外国小说欣赏：话题叙述(用)

一言以蔽之：两种叙述人称可以巧妙地结合。
如《祝福》
气温骤下。正上课，同桌被叫了出去，回来 时身上多了一件外套，口中不耐烦：“我妈真 是的，老把我当孩子看。”我微笑无语。放学， 我回到家，墙上是病故的母亲的遗照。我走到 阳台，望着远处，斜晖渐浓，一件外套突然披 到我身上，回头，是刚下班的父亲憔悴而严肃 的脸：“天冷了，注意保暖!”
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生
骂我，况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也
说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气
那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普
鲁士士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；
可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公
叙直所我发述 接的们啦效描时的，果写候一司：法，切 令小 国看坏 部说 人见消 的别 民许息 各出 的多都种心反人是命裁抗站从令，，在那啦既而布里。没是告传—有通牌出—揭过前来我露一边的也敌 个。：不人 普最败停罪 通近仗步行 小两啦，， 学年只，也 生来在征未 上， 最心后里一思堂量法:“语又课出时了有什限么的事、啦简？单”的观察来反映尖锐的民 族铁矛匠盾华，希把特沦带陷着区他人的民徒对弟祖也国挤的在眷那恋里、看热布爱告和，对他侵看略见者 的我仇在恨广，场都上倾跑注过在，“就最向后我一喊课：”“中用。不让着主那题么在快小呀学，生孩弗
两者区别：全知视角的叙述者是全知全能的，了解小说全部的 细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论， 对人物的心理描写。有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情 节，把一部分内容隐藏起来了。
❖ 全知视角、有限视角的变换
为了克服不同叙述人称各自的缺点，现代小说 家摸索出了一种更巧妙的笔法，比如在使用第三 人称叙述时，并不采用全知视角，而是故意采用 有限视角——叙述者只对某个人物无所不知，而 对其他人物却并不了解，如《桥边的老人》中， 尽管一开始也运用第三人称，叙述者却对一切装 作不知，这个旁观者与读者差不多，等待着小说 中人物的“下一步”。
说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷
鸣也似的一声，那条铁禅杖飞将起来，把这水火棍一隔， 丢去九霄云外，跳出一个胖第大三和叙尚述来人。称喝，道全：知“视洒角家在
林子里听你多时。”两个公人看那和尚时，穿一领皂布
直裰、跨一口戒刀，提禅杖，抡起来打两个公人。
——节选自《水浒传》 “鲁智深大闹野猪林”
*叙述腔调
• 腔调：说话的声音、语气等。
• 叙述腔调：叙述者流露出的感情色彩、年龄、 性别、身份等个性化的特征；它或多或少带 有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格 密切相关，甚至可说腔调即风格。
• 举例：睿智抒情伍尔芙，内敛深沉海明威， 含泪微笑欧·亨利，幽默深刻是鲁迅，冷峻 悲悯属余华，醇厚质朴算金庸……
宝玉便走向黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹 可曾读书？”黛玉道：“不曾读书，只上了一年学，些须认得几 个字。”宝玉又道：“妹妹尊名？”黛玉便说了名，宝玉又道： “表字？”黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一字：莫 若‘颦颦’二字极妙。”探春便道：“何处出典？”宝玉道： “《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’ 况这妹妹眉尖若蹙，取这个字岂不美？”探春笑道：“只怕又是 杜撰。”宝玉笑道：“除了《四书》，杜撰的也太多呢。”因又 问黛玉：“可有玉没有？”众人都不解。
“写什么呢？”高局长笑眯眯地提着笔，歪着头问。 “写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。” “那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕落 下笔去。 立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同 意。”
人群发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写 几个。”
高局长循声望去，面露难色地说：“不写了吧 — —能写好的就这两个字……
