着力挖掘初中语文教学中的兴趣点

学 Ｉ是 每 一 个 优 秀 教 师 的责 任 和 义 务 。 在 教 学 过 程 中 ， 保 生 的 兴 趣 所 在 。 对 于 每 个 老 师 来 讲 ， 这 部 分 是 工 作 量 最 ｔ ］ 持 教 师 与 学 生 的平 等 地位 与 亲 密 关 系 ， 才 能 从 心 理 上 激 发 大 、 实 施 最 为 困难 的 部 分 。 比如 有 的 学 生 的嗓 音 比较 好 ， 学 生对 所 学 学 科 的兴 趣 ， 形 成 所 谓 的情 感 式 教 育 。 教 师 在 在 朗 读 方 面存 有 兴 趣 和 爱 好 ，教 师 就 可 以 以此 为 突 破 Ｉ ， Ｚ Ｉ 语 文 教 学 的 过 程 中 ， 以情 感 把 握 作 为 教 学 的 出发 点 和 落 脚 时 有 时无 的 让 这 个 学 生 或 这 部 分 学 生 进 行 课 文 朗 读 、 参 加 点 ， 不 但 能 够 更 快 的进 入 课 堂 角 色 ， 而 且 还 有 利 于 情 感 态 朗 诵 比赛 ， 从 情 感 和 事 件 两 个 方 面 增 强 这 些 学 生 对 语 文 的 度 价 值 观 这一 目标 的 实现 。 ［例 如 ，在 美 文 朗读 时 ，老 师 可 兴 趣 。另 一 方 面 ，教 师 可 以利 用 其 他 的 工 具 、媒 体 等 课 本 ２ 以参 与 其 中 ，与 学 生 分 组 阅 读 。这 样 一 来 ，教 师 不 仅 是 老 以外 的事 物 来 培 养 学 生 的 未 知 兴 趣 。 比如 ，语 文 教 师 可 以 师 ， 更 是 学 生 的合 作 者 ， 这 无 疑 在 情 感 上 大 大 提 高 了学 生 定 期 抽 出 － ４ 部 分 时 间 与 学 生 一 起 欣 赏 音 乐 ，可 以是 古 典 ， 对 语 文 学 习 的兴 趣 。 词 曲，也 可 以是世界名 乐 。在聆 听完动人 的旋律 以后 ，对 二 、从课 堂着 手 优 秀 的 、 具 有 深 意 的词 曲进 行 学 习研 讨 ，并 让 学 生 在 课 下 课 堂 作 为 语 文 教 学 的 主 要 平 台 ， 发 挥 了不 可 替 代 的 学 习 写 歌 词 。 这 在 无 形 中 激 发 了 学 生 的 兴 趣 ，也 锻 炼 了学 作 用 。 从 课 堂 着 手 ， 旨在 增 加 课 堂 的趣 味 性 。这 部 分 兴 趣 生 遣词 造 句 的能 力 以及 对 音 乐 的热 爱 、 对 生活 的热 爱 。 点 的设 立 包 括 师 生 间 的 互 动 、 学 生 在 课 堂 的 积 极 参 与 、 课 位 优 秀 的 语 文 教 学 工 作 者 一 定 具 有 优 秀 的 教 学 方
着力挖 掘 初中语 文教 学 中的 趣点
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◎李玉祥
在 初 中 语 文 教 学 中 ， 增 强 学 生 对 语 文 的 兴 趣 ， 着 力 文 字 、 图 像 、 影 音 等 结 合 起 来 ， 大 大 的丰 富 了 课 堂 的 内容 挖 掘 教 学 当 中 的兴 趣 点 ， 是 每 一 个 教 育 工 作 者 的 责 任 。所 与 知 识 容 量 ，给 学 生 提 供 形 象 、 直 观 的教 学情 境 ，激 发 他 谓 的 兴 趣 点 ，则 是指 在 教 学 过 程 能 够 激 发 学 生 的 热 情 与 欲 们 的 学 习 兴 趣 ，充 分 调 动 他 ， 的 视 觉 、 听 觉 等 各 种 感 觉 器 ｆ ｒ ］ 望 ， 继 而 表 达 出 内心 想 法 的情 景 、 事 件 、物 体 等 具 备 形 象 官 ，从 而让 他 们 在 轻 松 欢 乐 中获 取 相 关 知 识 。 Ｉ另 一 方 面 ， ｓ ］ 性 的 事 与 物 。而 兴趣 点 的 产 生 则 是 通 过 教 师 的 预 设 ，学 生 我 们 可 以 从 教 材 入 手 ，对 教 材 进 行 生 动 性 讲 解 。 比如 著 名 的 参 与 ， 以及 教 材 的 利 用 。本 文 主 要 结 合 教 学 实 践 来 阐述 的 乐府 叙 事 诗 《 上 桑 》 。 《 上 桑 》是 一 篇 立 意 严 肃 、 陌 陌
