六年级下册语文素材写人快速作文基础知识概述与写作指导_全国通用

六年级下册语文素材写人快速作文基础知识概
述与写作指导_全国通用
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 什么叫写人作文？
观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观
看对象。

写人，通常以记叙人物为主，通过刻画人物形象，表现人物性格脾气，爱好爱好、思想品行，使读者对所刻画的人物产生爱憎分明的情感。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

写人作文差不多四步骤：
1、要交代清晰他（她）是什么人。

包括他（她）的年龄、性别、外貌、职业、性格，及与自己的关系。

2、要写出人的特点。

也确实是那个人与其他人的不同点，如此才能给读者留下较深的印象。

3、要选取专门事件来变现人物的特性。

所选事件要不同一样，要能充分表现人物的品行，因为人的思想、品质、性格、适应等特点那是在具体事件中表现出来的。

4、注重细节描写。

要抓住人物细微的动作及其变化，人物的语言，动作及其内心活动要恰到好处。

最后要注意的是，要在写人的过程中紧扣人物的特点和文章要表达的中心思想。

差不多写作指导：
什么是人物描写？
人物描写是描写中的一个最重要类别之一，它包括外貌描写、行动描写、对话描写、心理描写等。

外貌描写，又叫肖像描写，它是指对人物的外貌、情态、姿势、服饰等的描写。

外貌描写的一个差不多的要求确实是要为揭示人物的性格特点服务，因为一个人的内在精神状态会通过一定外貌表现出来，最典型的确
实是鲁迅在《故乡》中对闰土想象的描画：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸差不多变作灰黄，而且加上了专门深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我明白，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是如此的。

他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

”
这段外貌描写，深刻地揭示了闰土的凄惨命运，专门是与闰土青年时期的外貌呼应，更加深刻地突出了主题。

然而外貌描写不是每一篇文章都要有，这要依照文章的内容的需要来决定。

好的外貌描写必须有利于反映中心思想，有利于表现人物的特点，只有如此才能收到良好的成效。

行动描写是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格，如陈靖的《马背上的小红军》：陈赓用命令口吻说：“上去，骑一段再说！”小鬼用倔强的语气说：“你要我同你的马竞赛啊，那就比一比吧。

”小鬼把腰一挺，做出一个预备跑的姿势。

“那，我们就一块走吧。

”“你先走，我还要慢慢走，等我的同伴呢。

”陈赓无奈，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼说：“你把它吃了。

”小鬼把身上的干粮口袋一拉，轻轻拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛，比你还要多呢。

”陈赓终于被那个小鬼说服了，他只好爬上马背，一个人朝前走去。

这段文字描写小红军临牺牲前的动作坚决、有力、感人至深，深刻地揭示出长征小英雄的内心世界，闪耀着思想的光辉。

对话描写，是指用人物之间的交流对话来表现人物思想感情、塑造人物形象的一种方法，例如《孔乙己》中孔乙己说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”
“不多不多，多乎哉？不多也。

”等深刻地揭示出孔乙己作为一个旧知识分子的迂腐、穷酸，是没落知识分子的真实写照。

心理描写，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的要紧手段。

比如鲁迅《故乡》开头一段里如此描写故乡的景物和“我”的心情：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷风
吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的黄村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。

”这是用景物描写来表现人物的心理情感，奠定了全文的基调。

心理描写关于小学生来讲，相对较难把握，不作高要求。

然而，同学们应在阅读时留意揣摩，并在作文时练习运用，这对提高作文技巧，丰富表达方式是有益的。

写人记叙文写作小窍门
操作方法：设计一个比较完整的“小故事”，故事中应显现一到两个比较鲜活的人物形象，然后集中笔墨推出一到两个有内在联系的生活画面。

窍门1：关于故事中的人物，一定要注重细节刻画，专门是细微的动作刻画。

示例：《米粒?谷粒?血汗》
无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。

他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又出现在眼前。

那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。

“扔掉吧，阿爸。

”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤慨过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰巨的一咽……“小孩，那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。

窍门2：灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。

示例一：
（1）他拿着书本走进教室。

（叙述）
（2）一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。

（神态描写肖像描写动作描写）
分析：（1）句使用的是叙述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不强。

（2）句分别使用上了神态描写、肖像描写和动作描写，显得具体，感情色彩专门鲜亮。

示例二：
（1）试卷发下来了，班里的同学情态各异。

（叙述）
（2）试卷发下来了，整个班级赶忙像个炸开的锅。

有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感受；有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好；有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着；有的则拿起笔开始订正自己的试卷；我的同桌——他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“天啊！我不想活了！如何连这么简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了……”（点面结合动作描写语言描写）
分析：（1）句的简单叙述通过一个“情态各异”把班里同学的表情进行了概括，但缺乏生动的色彩，不能吸引读者的眼光。

而（2）句既有对全班状态的描述“炸开的锅”，也有对具体同学的描写，点面结合，通过动作，通过语言具体描写出来了，读起来生动又有味。

示例三：
（1）他拿着书来到阅览室，专门努力地挤到座位上。

（叙述）
（2）刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。

踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！他们坐的坐，站的站，看起来老僧入定般沉醉在书本的世界里；还有挤来挤去找位子的，觅书报的……然而周围却静得出奇，只有日光灯发出‘兹——’的声响和轻微翻书的声音。

他不禁屏息静气，抱紧书本，踮起脚跟，小心翼翼地插到里面去，东扭西挪地躲开人群，好不容易才发觉了一个空位。

他就赶忙闪过去坐下。

（动静结合渲染白描动作描写使用了细节刻画）
分析：（2）句的描写明显比（1）句好多了，不仅有味，还讲究了动静结合，巧妙运用了渲染和白描，动作描写注重了细微处的细节刻画。

小结：
人物描写应该注重细节描写，包括神态描写、动作描写、心理描写、语言描写和外貌描写。

环境细节描写能够使用白描、渲染、点面结合和动静结合。