电子实训课程教学设计探析

三、约束保障机制
有激励就有约束，有约束才有保障，才有校企合作的健康发展。

为此，双方必须受到法律、制度和道德的约束，即从这三个方面构建校企合作约束保障机制。

法律约束是通过双方签订具有法律规范的协议，在协议中明确规定双方的权利义务以及违约的责任。

不仅如此，在法律约束的框架下，企业与学校都要完善相应的管理制度，强化制度约束的力度。

通过相关管理制度来规范校企合作行为，特别是学生在合作企业实习实训行为。

第三个还要强化道德约束。

校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。

特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象。

要明确规定派到企业实习实训的学生，自然成为企业的一员，融入到企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。

四、情感保障机制
情感保障机制是校企合作长效机制体系的重要组成部分。

校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程。

特别是企业在培养人才缺乏法律规定和政策优惠的条件下，保障校企合作如约进行的动力首先来自于人的情感。

情感保障机制的构建，需要从三个方面进行：一要加强高职院和合作企业之间信息的交流与沟通。

对于高职学院改革发展的重大事件、重要政策调整及人事变动等信息及时向企业通报，使合作企业感到学院对他的重视。

同时，对合作企业的发展变化也应给予积极关注，如合作企业在生产经营、新技术新工艺应用及新产品研发等有重大进展时学校及时予以祝贺。

而企业遇到困难时，学院应积极帮助解决。

二要重视合作双方相关人员的相互交往。

交往产生感情，升华彼此关系。

如定期或不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题；节日（特别是教师节）上门慰问，让专业指导委员会成员和兼职教师享受与本校老师一样的待遇。

三要按照以人为本的原则充分尊重与校企合作相关人员劳动，关心其疾苦，帮助他们解决困难和问题，使他们切身感受到自己是学校的一员。

一旦企业的相关人员对学校及校企合作工作产生了感情，校企合作就有了稳固的基础和较高的质量，高技能人才培养也就落到了实处。

五、组建职教集团
职业教育是社会经济发展的产物，而职业教育的集团化推进是为顺应优化职业教育资源，实现校企共赢，更好地体现职业教育社会效益和经济效益的一种办学体制。

职教集团按照“政府主导，市场运作，龙头带动，城乡联姻，校企结合，实现共赢”的指导思想和校企“自愿参加，优势互补，龙头带动，责权对等”的原则运作。

职教的集团化是改革和发展职业教育的重要途径。

自2002年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》发布后，各省市也相继出台了一些推进职教集团化发展的文件，到目前为止，全国已组建近200个职教集团，参与单位达6000多个，其中成员学校2400多所，合作企业3600多家。

在职教集团内，以示范性院校为龙头、相关行业参与，以专业为纽带，发挥校企各自长处，共同建设特色专业、精品课程、实训基地，实现校企合作、订单培养的办学模式。

在集团内的高职院校和行业企业可以共同确定人才培养模式、制订人才培养方案。

学院教育自觉变成企业员工的培训，“先培训，后上岗”的就业准入制度也可以得到有效落实。

集团内的行业企业既可以为高职院校学生提供实习实训场地，也可以为专业教师到生产管理现场进行专业实践提供条件。

另一方面为行业企业招工、学院招生和学生就业搭建桥梁，实现互利多赢。

对于偏远地区高职院校来说，通过职教集团化可以消除在校企合作中的地域距离劣势。

在职教集团这样的一个平台上，校企合作将会更加紧密，校企之间的联系也更能够推动双方的发展，从而使校企合作的长效机制得到维护和坚持。

参考文献：
[1]吴慧萍.紧密型深层次校企合作长效机制建设研究[J].职教通讯，2011，（8）：47-50.
[2]徐建平.高等职业教育校企合作长效机制建设途径探析[J].芜湖职业技术学院学报，2010，（2）：1-4.
[3]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[DB/OL].
http：///www/yj/zhyj/09-11-18/4512.html. [4]王继平.校企合作是职业教育发展的战略引擎[DB/OL]. http：///web/articleview.as-px？
id=20111215140756859&cata_id=N007.
基金项目：湖南省职业教育与成人教育学会科研规划项目（1104）
作者简介：侯德政（1962-），男，湖南张家界人，研究员级高级工程师，学士，从事数控技术专业的教学与改革研究。

一、电子实训课程概述
1.关于电子实训课的认识。

电子实训课是将理论知识转化为实际操作能力的重要教学环节，通过实训课教学一方面要提高学生的动手能力，使学生能将所学的电子相关的理论知识系统联系起来，融会贯通，提高自身的实际操作能力和操作水平。

