《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计
《记金华的双龙洞》教学设计篇一
教学要求：
1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、学习作者抓住事物特点的写作方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

课前准备：收集材料制作cai课件
教学过程：
一、谈话导入
昨天我们跟随叶圣陶爷爷游览了浙江金华的双龙洞，从金华出发经过罗甸渐渐入山，一路上迷人的风景伴着我们。

不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！
二、学习孔隙部分
过渡：令人惊叹的是从外洞到内洞必须经过孔隙，这是一条约10米长的水道，相信水上之旅一定会为这次游览增添许多情趣。

让我们到孔隙去看看吧！
1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示作者心情的词语。

（好奇）
（1）作者因为什么好奇？（船小、船进出孔隙的方法与众不同）
（2）出示文字，练习朗读。

请大家看这句话，练一练试着把好奇的语气读出来。

指名读，生齐读。

（3）船这样小，进出的方法又是这样特别，跟孔隙有关吗，说明什么？
（生答师书：孔隙：窄小）
2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？
（1）出示文字，体会感受
请同学们用心读这段文字，体会作者的心情是否发生了变化？（害怕、紧张、危险）（2）你能把这种紧张、危险的感受读出来吗？先自己练一练。

（3）出示画面、文字：同学们练的好认真，我也想读一读。

（4）谁也想读，指名读。

（5）出示画面、文字：我们一起读，老师也为大家配上画面、音乐。

3、小结：
出示画面：这正是古诗所说洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，正是一种奇妙的游览方式，有水石奇观之誉。

4、让我们再一次领略孔隙的奇妙。

师引读第5小节。

三、学习内洞部分
过渡：内洞又有怎样奇特的景色呢？
1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，愿意的话周围同学可以交换一下自己的看法。

2、讨论
（1）黑：从哪儿感受到的？（这是作者刚进内洞时的真切感受。

）
（2）大：从哪儿感受到的？（进是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。

这是作者在内洞走了一转才作出的判断，说得有根有据。

）
（3）奇
①作者看到洞顶的双龙，说有点像，到底像不像呢？
（本身已具颜色，再加上蜿蜒形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种像的感
觉。

但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不可能十分像，所以作者说有点像，可见作者用词的严谨。

）
②出示文字：为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？
变化多端形状变化多样可用哪些词形容？
颜色各异颜色多又可用哪些词形容？
（这样千奇百怪的形状，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的欣赏价值。

）
③出示图片：让我们来欣赏一下，可以展开想象的翅膀，想说什么就说什么？
3、小结：
这些石钟乳、石笋造型奇特，名目繁多，让我们置身于神秘的境界，怎能不令人惊叹自然的奇异！
4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。

5、过渡：就这样，我们随着作者又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。

四、总结：
今天，我们穿过奇妙的孔隙领略了内洞奇特的景色，不禁感叹大自然的神奇，同时也被作者优美的文笔折服。

另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我们以后再研究。

五、作业：
1、有感情朗读课文
2、练习背诵第5小节
六、板书设计：
记金华的双龙洞
孔隙：窄小
内洞：黑、大、奇
记金华双龙洞教学设计篇二
教学理念
本着“全面提高学生的语文素养”的基本观念，凭借教材这把“钥匙”，以顺应学生的“身心发育和生活经验的扩展，逐步培养学生凭借我国语言文字吸收经验表达情意的知识能力。

