倾听孩子心底的声音

倾听孩子心底的声音，在高一（1）班的一堂课上，我给学生做了一个小测试：写出你喜欢什么样的历史老师？
“我见过许多历史老师，可我心目中的历史老师是气宇轩昂、文质彬彬、目光炯炯的。

”
“我心目中的历史老师，是上课特别的不像其他老师那样每节课讲的多，还做不少作业。

而是每节课只需要抓住史实的重点部分和难以理解的讲，剩下的时间就引导我们分析、理解和做作业。

不懂的问题我们在课堂上及时提出来讨论，最后再给以评价，所以我们有足够的时间在课堂上看书、思考、完成课后作业。

”
“我心目中的历史老师是知识渊博的。

上知天文，下知地理，课上一边教书，一边从同学们的话语中学到自己所不知道的，课后，做完了工作能看一些非常深奥的课外书。

与同学们一起玩时，也能学到许多知识。

”
“我心目中的历史老师是温柔可亲的。

我希望在课堂上，看不到一个绷着脸的老师的形象，帮助我们毕业班解决学习压力，鼓励我们积极向上，让我们真正的理解历史使人聪明。

”
“在考试学科的压力下，我讨厌学习历史知识，因此就不喜欢历史老师，历史老师什么样我都无所谓……我们班真的有许多学生认为历史成绩不记入升学的总分，厌学历史，觉得学习历史是一种负担”
这就是我心目中的历史老师！学生说。

看了这些朴实的话语，真是感慨万千，我不由得给同学们讲起了“向咖啡豆学习”的故事：向咖啡豆学习……真金不怕火炼，经历过苦难的人，人格会更完善。

但是，当苦难来临时，人们的反应各不一样。

有个女孩向做厨师的父亲抱怨说，困难跟问题总是一个跟着一个。

她说也许向生活投降，就不会这样累了。

父亲把女儿带进厨房，给三只锅加上水，分别放进了胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆，打开火。

他一句话不说，等着水沸腾。

女儿很不耐烦地问父亲到底要做什么。

20分钟后，父亲关了火，把3种东西盛出。

他问女儿：“孩子你看到了什么”他让女儿用手摸摸胡萝卜，之后，他又让她剥开鸡蛋，拿出煮熟的蛋清和蛋黄。

最后让她尝尝香醇的咖啡，女儿好奇地问：“您想告诉我什么”？父亲说：“这3样东西刚刚经历了沸水的洗礼，但它们的反应却不一样。

胡萝卜放进水里时很硬，但在水里煮了一会儿就变软了，容易对付了。

鸡蛋到了水里，起初薄薄的壳可以保护内部的液体。

但是只要煮一会儿，它的内部就变硬了。

只有咖啡豆是独一无二的，它将水变成了咖啡。

那你是三者中的那一个呢？当困难和挫折找上门来。

你是如何回应的？胡萝卜，表面上看起来强硬，但一碰到挫折、痛苦，就变得软弱无能。

或者你是鸡蛋？刚开始还有一颗柔韧的心，有洒脱的精神，但经历了苦难后，外表看起来没有什么变化，但苦难使你的内心变得麻木冷酷了”。

“要么你是咖啡豆？水带给它痛苦，但它却将水改变。

当水达到100度时，正是咖啡最香浓的时候。

如果你是咖啡豆，当苦难到来时，你就会以乐观的态度去回应，不放弃，不投降，尽力将困难溶化成芳香甜美的咖啡”。

“故事讲完了，请同学们思考一下，把你现在的想法反馈给老师。

也把这个故事讲给你的好朋友听，老师相信你们也会很快以积极的态度学习历史知识的，到时候老师给大家完美人格的形成写上一个优。

”说着我愉快的随着下课的铃声离开了高一（1）班的教室。

一个星期后，这个班级和以前完全不一样了，很多学生写了学习历史态度转变的反思，还写了许多名言，如培根说的“读史使人明智”；唐太宗说的“以史为镜可以知兴衰”。

有的以小组阐明学史观点的转变“改革开放的今天我们不但要了解自己祖国的历史，更要了解世界的历史，这是时代的需要，我们要向咖啡豆学习，将困难溶化成芳香甜美的咖啡。

”我震撼了，即刻就从我每节课教学的课时中抽出时间，在全年级同学面前，给予高一（1）班同学多方面的表扬，号召大家向这个班同学学习。

这个案例，给我的启示至少有以下几点：
1、“教师像蜡烛”作为一种教育精神，值得提倡；作为一种教育思想，却不值得称道。

教师应该是火柴、打火机，主要职能不是自己燃烧，而是点燃学生的希望之火、智慧之火，激发学生的求知欲。

2、教育需要一定的才学和机智。

如果当初我的脑中没有“向咖啡豆学习”这个故事的素材或有之而不知恰当地运用，也很难收到很好的教育效果。

3、体验才是真正的学习、深刻的学习，是学习的核心，是开发悟性的途径，也是素质教育的特征。

4、如果学生因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果学生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已经失败。

5、一个人必须感觉成功，才能成功。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

历史教师还应以自己渊博的知识，真挚的情感，多彩的语言拓宽学生的知识面，历史情、教师情、学生情，决定了历史教学突出“情”性。

在教学中，只有这“三情”的交融、和谐统一，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。

用情感波动学生心灵的琴弦，扩大信息传输量，激发学生强烈的求知欲，让学生的学习态度发生变化，由“要我学”转变为“我要学”。

历史教学活动中，教师只有尊重学生的情感需要，才能让学生有积极向上的心态，怀着对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，积极主动地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。

这样教与学就得到了和谐的统一，并将达到双赢的目的。