一
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从教 师的 角度 着 手
课堂上对 学生兴趣 的引导， 以及课前 、课堂 中对教 学的预 兴 趣 、 挖 掘 学 生 潜 在 兴 趣 ， 这 就 要 求 教 师 必 须 “ 入 民 深 设 。营 造 平 等 、 民主 的 教 学 气 氛 ，积 极 开 展 “ 话 型 ” 教 间 ” ，做 到 爱 梨 送 梨 ， 爱 苹 果 买 苹 果 ， 积 极 有语文教学中的兴趣点。
笔 调诙 谐 的叙事诗 ，讲述 了一个貌美 品端 、机智活泼 、亲 爱 因 斯 坦 说 过 ： “兴 趣 是 最 好 的 老 师 ” 。 兴 趣 使 得 切 可 爱 的 “ 女 ” 形 象 。一 般 学 生 都 会 有 一 种 对 “ 好 ” 好 美 学生 在一 个 极其愉 悦 的气 氛 中学 习 ，并使 得学 生产 生 一 事 物 的 追 求 ，所 以 在 讲 述 这 篇 文 章 的 时候 ， 可 以大 幅 度 的
三 、从 学 生 的 角度 着 手
教 学 是 教 师 的 教 、 学 生 的 学 ，是 以 学 生 为 主 的 教 学 。 走 ，并 将 这 三 点 综 合 应 用 ， 相 辅 相 成 。 从 而 提 高 学 生 的 兴 新 课 改 的核 心 内容 是 将 学 习 的 主 体 地 位 还 给 学 生 。初 中语 趣 ， 提 高语 文 的 学 习效 果 。 文 教 学 必 须 以 学 生 为 主 体 ， 引 导 学 生 积 极 地 学 ， 主 动 地 学 ， 真 正 地 成 为 课 堂 的 主 人 。 ∞从 学 生 的 角 度 入 手 ， 旨在 课 堂 上 老 师 扮 演 着 引 导 者 的 角 色 ， 从 教 师 的 角 度 着 了 解 学 生 已有 兴 趣 ， 挖 掘 学 生 潜 在 兴 趣 ， 培 养 学 生 未 知 手 ， 旨 在提 高 教 学 水 平 。 这 部 分 兴 趣 点 的 设 立 包 括 教 师 在 兴 趣 ，从 而 激 发 学 生 对 语 文 的 热 爱 。 如 何 了 解 学 生 已有
种 内 在 的 求 知 欲 ， 是 推 动 学 生 热 爱 学 习 的 一 种 内 在 力 对 秦 罗 敷 的美 貌 进 行 铺 陈 ， 从 而 使 课 堂 进 入 一 个 “ ” 的 静 量 ， 若 学 生 对 某 一 学 科 充 满 兴 趣 ， 则 会 积 极 地 去 钻 研 状 态 。 入 静 的课 堂 一 定 是 平 静 的 表 层 下 携 裹 着 的热 烈 ， 学 它 ， 从 而 提 高 学 习 的 效 率 ， 产 生 一 个 好 的 学 习 效 果 。 如 生 在 宁 静 中涵 泳 品 味 ，他 们 的 思 想 是 活跃 的 ，情 感 是 奔 放 何 在 初 中 语 文 的 教 学 过 程 中 提 升 学 生 的 兴 趣 ？ 兴 趣 点 的 的 ， 心 灵 是 自 由的 ，入 静 的 语 文 课 堂 是最 朴 实 、最 高 效 的 设立则 是最好 的对策 。 课堂 ［ 。 兴 趣 点 的 设 立 可 以 从 老 师 、 学 生 、 课 堂 三 个 方 面 入 手 ， 以 课 堂 为 平 台 ， 老 师 做 引 导 ， 学 生 来 参 与 作 为 三 步