优化情境创设提升初中化学课堂的教学效率

优化情境创设㊀提升初中化学课堂的教学效率
赵华华
(江苏省南通市通州区袁灶初级中学㊀２２６３００)
摘㊀要:本文联系教学实践ꎬ对当前初中化学的课堂教学情况进行分析ꎬ针对教学情境的创设展开了研究ꎬ并结合实例探讨了情境创设的优化策略.
关键词:情境创设ꎻ优化策略ꎻ初中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０５－００８８－０２
㊀㊀学生的化学学习需要在情境中获取最直观的体验和感受ꎬ因此一堂课的质量如何首先就要看情境创设的水平.笔者认为ꎬ初中化学课堂可以从以下几个方面着手对情境创设展开优化.
㊀㊀一㊁创设富有趣味性的情境ꎬ激起学生的参与热情
㊀㊀什么样的课堂才是学生最期望的课堂?毋庸置疑ꎬ这样的课堂必须最切合学生的兴趣特点.为了达成这一目标ꎬ教师必须要深度研究学生的具体情况ꎬ努力用学生感兴趣的方式来进行教学.教师在教学实践中要坚决摒弃单一化的说教ꎬ要积极创设富有趣味性的课堂来吸引学生ꎬ进而让学生有效融入到课堂之中.
对初中生而言ꎬ他们天生好动ꎬ教师可以充分利用这一特点ꎬ设计学生感兴趣的教学情境ꎬ比如可以采用话剧演绎㊁角色扮演等途径来设计情境ꎬ让学生从中得到学习的乐趣.比如有关分子和原子的概念ꎬ对学生来讲ꎬ这是相当抽象的存在ꎬ在课堂上可以让学生先行阅读教材ꎬ并结合教材进行理解.当学生对基本概念有所认识和理解之后ꎬ教师再鼓励学生以角色扮演的方式来演绎原子㊁分子之间的关系ꎬ在学生表演结束之后ꎬ教师还要让学生分享表演的感受ꎬ以此来增强他们的体验和感悟ꎬ这样的处理才能让学生从情境中获得提升ꎬ而不是单纯地为好玩而表演.
㊀㊀二㊁创设生活化的情境ꎬ拉近生活与学习的距离
㊀㊀建构主义学习理论指出ꎬ学生在学习任何一项知识时ꎬ都要在自身的经验基础上ꎬ主动对新学内容进行重构ꎬ并联系个人理解来赋予知识新的含义.为了有效利用学生的生活经验和相关背景知识ꎬ教师要深度研究学生生活与化学相关的场景ꎬ并积极从学生的生活中收集素材ꎬ创设情境ꎬ以此来拉近学生生活与化学学习之间的距离.富有生活化的情境创设有助于学生更加深刻地领会学习的真正含义ꎬ这也有助于学生学习兴趣的激发ꎬ还能强化他们探索自然奥秘的情感和动机ꎬ学生也将更加深度地感受到化学学习和日常生活的关联.这样的教学也有助于学习效率的提升.
比如在和学生研究 合成纤维 时ꎬ教师联系生活创设了这样一个情境:前两天ꎬ卖场搞促销ꎬ老师贪便宜ꎬ就买了两件低价销售的衣服ꎬ穿上去之后ꎬ没过多长时间就感到很不舒服ꎬ特别容易出汗ꎬ感觉还不如之前的衣服.今天老师就把这个衣服的面料带过来ꎬ大家帮忙分析一下ꎬ为什么穿了之后很不舒服呢?这个情境源于生活ꎬ学生也经常遇到类似的问题ꎬ因此都很有强烈的探索欲望ꎬ他们在学习过程中也展示出最佳的探索状态.
㊀㊀三㊁创设化学实验情境ꎬ增强探索的韵味化学实验是化学研究的重要途径ꎬ也是最能展示学科特色的一个重要途径.在初中化学的教学过程中ꎬ教师要深切认识到化学学科是理论和实验完美的融合体ꎬ而实验不仅是建构化学理论的基础ꎬ更是化学理论的延伸和发展ꎬ对学生来讲ꎬ实验还是培养他们探究能力和相关意识的基本通道.
比如在指导学生研究 燃烧的条件 时ꎬ如果将教学局限于理论的分析ꎬ那么学生的认识是很难获得进步的ꎬ他们对化学知识的认识离不开实验.教师可以分别将三块手帕浸泡在三种浓度不同的酒精中ꎬ由此创设关于燃烧的探究情境ꎬ安排学生围绕不同的实验现象进行分析ꎬ进而总结出燃烧的基本条件ꎬ为了强化学生的认识ꎬ教师还可以安排学生进行纸杯烧水的实验ꎬ让学生分析为什么纸杯没有被烧坏ꎬ学生在原因探索的过程中将形成更加深刻的认识.此外ꎬ教师也可以让学生自己在课外收集相应的资料ꎬ自主设计一定的实验ꎬ并由此引领学生展开分析和探索ꎬ进而提升自己的认识.