”（叶圣陶语）为学生的终身发展打下坚实的基础。

教学目标
１、知识能力：
⑴ 能够揣摩语言文字，体会抓住事物特点写具体的方法。

并能为表达交流的需要写一写身边的景物。

⑴ 感悟双龙洞景观的奇异，能够想象画面有感情地朗读。

２、过程方法：
比较分析品位语言；学习写法强化练习。

３、情感态度价值观：
⑴ 学习叶老感情真实，语言洁净的文风，不说空话、假话。

⑴ 受到双龙洞奇异景观的熏陶感染，体会我国山河的瑰丽多彩。

教学重点
体会孔隙一段抓住景物特点写具体的方法，感悟语言文字的精确与朴实。

教学难点
激发学生当堂练笔热情，使学有成效。

教学用具
内洞景观录象、孔隙一段文字及孔隙的纵切面、友情卡。

教学过程
一、课前谈话
１、自我介绍。

２、介绍我的学生。

３、交代友情卡，提示要求。

４、询问学生旅游情况，拉近与课文的距离。

二、整体感知课文，明晰路线图，激发生活体验
１、直接导入新课：
去过金华的双龙洞吗？今天我们就去游览一番。

（板书课题）
２、怎么走？都经过哪？快速浏览课文，看谁能最先看到游览路线图。

３、看到了吗？谁来说说！（板画）
４、按着游览路线图出发吧，心情怎样？推荐一位同学，咱们读出路上的好心情！
注：读不到位，引导学生想象词语的意思导读。

三、分部分感悟景点特点，品味“具体”写法
１、自读自悟：
到双龙洞口了，咱们进洞游览，看哪一个景点给你留下了深刻的印象就标注下来，一会儿就这一景点谈你的感受。

２、汇报交流，提升认识：
哪儿给你留下怎样的印象？随学生导入相应景点，但应提示全体学生注意在游览路线图中的位置。

第五自然段──孔隙：
⑴ 学生认识。

（随机板书：小……）
⑴ 从哪体会到的？
一种情况“孔隙”一词的理解：
一种情况：
① 可能说船小。

② 是船小吗？教师手势：是孔隙的窄！（板书：窄）
③ 都读读这两句，体会体会。

一种情况：还从哪体会到孔隙的小？
① 可能谈“自以为……擦伤鼻子”
② 我们就来坐一坐这小船吧！教师范读，带入情境。

③ 你又体会到什么？教师手势：是孔隙的矮！（板书：矮）
④ 课件：
都体会着读一读。

３、课件出示孔隙图：
其实要说出孔隙的小，说出它的宽窄、它的高低就行了。

课前，老师从网上查到一份资料：
课件：孔隙很小，宽有三米多，高不足一米，长有八、九米。

大家都读读，再和课文比较一下，同样说小，体会有何不同？
４、语言训练渗透写法：
所以：作者不说宽有三米多，他说（怎样小的小船呢？……是这样小的小船。

）
师顺势提升认识：
他用身体做比、借小船的小写出孔隙的小，这种借比的方法让我们都能体验得到。

（板
书：借比）
作者不说高不足一米，他说（我怀着……擦伤鼻子。

）
师顺势提升认识：他说自己坐船这件事，他写自己的感受，（板书：举事例、写感受）让我们每个人都感受到船的小，他多会抓特点写具体呀。

第六自然段──内洞：
５、内洞给你怎样的感受？哪体会到的，你来说说？（重点板书：奇）
⑴ 教师激情：
一百年才长一厘米的石钟乳和石笋，在双龙洞中颜色不一令人称奇，形状变化多端令人称奇，名目数量之多更是举世无双。

⑴ 想象一下，除了课文列举的大自然赐予的奇观──蜿蜒在洞顶的一条黄龙，一条青龙，还有什么呀？（顺势板书：列举）
６、名目有四十多，说是说不完的，咱们去看看吧。

（课件：双龙洞内洞）
７、没看够，就再读一读。

第四自然段──外洞：
８、外洞的特点呢？（板书：大）
９、有多大？（大会堂、千八百人），顺势而导：
他打了个比方，列了个数字！多具体呀！相当于咱们多媒体教室的五倍！
板书：（打比方、列数字）
四、简要回应整体，激发写作欲望
１、回应整体：
⑴ 看板书小结：
刚才我们游览一遭，哪印象深就谈哪，体会到外洞大、孔隙小、内洞奇，其实游览是应该按着游览路线走的，现在你们快速浏览课文，看书找一找，这些景点是通过哪些语句连起来的呢？
⑴ 这样的语句还有很多，我们体会着读几句！（课件：随着路线图出连接句）
⑴ 小结：
这样的句子使课文结构严谨而且比总说“到哪了”使语句更显得生动活泼。

