课外阅读要重视

课外阅读要重视
摘要：在大语文时代，学生具有良好的阅读习惯和阅读方法尤为重要。

本文
对本校学生课外阅读现状进行简要分析，并在新课标指导思想下提供培养学生课
外阅读能力的理论及几点基本方法。

关键词：课程标准；课外阅读；课外读物；语文素养
引言：在课外阅读教学活动开展阶段中，想要全面的提高学生课外阅读的能力，就必须要综合实际构建出更为科学有效的方法推动各项工作的开展。

但是在
课外阅读活动开展的阶段中，由于受到各方面因素的影响当前的课外阅读教学还
存在一定的问题，所以必须要结合实际将更为科学有效的阅读模式构建，并且加
强课外阅读方法的研究，以此来提高学生的阅读能力。

1.重视课外阅读的指导思想
2022版《语文课程标准》提出“关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主
阅读、自主表达，倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读
引导，培养读书兴趣，提高读书品位。

” ①的理念；《语文课程标准》总目标
提出“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。

”②在不同学段提出“阅读
与鉴赏”的不同要求中，对于阅读在拓展型学习任务群中，提倡整本书阅读和跨
学科学习助力学生的快速成长。

可见重视学生课外阅读，提高学生的阅读能力也
是当前语文新课标改革的一个重要方面。

2.当前我学校学生课外阅读的现状
由于我校学生大部分都是三元里村的，没有丰富的业余生活，不少家庭都不
喜欢读书看报，家里没有良好的安静的读书环境。

有些家长虽然知道读书的重要，但把课外阅读任务硬压给孩子，老师有推荐阅读就勉强买一两本，然后就不闻不
问了，这样只会对孩子造成很大的压力，也就不可能使孩子养成课外阅读的良好
习惯。

随着高科技产品的出现，学生沉迷于网络和游戏，有的学生甚至自己发明
小游戏来打发时间。

特别是周末和寒暑假，学生几乎就与电子成品打成一片。

在学校里，虽然有很多语文老师也提出课外阅读的要求，由于一般老师只是
教一个班级一两年，有的还更短时间，所以没有形成课外阅读的系统性和连贯性。

受学生年龄和个性的影响，课外阅读往往缺乏良好的习惯和方法，囫囵吞枣，水
过鸭背。

有的学生一味求奇求快，只看一些逗趣逗乐的书籍，如《校园笑话》
《老夫子》《乌龙院》《脑筋急转弯》等；即使拿到一本好书，也缺乏细读研读
的良好习惯，只是挑出一些片段一读而过，或者就是翻翻而已。

在这样的情况下，许多学生看似读得“热闹”，但真正得益却很少。

另外，小学生的课外读物内容窄数量少。

学生家里最多的是作文书，家长认
为写好作文就要看作文书，他们以为看课外书就是看作文书；很多时候要学生带
课外书回来，大半是作文选之类。

只有一些学生会在父母帮助下购买自己想看的书。

更多的学生爱看从书摊上买来的书，甚至有高年级的学生在阅读一些不适宜
小学生阅读的成人书刊。

这无疑浪费了学生的宝贵时间，也影响了学生的健康成长。

3.重视学生课外阅读的理论分析
3.1《语文课程标准》中的“教学建议”讲到“培养学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料课外阅读。

”②这说明重视课外阅读在语文教学中的
确是非常重要的。

学习语文是没有捷径可走的。

要想提高学生的语文素养，必须
广采博取，先有量的积累，才会有质的飞跃。

有资料显示，中国小学生的阅读量
仅为美国小学生的十二分之一，这足以说明我国小学生阅读量的缺陷。

我们对学
生课外阅读的重视是迫不及待的。

3.2课外阅读不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有助于巩固学生在课内所学的字词和读写知识，
对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。