没有实验的探究肯定不是完整的探究ꎬ教师巧妙地
整合实验资源ꎬ并由此来创设情境ꎬ能够最大程度地增强学生展开探索的兴趣ꎬ并最终促成化学学习效率的提升.㊀㊀四㊁创设与社会发展衔接的情境ꎬ塑造与时俱进的意识
㊀㊀作为一门基础自然学科ꎬ化学学科的发展对整个社会的进步有着非常重要的意义.在课堂教学中ꎬ教师从社会热点新闻中选取素材ꎬ或是经济发展㊁文明进步等方面搜集证据ꎬ由此来创设情境ꎬ这样的课堂可以更好地实现与社会的对接ꎬ这样的处理能够让学生更加有效地发现化学学习的意义所在ꎬ这也能够在一定程度上为学生将来的人生地位提供参考.
化学在农业生产领域有着非常广泛的应用ꎬ在引导学生研究 化学肥料 时ꎬ可以创设这样的情境:前一段时间老师在咱们教室中摆上了两盆月季花ꎬ大家有没有注意到ꎬ请大家观察一下ꎬ这两盆花有什么差别?学生认真观察:一株色泽鲜艳㊁枝叶繁茂ꎬ另一株却黯淡无光㊁濒临枯萎.学生开始思考:好像当时拿进教室时ꎬ两盆花没什么差别ꎬ为什么几天之后ꎬ情况就大为不同了呢?学生纷纷猜想:是种子的问题㊁还是生长环境的问题等等.学生的思维被彻底激活ꎬ并开始研究植物生长过程与化学之间的关系.
㊀㊀五㊁创设贴近课堂内容的情境ꎬ强化目标意识化学课堂情境的创设ꎬ是为了帮助学生掌握相应的知识ꎬ所以教师在设计有关情境时ꎬ必须要有明确的目标意识.在教学过程中ꎬ很忌讳一点就是教师为了营造一种表面化的热闹氛围而随意创设各类情境ꎬ这样也必然会导致课堂无比空洞ꎬ学生的认识和理解也会浮于表面.教师在设计课堂情境时ꎬ必须要深度研究教学内容ꎬ紧密围绕课堂所要探究的主题来创设情境ꎬ这样才能不断强化学生的探索目标ꎬ他们的认识结构也将由此而更加稳固.
比如在引导学生研究溶液的酸碱性时ꎬ教师结合演示实验来创设情境ꎬ将１ｍＬ的食醋进行稀释后ꎬ提出问题: 没有稀释过的食醋和已经稀释过的食醋在酸性强弱上有差别吗? 学生纷纷说道: 有的. 教师追问: 怎样检测呢? 学生有的说用酚酞溶液ꎬ有的说用石蕊试纸ꎬ教师顺势让学生自主进行实验探索ꎬ最后发现用上述手段所得出的颜色几乎一样ꎬ无法进行区分ꎬ教师再进一步引导: 看来我们已有的方法还无法解决问题ꎬ这也就是我们今天这节课所要探索的任务. 探究由此而展开.
总之ꎬ在化学教学的过程中ꎬ教师要立足学生的学习特点ꎬ并紧密联系教学的实际需要ꎬ巧妙创设情境ꎬ提升学生的学习效率.
㊀㊀参考文献:
[１]赵仁俊.新课程下初中化学教学情境的创设[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１０(８):３８－３９.
[２]赵遵贵.高中化学课堂教学问题情境的创设杂谈[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(６):２０－２２.
[责任编辑:季春阳]
多媒体教学法在初中化学教学中的应用
朱国华
(江苏省盐城市马沟初级中学㊀２２４０００)
摘㊀要:化学科目的知识内容具有多样性和复杂性的特点ꎬ单纯的进行知识枯燥讲授ꎬ很难让班级学生深入全面的理解和掌握住相关的知识内容ꎬ这就需要采用多媒体教学的方式ꎬ将复杂的化学知识内容通过生动有趣的形式表现出来ꎬ提高学生的化学知识学习效率.本文对此进行了分析研究.
关键词:多媒体教学法ꎻ教学ꎻ应用ꎻ初中化学
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)０５－００８９－０２
㊀㊀在教育新时期发展的背景下ꎬ教育领域发展的主要特征表现在教育的现代化㊁信息化程度进一步得到加强ꎬ课堂教学与多媒体技术为代表的现代科学技术的结合越来越紧密.这既是现代教育发展的一个趋势ꎬ同时也为教师的教育教学提出了更高的要求ꎬ教师要改变传统的枯燥讲授的教学方法ꎬ运用新型的教育理念来指导自己的教育教学实践ꎬ在自己的实践教学中真正做到知识教学与多媒体技术的相融合.尤其是在初中化学科目的教学中ꎬ由于化学科目的知识内容具有多样性和复杂性的特点ꎬ单纯的进行知识枯燥讲授ꎬ很难让班级学生深入全面。