部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与(优选3篇)

部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与（优选3
篇）
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第1篇】
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。

2．学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。

3．有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。

【教学重难点】
了解故事的情节发展，学会边读边猜想。

【教学课时】
1课时
【教学准备】
课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。

【教学过程】
一、激趣导入
1．谈话引入
师：同学们，见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子呢？（生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？今天我们一起来听听这个故事吧——板书课题。

2．生齐读课题，质疑：
胡萝卜先生的胡子到底有多长？
这么长的胡子有什么用呢？
二、走进课文
1．生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。

2．检查阅读情况：
读准字音：
萝卜（luó
bo）
发愁（chóu）
沾（zhān）
晾（liànɡ）衣服
3．开火车读课文，师相机正音。

4．思考课前提出的问题，并在小组内交流。

5．班级交流：
（1）当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

“的时候，你想会发生什么呢？
生自主回答。

师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

（当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

）师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子越长越长。

出示句子：只要看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

（2）师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？
指生回答。

鼓励学生说出与书上不一样的情节来。

（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会用作什么吗？
生发挥想象，猜想长胡子的用途。

（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测，这样的预测是符合故事情节的发展的，是合理的想象。

三、思维拓展
1．读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》
《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》
2．学生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。

3．推荐阅读书目：
《夏洛的网》《团圆》
【板书设计】
胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
成了……
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第2篇】
教学目标：
1、培养学生听故事的技巧和观察画面的能力。

2、借助绘本阅读，在观察、想象、表演中，让学生享受阅读的情趣。

3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。

4、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学过程：
一、激趣导入：
小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天就让你们来猜一个。

（胡萝卜）那在生活中胡萝卜有什么用呀？对啊，其实这胡萝卜啊，不仅好看好吃，他的身上还藏着好听的故事呢！今天老师就给大家带来了这样一本书，这个好听的故事可就藏在书里呢？
二、观察插图：
1、看插图，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

2、看了这个漂亮的插图，你能来猜猜会写些什么吗?
三、共读故事，随机设疑：
（一）片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。

（课件）你瞧，这一大早的，胡萝卜先生就在那里对着镜子，细心地梳理着自己的胡子。

可见，胡萝卜先生对他的胡子是非常的——喜爱，他简直就是把胡子当做了自己的——心肝宝贝。

（二）片段二
1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。

他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。

2、胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

3、呀，哪些小动物们看见了啊？他们都有什么样的反应呢？（惊奇、有趣、奇怪……）
4、多有意思的胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？（指名说）
（三）片段三
1、一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短了，他的风筝怎么也飞不过屋顶。

男孩使劲地拉啊，拽啊，风筝还是没有飞起来，他的心里可着急了。

他会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说——（引读）：“我可以用它来做放风筝的长线了。

”男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。

风筝一下子就越过了屋顶。

望着
越飞越高的风筝，男孩的心情怎么样呀？他又会怎么说？（指名）。

3、那胡萝卜先生呢？当他发现男孩用自己的胡子作了风筝线，他会怎么样？为什么？
4、看得出来我们小朋友和胡萝卜先生一样善良、乐于助人的人。

是呀，看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
过渡：我们继续往下看吧！（引读）胡萝卜先生的长胡子——越来越长，他继续往前走。

胡萝卜先生刚刚给男孩带来了快乐，自己也非常快乐啊，让我们快乐地读读。

（四）片段四
1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？
原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，他正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。

”鸟太太剪了一段胡萝卜先生的长胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。

你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

3、又发生什么事了啊？（看图指名说）
（出示句式）：谁能用上老师给你的帮助说说？（自由说——指名说）看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。

过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

4、他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。

孩子们，赶快来找找胡萝卜先生的长胡子在哪？它又帮助了谁干什么？（课件）
过渡：胡萝卜先生的长胡子越来越长，他继续往前走。

四、整体回味，感悟主题
1、设疑感悟：
（1）是呀，胡萝卜先生的长胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。

（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的长胡子都帮助了谁？
（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！）
（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？(指名说)
（4）你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。

（课件）让我们一起来读读吧！
2、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的长胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？拿起
你的笔来画一画，并写上几句话。

