第2课时 除数是整十数的笔算除法
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（2）学生在练习本上写方法。
（3）展示学生的多种算法:
①估算
②分小棒：圈一圈
（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
（2）集体汇报方法，适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书
（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？
学情分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。
三维目标
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.
二、探究新知，收集信息.
2.根据条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应怎样列式。
4.为什么用除法计算？
（二）探索计算92÷30的方法
1．探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。
重点
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
难点
确定商的正确书写位置。
教学准备
多媒体课件
教学过程
评课记录
一、复习旧知，引入新课
1．（出示口算卡）口算：
60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=
122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈
能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？
2．笔算：136÷8
（6）练一练：书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?
2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法
（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：
①估一估②圈一圈③算一算
（2）小组共同探究计算178÷30
（3）小组汇报学习情况.
（4）想一想：
东莞市东城岭南学校小学数学教案
科组
数学科组
班级
四年级
执教
四年级备课组
课题
第2课时除数是整十数的笔算除法
教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动学生的学习兴趣。
①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?
②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？
(5)练一练:书本第73页的做一做:
能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?
3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、应用新知，解决生活中的实际问题
其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。
1.第74页的第3题。
2.第74页的第4题。
3.计算比赛：第74页的第6题
四、课堂小结
学生汇报谈收获。
五、板书设计
除数是整十数的笔算除法
92÷30178÷30
①估一估②圈一圈③算一算
总评：
反思整个教学过程，除数是整十数的除法，是三位数除以两位数的初始内容，难度并不大，但是学生在学习中，如果只是一味地通过练习，强化对计算方法的理解，容易产生许多学生在笔算的过程中对商的定位没有掌握好，教师应在今后的教学中予以重视。
（3）展示学生的多种算法:
①估算
②分小棒：圈一圈
（1）学生独立解答后，小组内互想说一说：你是用什么方法算出来的？
（2）集体汇报方法，适时表扬。
③用竖式计算。
在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。
（4）学生说计算过程，老师板书
（5）帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？
学情分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。
三维目标
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
边写边说它的计算过程,学生完成后指名说计算过程.
二、探究新知，收集信息.
2.根据条件提出问题。
3.要求可以分给几个班，应怎样列式。
4.为什么用除法计算？
（二）探索计算92÷30的方法
1．探索计算92÷30的方法。
（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。
重点
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
难点
确定商的正确书写位置。
教学准备
多媒体课件
教学过程
评课记录
一、复习旧知，引入新课
1．（出示口算卡）口算：
60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=
122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈
能说说143÷70≈2，你是怎样想的吗？
2．笔算：136÷8
（6）练一练：书本第73页的做一做。
能说说你是怎样想到64÷10的最合适的商的？能把最后一道题的计算过程说给全班同学听吗?
2.小组合作、共同探究178÷30的计算方法
（1）回忆探索计算92÷30的方法，课件出示：
①估一估②圈一圈③算一算
（2）小组共同探究计算178÷30
（3）小组汇报学习情况.
（4）想一想：
东莞市东城岭南学校小学数学教案
科组
数学科组
班级
四年级
执教
四年级备课组
课题
第2课时除数是整十数的笔算除法
教材分析
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动学生的学习兴趣。
①为什么92÷30的被除数是两位数,商写在个位上,现在被除数是三位数了,商仍写在个位上呢?
②怎么不把商想成6呢？6×30=180不是更接近于178吗？
(5)练一练:书本第73页的做一做:
能说说你是怎样想到565÷80的最合适的商的？能把这道题的计算过程说给全班同学听吗?
3.引导学生用自己的话总结除数是整十数的笔算除法的计算方法，以及除数是整十数除法的笔算方法与除数是一位数除法的笔算方法的异同。
三、应用新知，解决生活中的实际问题
其实在我们的生活中，有很多实际问题要用到笔算除法来解决。
1.第74页的第3题。
2.第74页的第4题。
3.计算比赛：第74页的第6题
四、课堂小结
学生汇报谈收获。
五、板书设计
除数是整十数的笔算除法
92÷30178÷30
①估一估②圈一圈③算一算
总评：
反思整个教学过程，除数是整十数的除法，是三位数除以两位数的初始内容，难度并不大，但是学生在学习中，如果只是一味地通过练习，强化对计算方法的理解，容易产生许多学生在笔算的过程中对商的定位没有掌握好，教师应在今后的教学中予以重视。