好学校的标准及其发展历程

好学校的标准及其发展历程
孙良
一、什么样的学校才是好学校
长期以来，无论社会上，还是教育界，对这个问题都有一种错误的看法，认为升学率高的学校就是好学校，升学率低的学校就是不好的学校，也就是说，把升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准。

片面追求升学率，就如同一个国家在发展过程中片面追求GDP增长率一样，严重影响着年青一代的科学可持续发展，给教育事业带来了很大的危害。

升学率，是一个片面的有很大的局限性的指标。

因为：第一，一所学校的升学率受到学校领导的管理水平、师资水平、教学条件、学生来源等客观因素的影响，这些因素在不同的学校，其差异是很大的；第二，我国目前通过升学考试凭考分录取新生的办法，不能完全反映学生掌握知识的程度和应用知识的能力，不能真实地反映考生在德、智、体等方面的发展情况，带有很大的偶然性；第三，现阶段，我国的普通高中教育既要为高一级学校培养合格的新生，又要为社会输送大量合格的劳动后备力量。

如果仅用升学率来衡量一所学校的好坏，就会把需要就业的那一部分学生都看成是不合格的，这显然是片面的；第四，国家招收新生的数量、考生人数及考生对待升学的态度等因素，对一个学校的升学率也有很大的影响。

由此可见，仅以升学率作为评价一所学校好坏的唯一标准是很不合理的，更是有很大的片面性和局限性的。

原教育部长何东昌早在1983年全国普通教育工作会议上指出：衡量一所学校办得好坏的标准，主要看：①是否全面贯彻德、智、体全面发展的方针；②是否对全体学生负责；③学生的品德、智力、体质是否在原有的基础上有较大的提高；④合格率如何，学生毕业后就业和升学是否适应要求，这些就是一所好学校的主要标准。

具体来说，我认为，一所好学校的标准应当包括以下几方面的内容：
1．要有好的领导班子
“火车跑的快，全靠车头带。

”一所学校，主要靠领导一班人指引方向，确定目标，实施管理，因此，要办好一所学校，必须首先建设一个好的学校领导班子。

学校的领导班子应当有较高的政策水平，有较高的思想政治觉悟，能坚决贯彻党的教育方针，热爱教育事业，有高度的事业心和责任感；能团结同志，关心教职工，作风民主，以身作则，勇于批评与自我批评；有较高的文化、专业知识水平，有较强的管理能力，懂得教育规律；有改革和创新的精神；在革命化、专业化、知识化、年轻化方面一年比一年有进展。

2．要有好的教师队伍
依靠教师办学，这是学校管理的一条基本原则。

要办好一所学校，就必须有一支好的教师队伍，否则，学校的教育、教学工作就无法顺利进行，培养学生的任务也就无法完成。

要有一支好的教师队伍，就要求每个教师必须具有一定的社会主义觉悟，热爱社会主义祖国；要热爱教育事业，热爱学生；要有正确的教育思想，既教书，又育人，面向全体学生，对学生全面负责，实行因材施教；要不断提高自己的文化水平，善于开展教学研究，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。

3．要有好的学生队伍
学校的主要任务是把学生培养成社会所需要的人才，这种人才的质量如何，是衡量一所学校好坏的主要标准。

一所学校如果没有一支质量较好的学生队伍，则不能认为是好学校。

要有一支好的学生队伍，就要求每个学生应当热爱党，热爱社会主义，热爱人民，有远大的理想，有团结友爱，忠诚老实，助人为乐的高尚品质；既能掌握比较扎实的基础知识和基本技能，又能在智力和能力方面得到较好的发展，能积极参加体育锻炼，身体健康，总之，每个学生都符合德、智、体几方面的质量标准。

4．要有好的教学装备和实施
教学装备和实施，是办好一所学校必不可缺少的重要条件，特别是我们正处在世界最新技术和“知识爆炸”的新时代，学校要适应这种形势的要求，就一定要重视教学装备与实施的建设和投入。

