骨干教师双语培训心得体会(汇编3篇)

骨干教师双语培训心得体会（精选3篇）
骨干老师双语培训心得体会（精选3篇）
骨干老师双语培训心得体会篇1
依据国家对少数民族地区训练的重视，贵州省训练厅、省民委大力支持少数民族地区训练教学提高的精神。

强调在少数民族地区实行双语教学。

威宁彝族苗族回族自治县得到了中央专项专款对双语老师进行培训工作。

在各级领导细心支配下，我很荣幸地参与了此次双语老师培训的苗语培训学习。

以前我始终埋怨自己，作为一个苗族人，不懂自己的民族文字，心里很是冲突。

好想找机会向懂的老人或老师学习，始终没有机会。

在20xx年毕节学院参与特别训练培训时，遇到一个双语班的同学，他教我学习了一点基础性的苗文学问，后来自学了一些。

可是有许多问题搞不清晰，很想再找机会向专业的老师学习。

由于大家工作很忙，无法再有学习的机遇。

学校领导对我说，训练局支配双语培训学习，看我是否情愿参与学习，这是我学习苗语的又一次好机会，我很兴奋地同意了。

怀着感动地心情参与了双语培训班学习。

开班典礼那天，知道有贵州省民族高校教授杨老师和毕节学院王教授亲自授课，心里更加感动。

培训开头了，我生怕听不清晰教授的授课，更不想失去这么好的学习机会，便不由自主的坐到了前面第一排，仔细的学习起教授所讲的每一点关键的学问。

杨教授和王教授在课上强调说，这是我们民族老师一次很难得的学习和沟通的机会，盼望我们老师们把双语教学都在每一个有少数民族的地方开展起来。

运用苗语和汉语进行教学，苗语帮助学习汉语，双语共同进行教学。

俩位教授传授了我们民族经典的文化和学问。

苗族是一个有着和善、勤劳、朴实的民族，是一个经受多灾多难的民族。

由于迁徙到了不同的地方，苗族的语言就有了不同的方言。

它主要分为东部方言、中部方言和西部方言三大方言，其下又分为川黔滇次方言、滇东北次方言、贵阳次方言、惠水次方言、麻山次方言、罗泊河次方言和重安江次方言7个次方言。

就语言的区分被误认为有(大花苗、小花苗、牛角苗、黑苗、白苗、青苗等)多种不同的种类，实际上只是同一个民
族，即苗族。

这一次，以杨教授为川黔滇次方言和以王教授为滇东北次方言进行了很好的对比学习和沟通。

让学员们有了更高的熟悉，体会到苗语给我们带来的无穷魅力。

我们不懂川黔滇次方言苗语和他们不知道滇东北次方言苗语，造成相互不知道都再说些什么，其实是音调和部分声母不同及所表达的意思也不同，让双方的语言部分不通，部分相同。

此次来的苗族老师是威宁县各个乡镇来参与的，有了这次机会，让我们威宁苗族老师有了一次很好的沟通机会，大家相互熟悉、相互学习、共同进取，在思想上有肯定的共同熟悉，那就是在有苗族的地方学校里，苗族老师可以在班上进行双语运用教学，提高苗族同学的熟悉和理解力量。

杨教授说了他身边的一个事实例子：他老家里的侄儿不理解汉语，学习很困难，总比别人差，杨教授的妻子说，是个笨蛋，教不了，杨教授气的差点吐血。

在说到这个事实的时候，杨教授流出了眼泪。

他怜悯我们许多少数民族地区的同学，老师不理解同学而把同学当成了笨蛋或傻子。

杨教授的例子让我们许多老师都感动了。

可不是吗，我们很多民族同学因为不懂汉语，不理解意思，在学习上找不到爱好，无法学习。

只考几分或0分，被老师当作了笨蛋。

少数民族地区的同学只要方法得当，理解汉语，同样可以像其他同学那样学习科学文化的。

通过这次双语培训学习，让我有了和许多老师共同沟通学习的收获，在学习苗语学问方面的方法有了提升。

同时意识到我们少数民族同学为何在学习上总是很学不好，原来在语言障碍方面是有很大影响的。

因此，我深感体会到做为苗族老师的我，在今后的训练教学中，要重视双语教学的利用。

不要把自己的不是推给同学，要找方法，找渠道，让同学做好真正的自我。

去享受国家赐予的双语学习优待政策。

骨干老师双语培训心得体会篇2
为了不断提高我县从事双语的学校老师队伍整体素养，为推动苗族的训练事业进展供应有力支持和办好让苗乡人民满足的训练，近日，松桃自治县训练局组织全县从事双语教学的学校共100名双语老师，赴贵州民族学院"充电'，本期培训班面对松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族老师。

此次培训主要以苗话(东部方言)听、说力量强化训练为主，苗话发音理论学问为辅，用苗话语音理论指导老师口语发音练习。

旨在通过培训，使学员苗话水
平、通用苗文字和苗族语言文字的运用力量及教学方式、教学技巧等有肯定提高。

全部老师在仔细听取了龙智先老师等老师深化浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。

我在这次深有感受：
一、机会难得，学习气氛深厚。

参与这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由训练工到同学的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，态度端正、学习专注，从训练局领导到学校老师都能用心致志，全神贯注，仔细的倾听和记录，准时完成作业，如饥似渴地接受着新奇的苗文学问理念。