另一方面要注重培养学生的爱岗敬业
电子实训课程教学设计探析
邓桂瑶
（广东省高州农业学校，广东高州525200）
摘要：电子实训课主要是培养学生的实际动手能力和操作技能。

通过实践让学生更好地掌握所学电子知识并能很好运用，也是将理论知识转化为实际应用能力的过程。

因此在教学设计上要注重学生实际动手能力的培养。

一方面要培
养学生动手操作的能力。

另一方面要给每一个同学提供动手操作的机会。

课程的设计要做全方面的思考和分析，尽最大
可能提高教学效果。

关键词：电子；实训课；教学
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）27-0220-03【探索与实践】
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精神，为学生走上工作岗位打好基础。

在教学设计时，其一要求学生掌握好理论知识的学习和理解，教师对相关知识进行详细的、系统的讲解，并通过多样的教学方式引导学生进行学习。

讲解过程中掌握好时时温故、处处知新、反复举例。

其二，确保每个学生能真实地投入到电子实训中去。

一方面要让学生充分认识到实训课的重要性，另一方面要监督、引导学生的实际动手能力。

2.电子实训课程教学设计理念。

我们培养人才的目的就是让他们适应这个社会的竞争，能出色地完成将来所在岗位的工作，成为平凡岗位上的良才。

电子实训课的教学设计也是以培养综合能力强的人才为出发点，使学生通过电子实训课的学习，可以更好地胜任将来的工作。

因此，在实训教学中更注重学生操作能力的培养，通过实训课培养学生观察发现问题、分析解决问题的能力和动手能力。

二、电子实训课程的教学设计
1.教学方式概述。

电子实训课是以电子理论知识为基础的，因此在实训前需要掌握好相关理论知识。

首先，理论知识的学习相对比较枯燥，因此对理论知识的学习不能太死板，要让课堂变得丰富多彩。

第一，不能忽略教师的讲述，不论学生听进去多少，教师需要先将理论知识详细、系统地讲述一遍，让学生对知识点有个大概的了解。

第二，利用多媒体教学增强教学的直观性与趣味性，调动学生学习的兴趣、增强学生对知识点的掌握。

第三，组织学生对知识点进行讨论，加深学生对知识的理解和记忆。

如在讲解“电视广播接收原理”时，其图像的传送、电子扫描、视频信号、高频信号及工作原理等都较为抽象、复杂。

在教学中讲解结合多媒体，教师在讲解、剖析知识点的同时放映提前制作好的图片，让学生对这一过程形成一个直观的理解，结合老师的分析，这样就能加深印象，在以后的实训课中发挥就会更加顺利。

其次，电子理论课比较抽象，因此在教学过程中除了利用多媒体使学生对知识的认知更加直观，还要注重教学和实践的结合。

在平时的教学中就注重为电子实训课打下基础，对实训中容易出现的问题先在课堂上提出，引导同学们讨论，当在实训中遇到时就容易解决了。

如在“收音机故障排除”讲解中，可以将事先准备好的电路板、天线圈、扬声器等拿给同学看，并指出这些元件什么情况下会导致收音机出现无声等故障，在故障维修时应怎样排除这些故障，可以让同学通过观察、描述等方式认识这些元件。

同时还可以进行情景设计，一个同学提出故障类型，另一个同学根据描述回答引起故障的元件是什么，在那个位置，有什么特征。

再次，理论知识的学习，一方面对于重点知识应举一反三，让学生熟练掌握。

另一方面，一个班里的学生学习有差异是难免的，对于基础较差的学生要区别对待，用更多的耐心去教他们；对于较优秀的学生，要积极激发他们的潜能，使之在大纲要求的基础上进一步提高。

2.教学中应注意事项。

首先，在电子实训课教学设计实施的过程会接触到很多的电子元件，如万用表、电阻器、三极管等，一些常见的学生容易辨识、掌握，一些不常见的学生就会感到茫然，在学生不清楚的情况下对其展开讲解，教学效果必然难以提高。