3、交流绘写作业。

4、来，王一梅阿姨的这本书让我们学到了很多，那你还想读读他其他的作品吗？
老师今天也给你们介绍几本，有《会走路的树》、《冒冒失失的花精灵》、《鸟窝里的树》、《糊涂先生作曲》……以后的童书课老师会继续给你讲，希望这些书能给你带来更多的快乐！
教学反思
今年上半年参加了工作室举办的教师大比武活动，县级初赛时上的是《桂花雨》这篇课文，比赛的要求是前一天抽取上课的内容，有一天的时间备课，第二天上课，陌生的班级和学生，教师不能提前熟悉。

抱着重在参与的心态我报了名参加比赛，工作室的老师们个个身怀绝技，没想过自己会有很好的表现。

可能就是这种心态，反而让我在课堂上表现得很轻松，没有压力，没想到课堂的效果还不错，所以我就这样进了市里的决赛。

暑假的时候就自报了上课的题目和年级，决赛不限定课题。

因为当时在外地，也没有很好地研究课文，胡乱地看了这学期自己教的课本就报了上去，我选的文章是一篇阅读课文《胡萝卜先生的长胡子》。

开学的时候一直很忙，当比赛的时间越来越临近时，我一备课才发现这一单元的课文并不是那么好上的啊。

因为这是第一个阅读策略单元，但是好在这一个单元的课文不需要学生提前预习，因为主题是“预测”，就是要让学生一边读一边猜想故事的情节，我想着反正也不能熟悉学
生，不就是正好吗？
比赛的前一天，我在学校里试讲了一次，当时上下来就发现了许多的细节要修改。

比如虽然我设计的课后的会认识的生字是随文识字，但是我没在ppt上面把拼音标示出来。

还有一些环节没有衔接紧密，包括自己的语言不够简练。

孩子们的表现是很有兴趣的，尤其是在小组合作交流的“预测挑战二”的时候，孩子们想的内容五花八门。

我设计的挑战是“胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

“＿＿＿＿＿＿。

”鸟太太说完＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小组合作）”让学生填横线上的内容，有些小组说鸟太太拿虫子给胡萝卜先生换一截胡子，有的小组说了很有礼貌的话，这都让我觉得很有趣和新奇。

也许是我们班的孩子思维一直很活跃，所以上课的时候就要随意多了，每当遇到这样发散的问题的时候，局面常常就不怎么受控制了，七嘴八舌的，有说有笑的。

到最后我还是没忍住批评了他们几句，讲了上课要有上课的样子，比如“别人发言仔细听、发言要举手、要尊重别人”等等。

我希望他们守规矩一点，因为我觉得他们已经三年级了，这学期我说得最多的话就是你们已经是三年级的学生了，不是一二年级的小朋友了。

但是他们还是觉得自己很小似的，依然撒娇，依然上着上着课自己就站起来或者跪在椅子上了。

我也没有要求他们鼓掌必须要有节奏，或者随时把一二三要坐端挂在嘴边。

决赛在安岳，学校里有很好的教学设备，我们每位参赛的选手都是在
录播室里上课的，除了专家评委还有大众评委和上课的学生打分，原本以为没什么老师的，结果录播室转播的大会议室里来了很多老师听课。

我抽签的顺序在下午了，吃饭的时候听说很多老师，心一下子就紧张了，没见过这么大的阵势啊，加之另外一个老师上的内容就在我前面一课，听说他一上课就发现孩子们都提前预习了，打乱了上课的计划。

我心里咯噔一下，要是我上课那个班级的孩子也提前预习了就凉凉了，那上起来就没有那么好的效果了啊。

果不其然，上课的时候发现一些孩子已经预习了，但是还好的是大部分的孩子没有预习，所以没有太打乱我的计划。

可是上下来的感觉还是不是很理想，不知道是孩子们在录播室里面对新的环境和老师很紧张还是因为我是陌生的老师，他们有一点拘谨。

我以为会比我的学生更活跃，结果并没有。

我有点失落，不知道是他们本身的思维就被固定了还是因为一切都是陌生的。

上半年在县城去上《雷雨》那篇也是，但是我最终归结于我不够有趣，我不是一个有趣的老师，课堂不够有趣不够吸引他们，所以他们的思维没有被我带动。

但是同样的内容同样的上法为什么我的孩子表现的就完全不一样呢？那一刻我突然有点释怀我的孩子们了，觉得自己不能要求他们那样的严格，应该把他们的好奇欲和求知欲好好地保护起来。