大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了同学时代。

二、异彩纷呈，授课老师全面系统。

老师的课就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前。

三位授课老师毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈，龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面具体地搜课，学员们个个仔细地听和做好笔记，在课堂里激烈地沟通争论。

一、机会难得，学习气氛深厚。

参与这次培训的老师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由训练工到同学的角色转换，仔细、虚心、恳切地接受培训，态度端正、学习专注，从训练局领导到学校老师都能用心致志，全神贯注，仔细的倾听和记录，准时完成作业，如饥似渴地接受着新奇的苗文学问理念。

大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛非常深厚，仿佛回到了同学时代。

二、异彩纷呈，授课老师全面系统。

老师的课就像是一顿丰富的大餐，精致地呈现在我们的面前。

三位授课老师毫无保留的把自己在学习和工作中的阅历拿出来与大家共享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。

龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面具体地搜课，学员们个个仔细地听和做好笔记，在课堂里激烈地沟通争论。

接下来的培训，我想会更好玩、更专业，所以我会更仔细听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得快乐。

三、突出重点。

在教学时，要留意突出重点，避开平均用力。

避开按挨次一字一字教。

笔画
多、难写的字要引导同学认真看，一笔笔教好，重视范写，简单出错的地方，用彩笔标出，特殊强调。

笔画简洁好写的可让同学观看后自己写。

假如每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重同学的心理负担，降低学习爱好，使同学一股脑地只图快快抄完了事。

因此，写字课堂上，要"因字施教'，只对重点、难点作指导，其余放手让同学自学，自写。

这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新熟悉了自我作为一位苗族老师的责任。

因此，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不我们的苗文就会在不久被淘汰出局。

这就需要今后自己在上课时付出更多的时间和精力，与这次来培训的双语老师一起努力学习苗族文化理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，苗族文化中就会很好的一代传一一代。

骨干老师双语培训心得体会篇3
本次骨干老师示范课活动达到了预期的促进老师专业进展的目的，也关心老师们消退了很多困惑，对课标的理解，又有了质的飞跃。

老师们从教学理念到目标要求，从新教材的特点到教学活动的设计，都给听课者留下的很深的印象，课堂教学不再停留在最初的无所适从，而是得心应手教学环节设计流畅，思路清楚，老师能够自如地驾驭课堂。

我们可喜地发觉新的教学理念也已逐步内化为老师的教学行为，同学的学习方式也随之发生了的变化。

课堂呈现的是真实、自然的状态。

更让我感动的是每位老师在课后主动找我们沟通，虚心听取意见，仔细反思教学中的不足。

不完善的课堂才是最真实的课堂，我们也恳切地提出了自己的想法，盼望以此来促进老师更快地成长。

听课中我们也看到同学素养在稳步提高，课堂虽小，却有着宽阔的天地，钻进去，入了门，师生双方都感受到了无穷的乐趣，这将极大地提高教学效益，如此良性循环不愁我校的教学质量得不到提高。

更为珍贵的是老师们在校长的提倡下，无论年龄大小，无论何时何地，自发自觉的教研已蔚然成风。

下面，我从以下几个方面对本次活动做以总结：
一、教学设计以生为本，开放多变，让同学有敏捷感
老师在设计教学的过程中，能充分考虑到同学的特点和实际需要，做到了以学定教。

通过丰富、多变的教学方式吸引同学的留意力，从而达到化的教学效果。

葛娜老师的课深化讨论的对象，赐予每位同学能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。

无论从课前悬念质疑，还是从试验中猜疑、解疑，既有效的学习了本节内容，同学参加面广。

二、教学环节以生为本，师生互动，让同学有成就感
融洽、和谐的师生关系是同学努力学习的催化剂，当同学在课堂上找到了仆人的感觉，他的学习必将是主动的。

何静老师在师生互动、有效组织教学上，是表现得特别突出的。

老师满怀激情，与同学共同参加活动。

课堂上从她那潇洒自如的教态中可以看出她备的是同学而不是教案。

她还擅长用形象的肢体语言和录音图片等把教学与生活紧密结合，提炼教材内容时，尽可能的用形象的版画及表格的方式板书，娴熟的教学基本功也是他的一大亮点。

三、教学实施以生为本，注意生成，让同学有体悟感
教是为了同学更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要老师细心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。

他们的课堂教学已经形式了自己独特的模式。

总是能依据同学的实际需要创设的情景，并灌穿于教学实施的始终。

这是她们平常教学中的一个亮点。

我们听课的老师也都能感受到，她们上课轻松利落，每个环节的过渡语很自然，无论题型的设计还是问题的导入都很有层次性，即抓基础训练，又注意拓展延长尝试。

学问的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。

总之，这次骨干老师示范课是特别胜利的，很多老师虽然没有直接参加讲课，但是，他们并没有放弃这次学习的机会。

特殊有的老师乐观主动参加听课,他们这种爱岗敬业的精神无形中为年轻人做出了榜样，督促年轻人更加发奋努力。