效果：在全知视角中插入小说中某一人物的有限视角。 这种写法，避免小说写作单一呆板，人物感受也更为真 切。
叙述角度
❖ 上帝俯瞰——全知视角 特点：叙事人就是作者，全知全能。 好处：讲述自由，阅读时信息清楚了然，不必让读 者劳神费心，苦思冥想。
❖ 凡人目光——有限视角 特点：叙事人是小说中的某个人物，讲究含蓄。 好处：能充分激发读者的阅读能动性，更能体验到 阅读的魅力，将读者变为小说的第二作者。
穿插交替使用。
叙述者
全知 视角
第三人 称“他”
讲述
第一人 称“我”
第三人 称“他”
人物
有限 视角
显示
人什么时候觉得时间过得快又什么时候过 得慢？什么时候长什么时候短？
• 四十五分钟语文课与体育课。
这是所谓度日如年和一日三秋。
(缘于人的心里时长不等于物理时长)
*速度控制
加速：次要情节，一笔带过

第二人称——“你”---听话者
第二人称很特殊，严格说来，它算不上一种叙述角 度。它不是讲述者，而是被讲述者，是小说中的一个人 物。这种叙述方式 在叙事性文学作品中很少见。
优点：直接对话，真切自然；直面对象,便于抒情; 若对象为物，则具有拟人化作用。
不足：受环境限制，有明确的倾诉对象。
人称交叉
• 使用第一人称的，往往穿插第三人称的叙述， 以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称 的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而 增强文章的真实感和亲切感。人称交叉的叙述 方法，可以扬长避短，使叙述的对象得到全方 位、立体化（具体、全面）的表现。
叙述人称 第三人称——“他”——全知或有限视角
特点：叙述人只是故事情节的讲述者，并非故事情节中的的参 与者、见证者、亲历者，叙述人站在故事外部，以旁观者的身 份讲述故事，视角或有限也可无限。 好处：叙述自由，超越时空，无所不知。 不足：叙述缺乏亲切感，使小说与读者之间产生距离。
有限的全知视角
为了克服不同叙述人 称各自的缺点，现代小说 家摸索出了一种更巧妙的 笔法，比如在使用第三人 称叙述时，并不采用全知 视角，而是故意采用有限 视角——叙述者只对某个 人物无所不知，而对其他 人物却并不了解。
❖ 海明威的语言特色：含而不露，平易简洁，寓意深 远
❖ 叙述知识概述：
❖ 叙述即把事情的前后经过记载下来或说出来， 它是小说写作中重要的表现手法。
❖ 不同的叙述角度表现不同的侧面，不同的叙 述人称寄托不同的情感，不同的叙述腔调体
现不同的风格，不同的速度控制展示构思的 巧妙。
片段一
第一叙述人称，有限视角
• “讲述”与“显示” ◎关于“讲述”
特点：上帝俯瞰 全知视角 多采用第三人称 叙述者时不时要亮相，“指手画脚”。
传统小说多用“讲述”
◎关于“显示”
特点：凡人目光 有限视角 多采用第一人称 叙述者不肯露面，消失在文字背后。
现代小说多用“显示”，如：海明威《桥边的老人》。 注意：“讲述”与“显示”在同一篇小说中可两相结合，
叙述人称
叙述人称
第一人称——“我”——有限视角
特点：“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、 见证者、亲历者。
好处：真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。 不足：只能局限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，
是“有限的讲述”。 注意：“我”并不等于作者。
书法家
书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他 留字。
——节选自莫泊桑的《项链》
叙述效果：叙述者没在作品中直接露面，以旁观者的 口吻将玛蒂尔德的经历告诉读者。不受限制又细致地 展现了玛蒂尔德的内心活动，让读者充分认识玛蒂尔 德爱慕虚荣，追求高雅乃至奢华生活的思想。
片段三
叙述人称没变，
叙事角度≠叙述人称
叙述视角发生了变化
话说当时薛霸双手举起第棍三来叙，述望人林称冲，脑有袋限上视便角劈。下来。
话题：叙述
《外国小说欣赏》 第一单元
关于小说
• 四大文学体裁：小说、散文、诗歌、剧本 • 概念：一种以塑造人物形象为中心，通过情
节和环境的描写来概括地反映社会生活、表 达主题的叙事性文学体裁。
小说的五个维度
❖
人物
❖
环境
情节
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主题
读者
小说的八个 鉴赏角度 叙述 场景
主题 人物 情节 结构
情感 虚构
当下奶娘来问黛玉房舍，每人一个奶娘并一个丫头 照管，者者在外间上夜听唤。一面早有熙凤命人送了一 顶藕合色花帐并锦被缎褥之类。黛玉只带了两个人来， 一个是自己的奶娘王嬷嬷，一个是十岁的小丫头，名唤 雪雁。贾母见雪雁甚小，一团孩气，王嬷嬷又极老，料 黛玉皆不遂心，将自己身边一个二等小丫头名唤鹦哥的 与了黛玉。亦如迎春等一般，每人除自幼乳母外，另有 四个教引嬷嬷，除贴身掌管钗钏盥沐两个丫头外，另有 四五个洒扫房屋来往使役的小丫头。当下王嬷嬷与鹦哥 陪侍黛玉在碧纱厨内，宝玉乳母李嬷嬷并大丫头名唤袭 人的陪侍在外面大床上。 [以上加速]
