审美教育在初中语文教学中的渗透

审美教育在初中语文教学中的渗透
审美教育在初中语文教学中的渗透
作者/王群林
课程标准在“教学建议”中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值
在
不知不觉地氤氲在学生的心田，引领学生喜爱语文、走进语文、学好语文，让语文的种子在他们的
心田生根、发芽、茁壮地成长起来。

二、语文学科的文学美
语文姹紫嫣红，生机盎然。

它丰富的语言，无尽的情思，深邃的哲理，能让学生享受到文学美。

它不仅能让学生增长见识，开启心智，陶冶性情，诱发遐想，更能培养学生正确的审美观念和鉴赏
美，创造美的能力。

笔者在上白居易的《钱塘湖春行》时，从学生对春天的精彩描述入手，一开头就把大家领进了对春天的回忆和向往中。

春天，是一个极富诗情画意的季节。

一提起春，我们就会想起朱自清的散文《春》，他描写了春天里的草、花、风、雨、山、水……，这时，同学们仿佛走出了教室，陶醉
在迷人的春景中，体验到了赏心悦目的愉快情感。

发酵、悖发，最后外化为创作的动力，让学生不由自主的想要拿起笔来，学习着抒写自己的心灵。

在一次又一次的语文与审美、与创作的碰撞中，闪现出炫丽的创作火花。

在教师的指导下，形成一种自主读书，自主创作的动能。

如果学生的阅读面广，他们经常与教师探讨着小说、诗歌、散文的写作技巧、创作风格、语言特色，经常在语文作业后有一篇小说、一首诗、一篇随笔呈上，而且在运用现代汉语时，也少些苍白，多份雅致；少些凝重，多丝轻灵。

其优秀之作，在全班交流和鼓励，
并推荐到报刊发表。

这样将极大地调动学生的积极性，点燃他们的创作激情，大面积地提高了写作水平。

那该是多么美妙的结果，笔者正在努力构建着这样的局面。

三、语文学科的精神美
独生子女的心理健康早已成为社会关注的一大问题，包括树立正确的世界观和人生观，培养学生积极的生活态度；培养学生良好的个性；引导学生形成良好的人际关系；正确对待挫折与成绩；
结
已。

树立信心，教会学生如何正确的对待挫折。

语文教师应该站在高处，放眼未来，不仅要教会学生学习语文，提高学生的语文素养，更应该注重语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响。

所以，语文教学应该渗透审美教育，注意以情动人，以美育人。

在各种审美心理要素——直觉的唤起、丰富的联想、驰骋的想象、激荡的感情、活跃的思维的直接参与下，不仅使学生的语感更
加敏锐，对思维涵蕴的理解更加深入，更能使学生在学习中得到审美的愉悦，进而受到性情的陶冶，打造健康的心理，培养出高尚的道德行为习惯，让学生真正成长为大写的“人”。

（作者单位：835700新疆尼勒克且加哈乌拉斯台乡中心学校）。