至于自己的设计内容就不知道到底怎么样了，道阻且长，且行且学习吧！
【部编版语文三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案与第3篇】
部编小学语文三年级胡萝卜先生的长胡子优秀教学设计
课文内容分析
《胡萝卜先生的长胡子》选自部编版三年级上册第四单元，本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排。

这篇课文是继《永远倒不了的老屋》之后，又一篇未讲完的童话故事。

课文由中国著名儿童作家王一梅的童话故事《胡萝卜先生的胡子》改编。

故事讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。

这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。

课前导语要求：读下面的故事一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？可引导学生运用前一篇精读课文中学到的方法，抓住题目、插图、故事内容里的一些线索预测，鼓励学生乐于和同学交流预测方法。

课后习题1和2要求引导学生联系上下文或者根据文章或书的题目进行预测，并能验证自己的猜测是否和原文一样，引导学生在验证预测、修正预测中继续预测，激发阅读的兴趣。

学情分析
本单元是阅读策略单元，也是本套教材第一次安排的阅读策略单元。

在前一篇精读课文《总也倒不了的老屋》时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。

但是，“真正能够
根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。

需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。

教学目标
一、复习预测的基本方法，练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、
生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及
时修正预测，加强对故事的理解。

三、根据课后提示提供的文章或书的题目进行内容的预测，与同学交流，感受猜测与推想带来的快乐。

教学重难点
一、练习一边读一边根据故事题目、插图、故事内容、生活经验等有依据地预测故事后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据。

（预测的内容、预测的依据）
二、对照老师讲的故事，看看自己的预测与原文有哪些相同和不同，并及
时修正预测，加强对故事的理解。

（验证预测、修正预测）
教学流程
一、回顾方法，读题预测
（一）回顾方法
1.从《总也倒不了的老屋》这篇童话故事中，你学到了哪些预测故事情节
的方法？指名说一说。

2.总结预测故事情节的方法。

（文章的题目、插图、内容中的一些线索，
都可以帮助我们预测）
3.今天我们就用上这些方法，开启奇妙又好玩的阅读之旅吧！
（二）读题预测
1.读课题，猜猜故事会讲什么。

2.预测后，组织反馈。

（设计意图：引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。

为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。

）
二、练习预测，交流方法
（一）引导运用，做好铺垫
1.出示课文第一第二自然段。

阅读故事的开头，猜猜故事会怎样发展。

老师引导学生根据上节课“预测是怎样得出来的表格”来梳理预测成果。

2.小结过渡：抓住文章的重点词，结合生活经验和常识进行分析、想象，对故事进行了有理有据的预测。

这样的方法能不能运用到整篇
文章中呢？边读3-8自然段，边完成学习单。

（二）放手自读，完成练习
1.自读课文，完成练习
2.交流汇报。

（三）预测结尾，交流反馈
1.继续预测：胡萝卜先生遇到鸟太太以后，又会发生什么故事呢？
2.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。

3.胡萝卜先生还可能遇到谁呢？又会发生什么故事呢？
（设计意图：在《总也倒不了的老屋》中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文《胡萝卜先生的胡子》，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。

先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。

在此基础上，尝试续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。

）
三、验证预测，修正预测
（一）阅读原文，验证预测。

引导学生说说：你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给
了你意外的惊喜又觉得意料之中？
（二）当预测与故事的实际内容有些不一样时，该怎么办？
引导学生重点说说：修正了哪些想法，谈谈对故事的理解。

（设计意图：预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。

在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。

让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。

）
四、拓展延伸，读题预测。

（一）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。

允许学生有多种预测，只要有一定的依据就可以。

出示：《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
（二）验证预测，激发阅读兴趣。

出示故事梗概、目录或片段，学生验证自己的预测是否正确，如果不一样，猜猜作者为什么要这样写。

（三）鼓励学生去阅读以上故事，一边读一边预测，体验阅读的快乐。

（设计意图：根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。

）。