十加几就是十几教学设计

《十加几就是十几》学情分析
本课是在学生已经对20以内数有所了解，会初步会表达十几就是几个十和几个一组成的，了解了十几的组合的基础上进行学习的。

本节课教学内容比较简单，但要读懂教材却有些困难，对与十几的组成学生已经了解，也就是说“10+□=1□”对与学生来说已经掌握，但我还是将重点落在了这一点上，让学生反复的表达十几就是十加几这些话，没有抓住本节课的重点，也没有很好得分析好学生的学情。

其实本节课的重点是在将这些简单的算式与数位联系起来，我在讲数位时则是将两者割裂开，没有联系着让学生很直观的了解数位的作用和含义。

“10+□=1□”中的10就代表“十位”，表示1个10，而“□”就代表了个位，表示几个一，教材上还有一句话我也并没有真正理解他的含义，所以我也疏漏了，“15左边的1表示1个十，右边的5表示5个一。

”我没有强调左边与右边，也导致了个别学生课后对与数学的掌握不是很熟练，数位找起来有困难。

从本节课中，我体会到了，加强培养学生的表达固然重要，低年级的学生特别需要注意，每节课都需要有这方面的锻炼，但对学生要掌握好一节课的知识，教师对与教材的理解，重难点的把握就是极其重要的，还有对与学情的分析需要加强到位。

在以后的教学中，我要把重心放在课前的准备上，了解教材，吃透教材，把握教材的重难点，不懂的及时向同伴求助或者向经验教师请教，对与学情的分析我也要看的清楚看的透彻，作为一名青年教师，一直有需要学习的地方，对与教材不可能一会儿工夫就能把握准确，需要时间来磨练。