否则，就无法实现教育手段和学校管理手段的现代化，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”就会成为一句空话。

所以，一所好的学校应当有好的教学设备与实施，这样才能为学校的教育和管理工作提供现代化手段，提供新的知识信息。

5．要有好的办学经济效益
邓小平同志指出：注意经济效益是各项工作的指导方法，因此，我们办学也应当注意经济效益。

过去，由于受旧传统思想影响，办学很少讲成本核算，在评价一所学校的时候，往往是不看这所学校的经济效益的，这种状况必须改变，应当以学校教育经济基础效益作为评价一所学校的标准之一，否则，就会影响教育质量的提高和教育事业的发展。

所以，我们既要坚持勤俭办学的原则，厉行节约，反对浪费，充分发挥现有人力，物力，财力的作用，又要开展勤工检学活动，广开财源，讲求生财之道，为改善办学条件提供较多的资金。

这样才能降低办学育人的成本，以较少的教育投资，培养出数量多、质量高的符合社会发展需要的人才。

6．要有好的育人环境和校风
良好的学校环境和校风，不仅对学生的身心发展而且对于社会主义精神文明的建设都有重要的作用，它对于生活在这个环境里的师生具有潜移默化的影响，是一种无形的巨大教育力量，使生活在这个环境里的师生自然而然地受到熏陶和感染，这种教育力量远远胜过一般的说教。

可见，良好的学校环境和校风也是一所好学校的重要标志，要办好一所学校，一定要重视学校环境和校风的建设。

一所好的学校，师生都能自觉地讲文明，讲道德，懂礼貌，勤学习，守纪律，爱劳动。

校园要环境优美，安静幽雅，整洁卫生，是学习的好场所。

以上六条，就是一所好学校应该具备的条件，也是评价一所好学校的具体标准，它比用升学率作为评价一所学校的标准要全面得多。

因此，我们学校的各级管理者应当以这些标准作为自己管理学校的目标，用它来衡量自己的工作质量，让学生满意，家长放心。

二、好学校发展的几个阶段
学校作为一个社会组织，是有生命力的。

依据学校发展阶段的理论，学校的发展是有周期的，要想从普通校包括新建校以及所谓的“薄弱校”转变成优秀的学校，也就是家长们常说的好学校，其间要经历规范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。

1．规范校是学校从普通校起步后向上迈进的第一级台阶
它是指学校通过制度文化建设，在教学管理、教师和学生管理方面实施强制性措施而实现规范有序的发展。

规范化的管理是学校内涵发展最重要的推动力，也是学校发展最起码的条件。

所有学校首先都要进行规范化的管理。

一套好的规章制度不仅能让师生按照正确的程序做事，更能激发师生做正确的事。

这个时候最需要的是比较稳重的校长，他的任务不是进行“扩张”，也不是找毛病并将其改正，而是加强内部管理，完善必要的规章制度，使人人都按规范办事，事事都有制度可循。

当健全的制度逐渐形成一种强大的集体舆论氛围并影响师生的思想言行时，学校工作就会从无序走向有序，从有序走向规范，从规范走向稳定。

所以，学校一般要经过这样三步发展：规范制度→规范管理→秩序稳定。

稳定的教育教学秩序是规范校的基本特点，是学校迈向更高台阶的起点。

有的教师会问：“我们的学校是新办校，学生成绩差、纪律差，怎么才能让我们保持稳定？”这个问题实际上关系到学校对学生的认识问题。

学校里原本就没有“差生”一说，只是由于评价标准的差异，才导致了我们眼中“差生”的产生。

我在每年的招生宣传时都重复着这样两句话：“你们的孩子选择了我们这所学校，我们会努力让他们考上大学；如果他们考不上大学，那么他们今后无论从事任何工作，也都会是好样的。