减速：关键情节、精彩之处，浓墨重彩
小说的阅读魅力：加速与减速交织，一张一弛， 跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度 和营造叙事波澜的法宝。
注意：这一技巧也是我们写好记叙文的法宝！
《红楼梦》中“宝黛初会” 的速度控制
宝玉看罢，笑道：“这个妹妹我曾见过的。”贾母笑道： “又胡说了，你何曾见过？”宝玉笑道：“虽没见过，却看着面 善，心里倒像是远别重逢的一般。”贾母笑道：“好，好!这么更 相和睦了。”
冰山理论 （叙述用减法，即叙述简洁）
❖ 海明威认为冰山在海里移动很庄严雄伟，这是因为 它只有八分之一露出水面。他认为作者应该把思想、 情感乃至语言动作等八分之七的内涵隐藏起来，不 要袒露无遗，其理由是，所有这一切被省略的东西， 读者会通过自己的想象加以联结与弥补。海明威的 文章叙事极为收敛简洁，据说他为追求简洁甚至站 着写作，不让自己废话，甚至砍掉那些具有修饰意 义和褒贬色彩的形容词。
你呀 谭维维
你呀，酒醉时爱哭的你呀！天塌下来也能当被子盖
呀！你呀，用翅膀给我温暖呐，守护我去远方，自己却 吞着苦涩的糖。你呀，笑起来天真的姑娘，让我学会爱 人和给人希望。你呀，一定要幸福的你呀，希望皱纹永 远和你捉迷藏。你呀，是我温暖的 家呀，你呀，让阳光洒满你身上， 你呀，永远闪闪地发光，你呀， 永远闪闪地发光！（旁白：母女 对话）你呀，是我温暖的家呀， 你呀，让阳光洒满你身上，你呀， 永远闪闪地发光，你呀，永远闪 闪地发光！你呀，你呀...... (如果有机会，希望我们一起出嫁）
朗子士，的你观反察正下是显来示得了及出到来学。校的！” ——节选自都德的《最后一课》
片段二
第三叙述人称，全知视角
每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃 晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊 喜的神气说：“啊！好香的肉汤！再没有比这更好的 了！……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶 晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装 人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的 盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡 翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。
黛玉便忖度着：“因他有玉，所以才问我的。”便答道： “我没有玉。你那玉也是件稀罕物儿，岂能人人皆有？”
宝玉听了，登时发作起狂病来，摘下那玉就狠命摔去，骂道： “什么罕物!连人的高下不识，还说灵不灵呢!我也不要这劳什 子！”吓的地下众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道“孽障! 你生气要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕哭道： “家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣儿；如今来了这个神 仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”贾母忙哄他道： “你这妹妹原有玉来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法 可处，遂将他的玉带了去，一则全殉葬之礼，尽你妹妹的孝心； 二则你姑妈的阴灵儿也可权作见了你妹妹了。因此他说没有，也 是不便自己夸张的意思啊。你还不好生带上，仔细你娘知道！” 说着便向丫鬟手中接来亲与他带上。宝玉听如此说，想了一想， 也就不生别论。[减速]
小说的三要素 人物 情节 环境
意识流小说（叙述用加法，即叙述繁杂） 20世纪初兴起于西方，在现代哲学特别是在现代 心理学的基础上产生的小说类作品。 特点： 1、打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排 情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的 各种意识流动的过程。 2、内心独白和自由联想是其艺术特征。 3、打破时空界限，进行立体交叉式叙述以及多 层次结构。 4、否定生活的客观性和现实性，强调“内心的 真实”。 代表作品： 伍尔芙的《墙上的斑点》、《到灯塔去》、《海 浪》安德列.别雷的《彼得堡》、普鲁斯特的《追忆逝 水年华》