因此在教学中要注意学生对电子元件的识别。

一方面可以通过电子课件，让学生直观地观看元件的形状、结构等，利用多媒体教学加深学生对电子元件的认知。

另一方面可以带实物让学生轮流观看，然后通过提问等方式激发学生的求知欲望，让学生自己去探究电子元件的相关知识，同时教师做适当的指导。

比如在“电子元器件的认识”教学中，电阻、晶体二级管等同学也许见过但了解得并不全面。

就电阻而言种类多、安装方式多、功能多。

教师只是用语言来描绘电阻阻值的识别很难让学生有一个准确的概念。

因此提前准备好几个有代表的电阻，通过色环法、数字法、数码法读出其阻值，再让同学传阅并结合分类特点认识电阻。

这样在实训课过程中，学生拿到电阻就能准确地读出阻值，知道其安装方式和功能。

对于相似元件一定要让学生明白他们的相同点和不同点，在实训课中对这些元件也要特别讲述，可以让学生一边做、教师一边讲，边听边实践。

其次，电子实训课的目的就是提高学生的操作水平，也就是动手能力。

因此要确保每个同学都有机会动手。

在电子实训课中，先由教师讲解有关电子元件的相关知识（如结构、符号等），使学生准确理解实训内容和实训过程。

再由学生动手操作，教师巡回指导。

对于实训的效果教师要当堂检验、严格考核。

这样能增加学生电子实训课中动手的积极性。

再次，电子实训课需要学生掌握电子产品的制造、运行、维修等方面知识，具有一定的动手能力和识图能力，知识点繁多，因此在教学中要注重举一反三、温故知新。

对于电子实训课中牵扯到的知识点要适当扩展，对于原来学过的知识进行复习讲述，加深印象并使学生将所学知识融会贯通。

第四，在电子实训课中将学生分为若干小组，分组进行实践。

一方面学生身上各有优劣，大家可以取长补短，对发生的问题也会多一些看法，能更好地找到解决途径。

另一方面分组实践能促进学生之间的交流，让学生了解团队的力量和重要性，使学生走上岗位以后能更好地发挥团结精神，成为一个德才兼备的人才。

此外，一人智短，多人计长，分组实践中遇到问题组内可以讨论，还可以进行组与组之间的讨论，加深学生对所学知识的剖析和理解，不仅方便了问题的解决还培养了学生的思考能力。

第五，教师要有“以学生为本”的精神，多发扬民主精神。

对于表现力突出、做事积极的学生要多鼓励、多包涵、多提点。

对于较内向的学生要多鼓励、多关心。

总之对于学生的观点和认识要虚心听取、耐心教导，不要认为教师什么都是对的。

对学生认识有偏差的问题采用比较柔和的方式循循善诱，使学生在教师的启发下发现自己的错误，避免学生学习的积极性受到打击，鼓励学生多思考、多提问、多探索。

第六，教育的最终目的是让学生走向社会、适应社会，而现在社会对人才的要求比较全面，因此在教学过程中要注意学生综合素质的培养和提高。

对学生的敬业精神、奉献精神、团结精神、吃苦精神等也应加以培养。

督促学士养成良好的时间观念和处事观念，改掉学生的不良行为（如爱说脏话、举止不文明等），尽最大可能为社会培养一个内外兼美、即有修养又有才华的人才。

三、结语
当今社会对技能人才的需求量极大，面对现代化的生产条件，需要更专业、更精湛的操作人员。

电子实训课是让学生将理论知识转化为实践经验的重要途径。

培养了学生的动手能力和实际操作能力，符合现代社会对人才的需求标准，为学生的就业和发展奠定了基础。

同时通过电子实训课锻炼了学生的综合能力，使学生的德、智、体、美、劳得到了全面发展。

因此我们要不断地探究和改进电子实训课的教学设计，在创新中实现更高的教学目标。

【探索与实践】
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参考文献：
[1]王赛斌.实物对比教学法在电子实训课中的实践[J].民营科技，2012，（11）：167-167.
[2]孙超.电工电子实训课程教学分析[J].成功：教育，2012，（11）：124-124.
[3]朱建新.浅谈“理实一体化”教学对电子实训教师的要求[J].黑龙江科技信息，2012，（27）：224-224.
[4]安红霞.电工电子技术实训教学的几点体会[J].教育教学论坛，2012，（26）：277-278.
作者简介：邓桂瑶（1972-），女，广东省高州市人，现任广东省高州农业学校电子实验师，大学本科毕业，研究方向为中职电工电子课程实习指导。

声乐课是我国高等艺术院校和高等师范院校音乐教育、声乐表演专业的必修课。

学生的声乐演唱能力及歌唱教学能力的培养，是高等师范院校声乐教学的主要培养目标。

由于刚入校的新生大多数没有演唱基础，因此，在教学培养中，首先要对其进行有计划、有步骤的歌唱发声技能训练，使其掌握科学的发声方法以及掌控正确的歌唱技巧，在演唱时能准确地表达歌曲思想和情感内涵。

声乐又是一门表演艺术，这决定了声乐教学是一门实践性很强的技能技巧课。

一、声乐课堂教学的必要性
声乐课是对学生歌唱发声技术进行系统的训练，使学生掌握歌唱发声的基本原理和基本技能，让学生了解和熟记发声器官的生理部位及其功能，运用科学的发声方法，有意识地协调各歌唱器官之间的运作关系，锻炼发声器官适应歌唱所需要的各种协调动作和能力，使嗓音达到一定的审美规范，通过力求完善的技能、技巧与表现力，诠释作品的思想情感与内涵，表现音乐与文学的寓意与意境，增强艺术表现力，过硬的歌唱技能是合格歌唱者的基本前提和基础。

