试论高中班主任班级管理德育渗透的有效措施

试论高中班主任班级管理德育渗透的有
效措施
摘要：高中生的个性发展、性格形成都会受德育教育影响，使学生的品格得
到完善的同时，促进学生全面发展。

另外，高中生的品德修养存在差异，面对不
同的道德现象、道德事实时所做出的反应，与自身经历有着密切联系。

此种差异
导致有些学生品德素养较高，有些学生品德素养较低。

针对于此，教师可以利用
德育教育加强学生对品德修养的了解，借助文字资料、实际案例内容等影响学生，丰富学生的情感经验，提升学生的品德修养，促使其形成健全且独立的人格。

关键词：高中班主任；德育
一、高中德育教育管理策略
（一）更新高中德育理念，加强学校重视
德育理念既是保证德育工作正常开展的基础，也是推动高中德育教育发展的
指导思想。

学校想要对德育教育进行有效管理，就应该改变传统办校理念，不要
一味地将发展重心放在提高学生成绩上，还要重视德育教育的发展情况。

在渗透
德育理念期间，教师可以组织师资队伍进行培训，让他们系统地了解什么是德育，如何对德育教育进行管理，提高德育效率。

首先，学校要让教师认识到，德育是教育中的重点，它与智育不同，没有具
体的表现形式，只能从人的行为习惯以及思想品质中反映出德育教育的效果。

为此，教师要摆脱功利主义的价值取向。

高中阶段因为更注重升学率，所以会设置
奖励机制激励教师提高学生的成绩。

在这种影响下，教师的价值观念会逐渐趋于
功利主义，对德育理念的认知也会产生偏差。

针对于此，学校要帮助教师树立全
新的德育教育理念，纠正教师的价值取向，营造良好的德育教育环境。

其次，学校要树立以人为本的德育观，在此基础上开展德育教育工作，要求
教师确立正确的德育目标。

如此，教师在规范高中生价值观以及道德观的同时，
会结合实际，对德育内容和德育教育方法进行更新，确保德育教育高质量开展。

再次，学校要充分发挥德育的作用，促使学生成长为一个自觉遵守道德规范
的优秀人才。

在此期间，教师要从高中生的实际情况出发，培养他们的创造力、
想象力，让学生在德育教育过程中，形成乐于奉献、敢于挑战的乐观精神。

这对
学生树立正确的价值观、道德观有着重要影响。

（二）完善德育师资队伍，提高道德素养
教师在德育教育管理中发挥着至关重要的作用，为此，学校要重视师资队伍
建设，利用不同的方法提高学生的道德素养。

教师是一种备受尊敬的职业，教师
也因为奉献自己照亮他人的精神而受人爱戴。

对学生来说，教师是除了父母以外
最信任的人。

所以，很多学生对教师存在一种尊敬、崇拜的心理，教师可以利用
学生的这种心理开展德育教育。

但在此之前，学校要完善师资力量，保证教师具
备足够的能力成为学生的榜样，承担得起学生的崇拜。

学校在完善德育教育师资的过程中，要为教师制定一个能力标准，提高德育
教师的道德素养。

教师在高中德育教育管理中占有主导地位，学校在提升他们的
道德素养时，要注重两个方面的内容。

一方面为自我修炼，另一方面为外部培训。

传统美德是我国优秀的传统文化之一，教师在完善自我修养期间，要加强对传统
美德的了解，认识道德的本质，发现自身可能存在的道德问题，并加以改正。

在
此期间，教师要学会自省，结合自己对道德的理解以及自己的人生经历自省，认
识到自己对学生所产生的重要影响。

学校要认识到，要提高教师的自我修养，就
要培养他们的道德使命感，促使教师形成德育主体意识。

另外，还要激发教师的
探究精神，在开展德育教育期间，加强对德育理论内容的了解，积极探索并发现
德育中存在的问题，并加以改进，以此提高德育师资队伍的整体素养，推动德育
教育管理工作的开展。

从外部培训来看，学校要充分发挥引导作用，让教师在德
育实践工作中发现问题，寻找合适的管理方法，调整教育方式，提高自身的德育
素养。

（三）健全德育管理组织，实现全面管理
高中德育教育管理高效开展的基础是健全、完善的管理组织，大部分学校的
管理组织由学校领导及教师共同组成，从校长到基层教师，形成环环相扣的管理
体系，每个环节都有教师或学校领导把关。

这也使得学校各部门间可以通过横向、纵向联系，保持信息畅通，充分发挥德育管理的作用。

为了实现德育教育管理的
全面性，还需要在建立管理组织期间，明确不同管理层的责任，做到责任到人。

在健全管理组织期间，学校可以组织德育教师共同开展会议，了解他们对德育教
育的看法以及当前所具备的教育经验等，确保所有教师都能在德育教育管理中发
挥自己的作用，推动德育教育发展。

首先，要以学校领导为核心健全组织结构，成立管理小组，结合德育教育实
际设计管理方案，确保教师在实际开展德育教育工作时落实其中的内容。

教师可
以灵活调整管理方案的内容，使其更贴合高中德育教育实际，高效发挥管理作用。

其次，管理人员要注重与任课教师进行沟通，加强德育教育在不同学科教学
中的渗透，以此增加各科教师间的沟通与交流，改变教师对德育教育的态度，最
大限度推动德育教育发展。

再次，在开展德育教育期间，学校领导及教师要注重协调知识教学与德育管
理间的关系，有组织地开展德育教育工作，提高德育教育效率，推动学生全面发展。

（四）构建德育管理评价体系，保证德育质量
高中学校想要推动德育教育管理工作有效开展，就需要构建一个有实际作用
的评价体系，结合评价结果了解德育教育开展效率，发现德育教育中存在的问题，找到合适的方法对德育教育进行调整，以实现高效管理。

为此，教师要从评价目标、评价内容、评价主体以及评价方法等角度出发，构建完善的评价体系。

首先，教师要明确认识到，评价目标即德育管理目标。

高中阶段开展德育教育，主要是为了规范学生的思想道德及行为习惯，教师明确目标后，可以按照要
求指导实施德育工作，保证德育教育工作顺利进行的同时，提高管理效果。

其次，教师要注重丰富评价内容。

构建评价体系期间，不能单纯从某一个角
度出发对德育管理进行评价，而要从多方面内容出发，保证评价的全面性。

比如，对德育教育工作计划进行评价，对教育结果进行评价，对德育教育的内容进行评价。

结合评价结果，可以发现德育教育的缺陷。

通过评价，可以使德育教育管理
更加完善。

再次，要注重丰富评价方法。

单一的评价方法具有片面性，无法发挥评价的
作用，还会影响德育教育高效开展。

教师可以结合高中生的实际情况，让他们进
行自评或者互评，也可以与家长进行沟通，通过家校合作等方式对学生进行评价。

以新颖的方式对德育管理进行评价，提高德育教育效率。

二、结束语
综上所述，高中德育教师要充分认识到开展德育教育管理的重要性，从学生
发展角度出发，了解德育教育管理存在的问题等，以此为基础寻找合适的管理策略，充分发挥德育教育的价值，培养学生良好的道德品行，为学生未来的发展打
下良好的基础。

参考文献
[1] 石勇.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值探究[J].中华少年，2019(20）.
[2] 陈理智.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].考试周刊，
2018(92）.
[3] 张萌萌.浅谈高中班主任管理实践中融入德育教育的意义[J].高考，2018(2).。