五年级语文学习方丛下册第十课

五年级语文学习方丛下册第十课
部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教案及教学反思
▶教学目标
1、认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“泽、彭、拟”等15个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。

2、通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有
感情地朗读课文。

4、进一步了解描写人物的方法。

▶教学重难点
2、进一步了解描写人物的方法。

▶教学策略
1、识字写字
随文认识“彭、拟、谋”等9个生字。

本课的有些生字，学生容易读错，如“拟”，应读作“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读作“fù”，
不要读成“pù”；“躇”应读作“chú”，不要读成“zhù”。

初读课文时，老师重点指导学生读准这些字的读音。

老师重点指导易错的“炼”和
“眷”2个字的写法，其他的字学生可以自学。

2、阅读理解
3、语言运用
▶教学准备
1、预习提纲：完成课文预习作业。

2、准备资料：多媒体课件。

▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标
1、认识“彭、拟、谋”等9个生字，会写“泽、彭、拟”等15个字，正确读写“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。

2、通过对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心世界，有
感情地朗读课文。

▶教学过程
板块一
诗歌引入，走近伟人
4、故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。

（课件出
示抗美援朝的视频资料）
【设计意图】诗歌引入，体会毛主席博大的胸襟。

了解抗美援朝的背景，为学习课文做好铺垫。

板块二
明确目标，检查预习
1、默读课文。

仔细观察这篇课文有什么不一样？（课文由两个部分
组成）
3、检查生字词预习情况。

（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

4、课文中出现了3封电报的内容，请同学们快速浏览课文，把3封
电报和毛主席批示的内容找出来并画线。

（先指名学生读，再课件出示相
关语句）
（2）对毛主席的批示，你们有什么疑惑吗？
（3）学生质疑，教师梳理小结：①这里的“忠骨”是指什么？②这
句话是什么意思？
（4）答疑解惑。

（课件出示解释）
这里的“忠骨”是指什么？（毛岸英烈士的遗体）
（5）这句诗的意思太深奥了，只有走进毛主席的内心世界才能完全
领悟它的意思。

让我们一起走进毛主席的内心，感受他的情感世界。

【设计意图】引导学生整体感知课文，理清课文的主要内容。

检查学
生的预习情况，初步理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思，
为深入理解这句话的意思打下基础。

板块三
观看动画，整体感知
1、认真读课文第一部分，在第一部分中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

（学生边读边画）
2、四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。

（学生自由讨论）
3、全班交流汇报。

（指名学生回答）
课件出示
（1）指名学生读。

你从中体会到什么？（从见到这封电报起，毛主
席悲伤得说不出话，吃不下饭，只能借烟消愁）
（2）毛岸英是毛主席最心爱的长子，惊悉噩耗，毛主席怎能不悲恸
欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）
4、噩耗传来，痛失爱子的老父亲在想什么？（指名学生回答）
课件出示
（2）教师引导：毛主席感到震惊，简直不敢相信也不愿意相信这是
真的。

大家带着这种心情齐读这段话。

5、第一部分中还有哪些描写毛主席动作、语言、神态的语句？（指
名学生说）
课件出示
（1）指名学生读。

从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿
子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子
一面。

从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子
之痛，是一位父亲难以承受的。

）
（2）此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。

让我们通过朗
读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。

（全班齐读课件中的句子）
6。

学生练习接读，有感情地朗读。

（1）噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，他整整一天，（学生接读）没说一句话。

（3）毛主席怎能不肝肠寸断呢？他整整一天，（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

（4）此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字，（学生接读）“岸英！岸英！”
（5）此时此刻，毛主席想到岸英从小就颠沛流离所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃着儿子的名字，（学生接读）“岸英！岸英！”
（6）此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字，（学生接读）“岸英！岸英！”
（7）教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。

这节课，我们通过找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会到毛主席惊悉噩耗后极度痛苦的心情。

我们运用这个方法学完了课文的第一部分，第一部分的感情基调是悲痛的，让我们带着这种悲痛的心情再有感情地朗读课文的第一部分。

（学生齐读课文第一部分）【设计意图】学习课文的第一部分，抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会毛主席痛失爱子极度痛苦的心情。

第2课时
▶课时目标
2、进一步了解描写人物的方法。

▶教学过程
板块一
感情朗读，感受悲痛
1、谈话导入。

在朝鲜平安南道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，一块一米
高的花岗岩石矗立在墓前，正面刻着“毛岸英同志之墓”，背面刻着中国
人民抗美援朝总会撰写的一段碑文：
课件出示
2、抗美援朝战争之后，中国和朝鲜关系一直都非常友好，毛主席尊
重朝鲜人民的意愿将爱子葬在了朝鲜。

这是一种怎样的胸襟啊？我们来一
起学习课文的第二部分。

3、当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜要求把岸英安
葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真读课文
第二部分，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。

（学生边读边画）
4、四人小组讨论交流对毛主席的内心世界的看法。

（学生自由讨论）
5、全班交流汇报。

（指名学生回答）
课件出示
主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

（1）指名学生读。

你从对主席的这些动作描写中体会到了什么？
（我体会到他心中万分的悲痛和不舍。

主席仰起头，望着天花板发呆，他
想起和爱子在一起的短暂时光，让人无限的眷恋。

他想起岸英奔赴朝鲜时，自己因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！一阵悲痛、愧疚又
涌上心头。

）
（2）主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。

我们带着悲痛的
心情一起来读课件中的句子。

6。

主席仰起头，望着天花板发呆，他心里在想什么？（指名学生回答）
课件出示
“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。

（1）指名学生读。

你从对主席心理活动的描写中体会到了什么？
（我体会到这是父亲对儿子很自然的一种感情，主席想到儿子奔赴朝鲜战
场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，怎会不想和死去的儿子
见上最后一面呢？）
（2）这个要求是能满足的，也是合情合理的。

父子情深蕴含在这简
简单单的一句话中。

让我们带着悲痛的心情来齐读课件中的句子吧。

7。

然而，这种想法很快被打消了。

他若有所思地说了什么？（指名
学生读）
课件出示
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。

不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。

”。