二、舞台艺术实践的重要性与实践的形式
1.重要性。

声乐艺术是一门舞台表演艺术，演员在舞台上的走、站、举手投足、一颦一笑以及个人心理活动，对演唱和表演的成败都有直接的影响。

在声乐学习过程中学生应该通过实地演练来掌握舞台的基本常识，了解舞台的表演区位与方位，学习舞台表演的基本常识和礼仪，如怎样上台和下台，如何与钢琴伴奏、乐队指挥、主持人的协调配合以及演唱完毕怎样谢幕等等。

这些都属于歌唱演员的舞台风度和气质范畴，这与歌唱者的表演艺术和演唱心理是分不开的。

2.实践的形式。

初次上台演唱的学生应该在小范围内进行实习演唱，演出场地可以在教室或者会议室，演出时组织好观众即可。

大学一、二年级的学生，可以采取以班级为单位或者以教师声乐组为单位，以音乐会的形式组织实践活动，每学期可进行两到三次。

演唱曲目的难易程度要和学生实际水平相吻合，既能充分发挥其实际水平，又使学生能轻松地驾驭作品，减轻心理负担，轻装上阵，以保证初次登台演唱成功。

大三、大四的学生除了参加教学过程中常规化的艺术实践活动外，还应该积极参加学院、地方团委、群众艺术馆、歌舞团等机构组织的各种演出和声乐比赛活动，通过参加这些活动来了解舞台、熟悉舞台，通过演出实践来真正掌握舞台表演技巧，从而锻炼舞台表现技能，培养良好的歌唱心理，在不断地参加演出活动中培养学生的自信心和荣誉感，积累和丰富舞台表演经验。

三、舞台的实践环节与磨合
1.选择曲目。

声乐演唱排练的第一步是选择曲目，曲目选择是否妥当在排演中起决定性作用。

老师首先要根据学生自身情况来选择曲目，要根据其所属的声部和声音类型及其音色特点选择曲目，既要发挥其自身长处，又要保证演唱的整体效果。

如果所选曲目与自身的声部类型、难易程度以及演唱能力技术不相称，过难或过于简单，都会直接影响演唱效果，甚至会影响正常的演唱心态。

在选择曲目时还应扬长避短，以发挥学生的优势为准则，比如首先要考虑学生是擅长演唱热情奔放的歌曲，还是抒情委婉的歌曲，或是颂扬高亢的歌曲，或是激情华丽的歌曲等等。

2.演唱环节。

学生要想在舞台上获得良好的演唱效果，使自己的演唱水平得到正常发挥，完整地展示作品的思想内涵，必须花费大量的时间和精力按照一定的方法和步骤进行练习。

首先要对所选作品进行统一的认识和熟悉，在老师的指导下进行练习。

要对歌曲进行分析和处理，比如根据歌曲的调式、调性及风格以及歌词含义来调整演唱的音色、音量、咬字吐词，歌曲的速度、情绪基调以及气口安排等等都要十分注意，一般来说，要和钢琴伴奏人员共同进行此阶段的练唱工作，此阶段的练习中最关键的问题是解决声乐的技巧问题，学生和老师在练习过程中应认真对待。

3.表演环节。

根据作品内容要在表演方面进行处理，如手、眼、身、法、步以及舞台调度等方面的设计和排练。

我们唱歌当然是以歌声来表现动人的情感，但是，如果唱一首歌从头至尾站着一动不动，就会显得死板，适当的形体动作是非常重要的。

形体动作的表演和歌声一样，要发自内心，切忌在外形上故作姿态。

“情动于中而形于外”，不到必要的时候切勿手舞足蹈。

动作是歌声的辅助，一定要做得恰到好处。

4.和伴奏环节。

目前演唱有两种伴奏形式：一种是钢
声乐教学中不可或缺的舞台艺术实践
刘素芳
（昌吉学院音乐系，新疆昌吉831100）
摘要：声乐课是培养学生声乐表演和音乐教学技能技巧的基础课。

舞台艺术实践环节是培养学生在舞台上站得住、成功成才的不可缺少的重要环节。

本文从学生舞台实践环节的关系与重要性、必要性，声乐课堂教学与艺术实践的关系
等方面阐述了自己的观点，提出了声乐艺术实践环节的具体方法和办法，具有很强的教学的现实意义。

关键词：声乐；实践；环节；重要性
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）27-0222-02【探索与实践】
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