”“我们无法让每一个学生都成为能人，但会争取让他（她）们成为
一个好人。

”这些话直白地说明了学校所承担的使命和责任，也许暂时无法实现学生学业成绩的巨大进步，但可以让学生认知社会伦理规范，发展与提升生命个体的素质，为学生今后的发展奠定基础，这也是学校建设能够得到社会认可的根本条件。

2．学校内涵发展的第二级台阶是特色校，这是所有学校都要努力实现的目标
它是指学校在规范建设的基础上，通过对学校精神文化的创新，在教育教学、队伍建设等方面形成了独创性的风格。

每一所特色校都有其独特的发展轨迹，但他们又有共同点，那就是因校制宜，确定发展的生长点。

像天津市第二中学，因为有开展体育运动的优良传统，2004年争取到在高中招一个体育特长班的政策。

体育教学所倡导的“拼搏、进取、坚持到底、永不放弃”以及“宽容、谦让、和谐、合作”等竞技精神渐渐感染了师生，并被迁移到学校的管理准则当中，迁移到教师的专业发展当中，迁移到学生的行为习惯、意志培养和对待困难的态度当中，师生的精神面貌随之发生了巨大的转变。

学校深入发掘、坚定树立以体育优势带动素质教育的特色，几年下来，一个小小的体育项目造就了二中鲜明的办学风格，成为全面提高教育质量的有效载体。

特色校的建设归纳起来可分为三步推进：特色项目→学校特色→特色学校。

从规范校向特色校的转变，需要具备三个条件：一是要有一整套体现学校特色的办学经验即办学思想、办学理念；二是要有一支实现学校特色的干部、教师队伍；三是要有一个有魄力、有远见的校长。

“欲革新，先革心”，校长要领导师生挖掘学校历史文化底蕴，与现实相结合，整合成独到的办学理念，然后以理念为指导，以科研为先导，从学校发展中辨析出学校的局部优势，采取一些不流于“俗”的举措，形成独特的办学风格、灵活的办学机制和鲜明的教学手段。

3．示范校是学校内涵发展的高级阶段，也是所有学校发展的方向
示范校并非人为设置的，而是由特色学校经过长时间的努力发展而成的，实至名归，是名副其实的优质学校。

示范校的形成，一不在其规模大小，二不在其历史长短，关键是要追求内涵的提升和质量、效益的优化，通过对学校教育价值观的创新，把自身特色、办学优势最终铸造成学校品牌，使具有自身特色的学校文化成为完整的体系，成为贯彻教育方针、全面推进素质教育的典范。

示范校永远无法走到终点，“追求卓越”是其永远的理想。

在这样的学校里，校长由学校管理者转化为“学校专业和道德愿景的领导者”，他有着发展的战略眼光和办学的先进理念，建设学校平等、协作、民主的校园文化。

教师在工作中心情舒畅，激情飞扬，将情感教育蕴含在教学实践中，在实现知识与技能发展的同时，促进生命个体的和谐发展。

“源静则流清，本固则丰茂；内修则外理，形端则影直。

”在这样的学校，深厚的文化底蕴影响着学生的言行。

学生不仅在学习方面成绩优秀，而且在较高层次，如对学问的欣赏、批判、思考和公民意识上，也会取得巨大进步。

示范校的作用一是育人，再就是示范，要把自己的特色经验与先进理念向外辐射，同时向外输送人才，产生正向的“蝴蝶效应”，带动一批学校的发展。

这对扎实推进教育均衡发展、实现教育公平、建设和谐社会具有重大意义。

学校的内涵发展是对一级级成长台阶的跨越，是一个艰难曲折的奋斗历程，“千锤百炼”是其题中之义。

从现实的学校发展状态来看，由于影响学校成长的内外部因素和主客观条件的不同，实践中并非任何一所学校都能不断完成跨越而进入示范校的行列，相当一部分学校甚至无法逾越规范化建设这一级台阶。

但是，好学校的成长必然要经历上述三个阶段。

认识和把握这三个阶段及其主要特征，可以帮助我们更准确地选择最适合自己的发展方向，通过合理的发展规划，达到最佳的发展状态。