高中英语教学策略之“问题与解决”任务型教学模式——创设课堂“教学主线”
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ｌ 英 语 教 学 策 略 之 “ 题 与 解 决 ＂ 务 型 教 学 模 式 －中 ｍ － Ｊ 问 任
‘ｊ
创 设课 堂“ 学 主 线 ” 有 效 开展 小组 学 习互动 教 ， 季 晓 萍
（ 江苏 省 清 江 中学 ， 苏 淮安 江
一
２３０ ） ２ ０ ２
、
引 言
绕 教 学 目标 所 设 置 的 … 系 列 课 堂 活动 过 程 中提 纲 挈 领 的 中心
大 的推 动 作 用 。 二、 为什 么 要 倡 导 “ 务 型 ” 学 ， 用 “ 任 教 采 问题 与 解 决 ” 模 式。 创设 课 堂 “ 学 主 线 ” 教 ？ 听 过 这 么 一句 话 ： 经 验 的 老师 可 以用 脚 趾 头 进 行 思 考 。 有 事 实 上 ，没 有 人 能用 自己 的脚 趾 头 进 行 思 考 。Ｊｒｍｖ ａｍ ｒ ｅ ｅ ｒ ｅ Ｈ
处理的 ：
１热 身 活 动 Ｉ 做 一份 响 ： ｏ ａ ｙｓ ｄ ｎｓ ａ ｅａ ｌ ． ： Ｈ ｗ ｍ ｎ ｕ ｅ ｔ ｈ ｖ Ｏ ｔ ｎ — ｂｌ ｐ ｏ ｅ Ｗｈ ｏｙ ｕｕｅｉ 然 后 由讨 论手 机 的 片 途 。 ａ ｉ ｈ ｎ ？ ｙ ｏ ｓ ？ ｅ ｄ ｔ Ｊ Ｗｈ ｔ ａｅ ｈ ｎ ｔ ｎ ｆ ｔ通 过 这 种 方 式 来 热 身 ， 高 学 生 的 漠 ｒ ｅ ｕ ｅ ｏ ｓ ？ ｔ ｆ ｉ ｏｉ 提
兴趣。 ２热 身 活动 Ｊ： 织 小组 活 动 讨 论手机 利 多 还是 弊 多 ａ ． Ｊ组 Ｗｈ ｔ ａｅｔｅａ ｖ ｎａ ｅ ｎ ｉ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｂｌ ｈ ｎ ？目 的 在 ｒ ｈ ｄ ａ ｔｇ ｓａ ｄｄｓ ｖ ｎａ ｅ ｆａｍｏ ｉ ｐ ｏ ｅ ａ ｅ 于 让 学 生 进一 步 接 近 课文 ， 助 减 少 阅读 难 度 ． 获 得 哩多 信 帮 想
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 语 课 程 标 准 》 导 “ 务 型 ” 教 学 途 径 ， 避 免 了单 英 倡 任 的 它 纯 传 授 语 言 知识 的方 法 ， 重 学 生 综 合 能 力 的 培 养 ， 强调 要 注 它 为学 生 提 供 自主 学 习和 相 互 交 流 的机 会 ，以及 充 分 表 现 和 自 我 发 展 的 空 间 ， 强 凋应 鼓 励 学 生 通 过 体 验 、 践 、 论 、 它 实 讨 合 作 、 究等方式 ， 展听 、 、 、 的综合语言技能。因此 ． 探 发 说 读 写 在 新 的 教 学理 念 下 ， 堂 成 功 的 英 语 课 ， 仅 仅 是一 堂教 学 任 务 一 不 得 到切 实 落实 的英 语 课 ， 应 该 是 一 堂 学 生 积 极 参 与 、 更 自主探 索 、 挥 想 象 、 快 合 作 的英 语 课 。 么 ， 们 陔如 何 组 织有 效 发 愉 那 我 的 小 组 学 习互 动 活 动 ， 导 学 生 积 极 地 参 与 到 课 堂 活 动 中来 ， 引 以此 创 设 一 堂 成 功 的 英语 诛 呢 ？结 合 自己 的 １作 实 践 与其 他 ： 同 行 的 经 验 ， 发 现 如 果 在 ～ 堂 课 中创 设 一 条 “ 学 主 线 ” 各 我 教 ． 项 任 务 围 绕 “ 学 主 线 ” 展 ， 师 设 计 问题 ， 生 小 组 互 动 合 教 开 老 学 作 解 决 问题 ， 于 实 现 教 学 目标 、 跃 课 堂 气 氛 、 织 有 效 的 对 活 组 小 组 互 动 学 习 及 提 高 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 将 有 极