２、激发写作欲望：
⑴ 读友情卡。

⑴ 抓住你学校印象最深的一处景点，试着用上作者抓特点写具体的一两种方法，可以是：
列数字、打比方、举事例、写感受、列举等来介绍你的学校。

⑴ 简要指导，可以给选择不好的学生一些题目，如：
多媒体教室真先进！
电动大门真灵活！
⑴ 指读两三人，教师鼓励选择课文之外抓特点写具体的其它方法，如对比等。

３、小结全课：热情的孩子们，老师愿作使者，建构起你们友谊的桥梁。

４、布置作业：
旅游时别忘了写篇游记。

课后反思
教学中，重视强化学生的阅读感受和体验，在学生的语感和思维发展到一定阶段后，教师注重巧妙地提升认识，完成了写游记及抓特点写具体的教学。

为使学与用有机结合，课上进行生活性练笔，更使目标明确，重点突出。

小学四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案篇三
教学目标
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲
3、学习本课生字、新词，理解重点词语
4、有感情地朗读课文背诵课文第5自然段
教学重点
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞
2、理清课文的条理，练习给课文编提纲
教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序
（三）理清课文段落，概括段落大意
（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱
二、教学重点
（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序
（二）理清课文段落，概括段落大意
三、教学难点
理清课文段落，概括段落大意
四、教学过程
（一）揭示课题
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞
（板书：8、记金华的双龙洞）
（二）检查预习
1、填写生字表
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn “蜒”字中间是“廴”，不是“辶” 要求学生在读写时注意
2、查字典并结合课文内容解释词语
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思
盘曲：曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶（“曲”读qū，不要读成qǔ）呈：显出，露出课文中指山上沙土显出粉红色
明艳：明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳
突兀：高耸课文中指山势高耸
森郁：树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密
孔隙：窟窿眼儿；缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：光线不足；暗课文中指洞中光线不足，视线模糊不清
挤压：靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来
稍微：表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低
婉蜒：蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态
石钟乳：石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石
名目：事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称
变化多端：变化多种多样端，项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样
颜色各异：颜色各不相同异，不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同
一转：走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿
进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深
上源：水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头
（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序
1、教师范读课文学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解
2、学生默读课文，了解课文主要内容找出作者的游览顺序
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线
教师巡视，对有困难的学生帮助指导
（2）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程
（板书：·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图
（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意
1、指导学生按游览顺序给课文分段
（按游览顺序可分六段第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了
2、概括段落大意
（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段：写去双龙洞路上的见闻第三段：介绍游览外洞的情景第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段：介绍游览内洞的情景第六段：写乘船出洞）
（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情
1、请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物，体会作者表达的情感
2、有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情
（六）作业
1、抄写生字、生词
2、有感情地朗读课文
第二课时
一、教学目标
（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱
（三）有感情地朗读课文背诵课文第5自然段
二、教学重点
（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞
（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含义
四、教学过程
（一）结合课文引入新课
春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路途一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧！
（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色
请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物
作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？
（作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化）
请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？
（“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生理解起来有些难度，教师可设计提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神？引导学生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意
请一位同学读一读第2自然段，你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面
教师告诉学生映山红的花大多是红色的，也有红紫色和白色的油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹
联系春天的草木，理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的，长出时间稍长颜色就变深变浓了
（粉红色的山上，开满了红色的、紫色的、白色的映山红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一片新绿的映衬下格外生机勃勃）
山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有什么关系？
（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急溪声也会时高时低，时断时续溪流是从双龙洞中流出来的）
作者边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，来到了双龙洞洞口
（三）了解外洞特点，体会双龙洞的“雄” 如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括
请一名学生有感情地朗读第三段
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试
（四）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
（板书：孔隙）
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管理处的工人把船拉进拉出）
不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀！读一读作者当时的感觉，体会体会他当时的'心情
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张起来）讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？
（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）
我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了！
（板书险）
（五）背诵第四段
（六）作业
有感情地朗读课文背诵第5自然段
第三课时
一、教学目标
（一）了解内洞的特点，感受内洞的“奇”
（二）练习给课文编提纲
二、教学重点
（一）了解双龙洞内洞的特点
（二）练习课文编提纲
三、教学难点
给课文编写提纲
四、教学过程
（一）复习检查
1、同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵
2、教师了解学生背诵的情况
（二）联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）
（三）了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子
2、讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多）（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！
有感情地齐读课文
（五）练习给课文编写提纲
1、概括课文中心思想
（课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱）
2、在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲
3、练习给课文写提纲
我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲
指导学生给课文写提纲
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容
（板书：记金华的双龙洞）
作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了
（板书：表达对祖国山川的热爱之情）
确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢？我们来看作者是怎么做的
作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来
（学生在本上写）
（板书：1、交待时间地点2、路上见闻3、外洞4、由外洞进入内洞5、内洞6、出。