部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演反思(优选3篇)

部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演反思（优选
3篇）
【部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演反思第1篇】
学生刚刚升入五年级，之前学习的是人教版本，未曾学习过四大名著选文.在生活中，对四大名著的阅读也大多处于刚刚起步阶段.本单元所选的四篇课文篇幅较长，理解起来有一定的难度，改编起来难度会更大.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，同样是一个难点.所以在教学的处理中，选取『草船借箭』中的一个片段，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力.而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体性，让学生从学过的课文中选择自己最感兴趣的故事进行改编.这一阶段的学生活泼好动，善于模仿，喜爱课本剧表演活动，而改编自己喜欢的故事，也更有利于创立轻松交际的气氛，增强学生交际自信.
【部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演反思第2篇】1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是生动逼真.不仅是大家对人物的理解到位，而且表达出同学们相互交流，相互沟通的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在.〔板书：倾情演绎生动逼真〕
2.拓展延伸.
〔1〕在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位，如『三国演义』、『水浒传』、『西游记』等.
〔2〕今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编.
①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品.
②成立班级话剧团.
鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的根底.激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正表达教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞.
【部编版语文五年级下册口语交际我们都来演一演反思第3篇】
①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示它们有什么作用
②学生讨论教师小结：
舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言.剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等.这局部语言要简练、扼要、明确.一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来.
几种常用的舞台提示的作用：
①舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境.
②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等.
③情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节.。