三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计

三年级语文上册第17课《古诗三首饮湖上初晴后雨》
公开课一等奖创新教学设计
课题17 古诗三首《饮湖上初晴后雨》统编版三年级上册第六单元第2课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.认识“亦、宜"等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚"等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

学习重难点能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

学情分析三年级学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的作用。

儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，教师应充分尊重并利用。

教学辅助1.多媒体课件。

2.学习任务单。

教学过程
学习任务一：激趣导入，了解写作背景
激趣导入。

我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。

今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。

2.写作背景。

苏轼于宋神宗熙宁四年（1071）至七年（1074）任杭州通判，曾写下大量有关西湖景物的诗。

这一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨。

从诗意看，作诗当天朝晴暮雨，诗人既为酒所醉，亦为美景所醉。

此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。

学习任务二：朗读古诗，自主学习生字生词
自由朗读诗歌，注意读准字音，读好停顿。

学习生字：亦、抹、宜
3.交流识字技巧。

减一减：迹-辶=亦谊-讠=宜
多音字：抹
4.学习本课要求会写的生字，辨析生字结构，并给生字组词。

饮，左右结构，衣补旁。

书写时要注意：左窄右宽。

“衤”的横撇与竖笔相接于横中线。

学习任务三：理解诗意，想象画面，感受西湖之美
1.朗读古诗《饮湖上初晴后雨》，了解作者。

（1）自由诵读。

（2）指名朗读，其他同学评价。

（3）了解作者。

苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。

著名的文学家，唐宋散文八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。

与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。

2.理解诗中重点字词，疏通文意，想象画面，感受西湖之美。

（1）小组讨论交流：结合注释，并结合生活实际，理解重点字词，疏通文意。

（2）教师巡视、点拨。

（3）课堂交流。

交流要点：
①题解：饮湖上初晴后雨
饮：饮酒。

湖上——点名地点
初晴后雨——表明天气
写作背景：1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。

②水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

潋滟：波光闪动的样子。

方：正。

③由“潋滟”这个词语，你能想到怎样的场景？
预设：湖水荡漾、波光闪动、浮光跃金、波光粼粼……
④前两句大意：晴天时，西湖水波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。

⑤想象一下，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？
明确：西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……
⑥空蒙：迷茫缥缈的样子。

亦：也。

⑦由“空蒙"这个词语，你能想到怎样的场景？
预设：山色迷蒙、远山朦胧、迷雾浓云……
雨天，西湖云雾迷茫，景色朦胧，也是那么奇妙！
⑧欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

西子：即西施，春秋时代越国的美女。

相宜：非常合适。

⑨后两句大意：若是把西湖比作美女西施，无论是浓妆艳抹还是淡描峨眉，都美妙无比。

⑩诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
明确：西湖和西施都具有天然美的资质，西施无论浓妆艳抹还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管雨天还是晴天，都美妙无比，这一比喻，写出了西湖的神韵。

因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。

3.明确主题思想。

《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖在不同天气下呈现的不同风姿，诗人通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙，表达了对西湖的赞美。

拓展延伸
西湖景色优美，令人流连忘返。

众多文人墨客来此后流下了绝妙诗词，流传千百年，让人赞叹不已。

晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。

诗歌大意：
六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。

诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人深情的眷恋。

诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给读者描绘出一幅大红大绿、精彩绝艳的画面:翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。

采桑子
【宋】欧阳修
轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随，
无风水面琉璃滑，不觉船移，微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。

诗词大意：
西湖风光好，驾轻舟划短桨多么逍遥。

碧绿的湖水绵延不断，长堤上花草散出芳香。

隐隐传来的音乐歌唱，像是随着船儿在湖上飘荡。

无风的水面，光滑得好似琉璃一样，不觉得船儿在前进，只见微微的细浪在船边荡漾。

看，被船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在飞翔。

这首词是《采桑子》组词中的一首。

描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。

这首名列第一，写的是春色中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。

全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦
是一以贯之的。

色调清丽，风格娟秀，充满情画意，读来清新可喜。

课后作业
1.背诵《饮湖上初晴后雨》。

2.积累描写西湖的诗词，试着理解大意并体会作者的感情。

板书设计。