后要求要重点体会的字词进行理解。
让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯，教学反思《《呼风唤雨的世纪》教学反思》。
同时，静心思考问题，解决问题。
学生在这节课上是相当踊跃的。
一节课下来，我觉得以下几点做法值得一提并加以讨论。
一、这是一篇科普性文章，老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。
但是，今天，我在教学中，抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着重进行了朗读的指导和点评。
《呼风唤雨的世纪》教学反思
《呼风唤雨的世纪》教学反思《呼风唤雨的世纪》教学反思15篇身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼风唤雨的世纪》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《呼风唤雨的世纪》教学反思1人教版课标实验教材四年级上册第２９课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了２０世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。
因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验２０世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。
２０世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关２０世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观。
《呼风唤雨的世纪》教学反思2人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。
因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。
部编版语文四年级呼风唤雨的世纪教学反思优秀推选3篇
部编版语文四年级呼风唤雨的世纪教学反思优秀推选3篇【部编版语文四年级呼风唤雨的世纪教学反思第1篇】《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。
第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。
我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。
课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。
让学生养成一个良好的学习语文的习惯。
同时，静心思考问题，解决问题。
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。
始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。
”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。
这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。
这节课学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。
虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。
这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。
我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。
【部编版语文四年级呼风唤雨的世纪教学反思第2篇】【教学反思】在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思。
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《呼风唤雨的世纪》教学反思
安鹿小学赵金仕
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文。
这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课。
上课时，我并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。
在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖。
我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。
课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。
让学生养成一个良好的学习语文的习惯。
同时，静心思考问题，解决问题。
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。
始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？，这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路。
课文第三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就。
这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料。
但在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。
这样，在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成。
第二自然段中的小泡泡中“‘发现’和‘发明’有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义——结合生活理解词义——把词语放到语言环境中巩固理解——回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果。
让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。
学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。
这堂课的不足之处也有很多：我忽略了课后问题：“课文写得真精彩，我要多读几遍。
”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。
这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。
这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料。
虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。
这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力。
我将在以后的课堂中继续在语文味上下工夫。
2014.1.10.。