学生数学乐学习惯的养成训练

学生数学乐学习惯的养成训练
学生数学乐学习惯的养成训练
所谓乐学习惯是指学生在学习时表现出的自觉性、积极性、主动性特征的总和，是良好学习习惯的一种心理能动状态。

一、让学生乐于参与学习
1．创设情境,激发兴趣，培养学生参与学习积极性。

创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究。

在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题。

例如，在教学分数的初步认识时，可设计为：请学生用小棒表示每人分到的苹果个数。

有6个苹果，如果平均分给李军和王平，他们各分到几个苹果？学生能很快取出3根小棒。

教师接着说现在只1个苹果，还是平均分给李军和王平，请用小棒表示每人分到的苹果个数。

许多同学被难住了，有的同学把一根小棒用手指握住一半露出一半，问他表示什么意思？回答说，因为每人分到半个苹果。

教师进一步问：你能用一个数来表示半个吗？学生被问住了。

此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

2.探索知识形成过程，为学生体验成功创设条件。

新课程提倡注重过程，要让学生自己主宰学习的认知过程，
亲自去实践探索知识的奥秘。

探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。

在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以动促思，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构，并享受学习的快乐。

例如：在教学平方厘米的认识时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、观察、比较等活动：量一量，发现1平方厘米的正方形的秘密；找一找，找到了生活中许多物体的面积大约是1平方厘米；摆一摆，用1平方厘米的正方形摆图形。

经历亲身体验和感知，很好地获得感性经验，从而实现了认识知识的内化过程。

这样，学生在平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围中，促进了理解力和判断力的发展。