大班建构游戏“南水北调”

大班建构游戏“南水北调”
作者：孙银丽冯硕
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第12期
一、活动背景
为了增强幼儿的认知能力，我园本学期开展了园本课程“童耕园”。

随着天气逐渐炎热干燥，孩子们种植的西红柿、葱、黄瓜、辣椒等需要大量的水来灌溉。

正好周末下了一场雨。

周一来园后，孩子们兴高采烈地来到菜园，发现一旁的水桶里盛满了雨水，菜地里的菜叶却卷起来了。

孩子们对此展开了讨论，决定在菜园里建立灌溉设施，将水桶里的水引入菜地。

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。

玩教具材料：PVC管、树枝、奶粉罐、砖头、小石头、小铲子等。

环境场地：幼儿园菜地。

儿童兴趣及前期经验：幼儿已有用水桶、水管给菜地浇水的经验；已经掌握了平铺、延长、架高、垒高、平铺和垒高相结合等建构技能；知道起点和终点，并能根据起点和终点规划路线图；小组之间有合作经验，知道分工合作。

游戏玩法及规则：运用各类材料搭建灌溉设施给菜地浇水。

先用PVC管搭建路线，把水桶里的雨水引入菜地；再用奶粉罐、树枝等对搭建好的路线进行架空。

教师重点关注：幼儿在活动中所表现出的观察能力、解决问题能力及因个体差异而产生的临时性变化等。

二、活动过程说明
实录一：引水灌溉
镜头一：规划路线
又到了户外活动时间，孩子们争先恐后地来到菜园，发现菜园里的大桶装满了雨水。

水桶里的水可以用来干什么呢？正好，阳阳发现西红柿的叶子都卷起来了，他建议道：“我们可以用雨水来浇菜！”该想法得到了大家的一致同意。

但是，怎么把雨水引入菜地呢？需要用到哪
些材料呢？经过讨论，孩子们决定用沙水区的PVC管進行尝试。

孩子们先根据已有经验绘制了路线图，然后挑选出一张最佳路线图。

大家分工合作进行搭建，很快就把PVC管连接到了菜地里。

行为分析：每个孩子都有自己的想法，他们在群体活动中积极、快乐，能与同伴协商完成任务。

活动中，幼儿根据自己的已有经验——在沙水区玩过引水游戏，知道需要用到哪些材料和工具。

教师支持：在保证安全的前提下，教师支持幼儿按照自己的想法做事，并给他们提供必要的支持，帮助他们实现自己的想法。

镜头二：引水试浇
开始进行引水试浇了，孩子们发现，水都漏向了一边。

“停！水没了。

”“漏水了，漏水了，先停下来！”大家争先恐后地喊道。

洋洋说：“我们要调整一下管道，都用粗的管道。

”于是，大家用粗PVC管替换了细PVC管，并再次浇水，可水还是漏了出来。

怎么回事呢？孩子们蹲在旁边继续调整。

韩淼说：“接口处要在前面水管的下面。

”大家听了她的建议，快速调整好，并再次尝试，可还是会漏水。

大家认真观察管道，相互讨论漏水的原因。

这时，轩轩发现水流不过去是因为地势问题，于是同伴合作找来一些石头把PVC管垫高。

这一次，水终于流向了菜地，小朋友们都高兴得跳了起来。

行为分析：幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等方面的特点，并能与生活经验相结合，通过不断尝试发现问题，提升解决问题的能力。

活动中，幼儿通过观察、比较与分析，发现水管漏水的原因，并尝试解决问题。

教师支持：《指南》指出：“帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。

”孩子们通过观察发现水是往低处流的，并通过亲身体验发现管道粗细问题、地势问题等，及时进行了调整。

教师作为幼儿学习活动的支持者，在幼儿有需要的时候给予帮助，鼓励其自己动手操作，逐步获得成就感。

实录二：穿越篱笆
镜头三：架空搭建
由于平地搭建无法直接浇灌到菜苗，孩子们开始思考：如果让管道穿越篱笆，让水从上面流下去，是不是可以直接浇灌到菜苗呢？带着问题，孩子们兴奋地找来了各种材料，有石头、树枝、奶粉罐等，准备架空搭建。

婉婷拿着一把小铲子，像种树一样将树枝“种”进泥土里，一旁的心悦看到后跑到草丛里拽来一根草做绳子，将树枝缠绕到一起。

洋洋和一鸣借助石头将树
枝固定在地上，可手一松树枝就倒了。

他们找来多根树枝，利用草将树枝捆住，但是草有点细，一扯就断了。

洋洋看到树枝有点短，并且太轻了无法承重，于是决定放弃树枝，改用奶粉罐、轮胎、石头、材料筐等做支撑。

他们先把奶粉罐、材料筐、石头等摆放好，再把PVC管架在上面。

在调试管道时，洋洋不小心把管道碰倒了。

义凯说：“没事儿，奶粉罐不稳定。

”大家再次齐心协力，重新调整了支架位置，再次搭建好灌溉设施。

行为分析：活动中，孩子们没有绳子，于是找来草代替，说明幼儿了解草的特性，知道长长的草可以用来捆绑物品。

虽然后面孩子们没有用树枝做支撑，但这是幼儿生活经验的再现。

在搭建管道过程中，幼儿还加深了对物体稳定性、地势等关系的了解。

教师支持：《指南》指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

”结合幼儿的生活需要，教师给幼儿准备了丰富的游戏材料。

孩子们根据生活经验，把草当作绳子，把轮胎当作支架，用奶粉罐和石头做支撑，充分运用一切自然资源开展活动。

镜头四：大河东流
孩子们试着在架空的管道上引水，但石头做的支架有点低，水流不过去。

乐乐看见了，拿起一块小石头垫在下面。

有了前期经验，孩子们知道水往低处流，很快就将水引入了菜地。

在试水环节，轩轩用泥球在PVC管上滚动。

测试管道一定要用水吗？那可不一定，用球也可以。

只要球能顺着管道滚过去，水一定也可以流过去。

临近结束时，孩子们又发现水流大小与管道粗细、长短存在一定关系，还可以通过减少水管数量来进行不规则搭建，这些都有待我们在后期活动中继续探究。

行为分析：大班幼儿喜欢探究，探索中有所发现时感到兴奋和满足；愿意积极发现并分享身边有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。

教师支持：教师鼓励幼儿智慧合作，运用绘画等方式将游戏中的问题表现出来，大家共同提出解决问题的策略并进行验证，互相总结和分享游戏经验。

本文系“河南省幼儿园教师实录型游戏活动案例比赛”一等奖作品，证书编号：豫教〔2021〕56721。