（９ ８ 认 为 ， 的 老师 对 于课 堂 处 理 有 较 强 的灵 活性 ， 于 课 １９ ） 好 对 堂 上 出现 的 情 况 能 创 造 性 地 做 Ⅲ 回应 ， 是 ， 们 也 需 要 事 先 但 他 考 虑 好 一 堂 课所 要 达 到 的 目标 ， 及 如 何达 到这 个 目标 。 罔 以 而
线 索 就 是 我 们 所说 的“ 教学 主线 ” 一个 精 彩 的故 事 ， 须 有 一 必 条线 索 贯 穿 始 终 ：一 堂 以组 织有 效 的小 组 学 习互 动 为 ｂ 标 的 ｔ 英 语 同 样 离不 开 一条 精 心 没汁 的 “ 教学 主线 ” 、 （ ） 任 务 型 ” 学 倡 导在 做 事 情 的 过 程 巾学 习语 它 所 １“ 教 提 倡 的任 务 是 与 日标 密切 联 系 的活 动 ，这 些 任 务 与 Ｈ杯 需 要 老师 来 设 定 。 因 此 在 这 种情 况 下没 有 精 心 组 织 的 课堂 动 肯
人 的一 日 餐 的食 品和 英 美 人 的 一 日二 餐 也 不 同 。 中 闻人 早 ｜ 餐 ：ｏ ＇ ｇ ，ｕ ｌ ｇｅ ｇ ， ｏ ｌ ； 餐 ： ｃ ， ｅ ｔ ｅ ｅａ ｌ ； ｐ ｎ ｄ ｅｄ ｍｐｉ ， ｓｎ ｄｅ 午 ｉ ｎ ｇ ｏ ｓ ｒ ｅｍ ａ， ｇｔ ｅ ｉ ｖ ｂ ｓ 晚餐 ：ｏｋ ｒ ｅｐ ｒ ｄ ｅ ｆ ｈ ｐ ｒ ，ｃ ，ｏｒ ｇ ， ｓ 。西 方 人早 餐 ： ａｔｏ ｍｉ ，ｒａ ： ｉ ｉ ｉ ｔ ｓ ｒ ｌ ｂｅ ｄ ｏ ｋ 午餐 ： ｎ ｗ ｃ ，ｏｄ ｇｃ ｉ ， ｍ ｔ ｓｐｅ 晚餐 ： ｅ ｋ ｐ ａ ， ｏ ｓ ｄ ｉｈ ｈ ｔｏ ， ｐ ｔ ａ ｅ ，ｉ； ａ ｈ ｏ ｏ ｓ ａ ，ｅ ｓｓ ｗ， ｔ ｔ ｂｅｄ ｒａ 。这 反 映 了 中西 方 不 同 的饮 食 习惯 。再 比如 打 电话 方 面 ， 方 人 不 用 “ ｏａｅｙ ｕ ” “ ｍ…” 是 问 别 人 用 “ｓ 西 Ｗｈ ｒ ｏ ？ 和 Ｉａ ， Ｉ ｔａ …？ ” 自己 用 “ ｈｓｓ 。因 此 只有 了解 一 些 中 外 文 化 的 ｈｔ 说 Ｔ ｉｉ …”
定 也 是 松 散 而 非 有效 的 ． 而有 效 的 小 组 学 习 互 动需 要 一 条 “ 教 学 主线 ” 老 师 提 问 题 ， 生 分 组 有 效 活 动 ， 到预 期 的教 学 、 学 达 Ｈ标
例 如 ： Ｍｏ ｕｅ７ Ｕ ｉ １Ｐ ｏｅ ｔ Ｍａ ｉｇａｌ ｔ ｆｐｏ ｎ 在 ｄ ｌ ｎｔ ｒｉｃ ： ｋｎ ｉ ｒｓａ ｄ ｓｏ
ｃｎ． ｒ ｏｉ ｈｎ ｓ ａ 这 一课 文 章 很 Ｋ ， ｏ ｓＡ ｅｍ ｂｌ ｐｏ ｅ ？ ｅ ｓ 且生 词较 多 、 生 僻 ， 生 即使 对手 机这 话 题 很 感 兴 趣 ， 是 遇 到这 种 文 章也 望 学 但 而 生 畏 。 因此 老 师在 备 课 时 一定 要 清 一 条 “ 学 主线 ” 教 ； 来 ， 则 这 堂 课 学 生 会 觉 得 很 迷 ， 知如 何 阅读 。我 足 这样 否 不
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