广泛的阅读，可使课堂中新概念、新事实融入他从课外各种书籍里吸取到的知识体系中。

在这种情况下，课堂
上所讲的知识就具有特殊的吸引力，学生会觉得知识是把他“头脑里已有的”东
西弄得更加清楚所必不可少的。

3.3课外阅读还有助于学生形成良好的思想品德和行为习惯。

心理学研究表明，少年儿童不仅以现实生活中的人物形象（包括现实的以及历史上的伟大人物）作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想化身”作比较，从而
评价自己行为的好坏，进一步对自己进行自律。

例如红色经典阅读，让孩子追寻
红色记忆，赓续红色血脉。

4.重视课外阅读的基本做法
4.1课内与课外相结合，激发学生课外阅读的兴趣，提高语文素养
小学语文教材的编排在内容和数量上都受到局限。

一个学期的语文阅读教学
光靠教材上的二十多篇课文根本无法满足学会上的阅读需要，这就需要大量的课
外文章来补充教学。

教师在课内阅读教学中有意识地培养学生的语感，渗透学法，提高阅读的能力。

当学生初步掌握了一些阅读方法后，教师辅之以课外的同步阅读，学生才有机会把学到的方法指导课外阅读实践，提高语文素养。

系统的课本
学习，可建立知识结构；广泛的课外阅读可扩展知识的领域。

如三年级学习完童
话单元以后，可以阅读《稻草人》《拇指姑娘》，感受作品传达的真善美，或者
让学生用喜欢的方式讲述故事大意。

只有课内打好基础，课外下功夫，把课堂所
学的知识转化为课外阅读能力。

让学生像海绵一样，在阅读的海洋中，尽情地汲取，让学生在博览群书中提高语文能力，真正提高学生的语文素养。

4.2介绍推荐有趣的适合学生年龄特点的课外读物，把学生引入书的世界
小学生喜欢的课外读物是紧张曲折、有趣好笑的、通俗易懂的童话、民间故事、少儿题材和历史题材的故事、科幻小说和惊险小说等，③教师应当熟知那些
要向学生推荐的优秀的儿童读物，如：《安徒生童话》《格林童话》……尽力避
免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提高“免疫力”，自觉抵制不
健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留一方净土。

课外读物的选择、推荐应充分考
虑到学生的兴趣和年龄特点，而且课外读物的选择还要注意易读性，尽量使课外
读物的难度跟学生的能力相适应。

④在低年级，可选择几本有趣的绘本、故事书、
童话朗读或讲解给学生听，引起他们的兴趣，进而诱导他们自己去阅读；在高年
级可挑选优秀作品的通俗本推荐给学生，逐步调动学生的课外阅读的积极性，提
高读书的信心和兴趣。

一旦学生的课外阅读上了轨道，也可以在学生之间相互推
荐课外读物。

同时，还可以推荐学生订阅一些优秀的刊物，如《爱科学》《少年
文摘》《都市人成长》《南方分级阅读》等，尽量使学生所读的课外读物适合他
们的年龄心理特点和接受能力，促进身心健康发展。

4.3创造良好的阅读环境和阅读氛围，大小共读，让学生在书海学会“自由泳”
可以创造阅读环境，可以在读书的时候播放一些背景音乐；也可以在课室里
面布置良好的阅读环境和氛围，一些阅读的海报、阅读名言。

最重要的就是要陪
同阅读。

充分利用好每周五午读的时间，要求学生拿起自己喜欢的课外书，坐在
座位上静静地看书。

老师也拿起一本书，静静地看，不干别的活，与学生共同分
享阅读时光。

每一个人都安安静静地阅读，心怎么不沉浸在书中的世界呢？新的
课程标准还要求师生同读一本好书，这样拉近老师和学生的距离，更好地指导学
生阅读。

每天的午休前20分钟，也可以是学生的看书固定模式。

这个时候在校
午休的同学争分夺秒看书，静静地享受午休前的宝贵的阅读时间。

学生说：“在
学校的午休前的20分钟看书，我最享受这一刻了。

铺好被子，我便立马拿出书
来看，整个教室通常只有‘哗哗——’的翻书声，安静而又和谐。

”
还要充分利用资源，提倡亲子阅读，挖掘家长的潜能。

亲子阅读是一种父母
与孩子互动读书的方式，这种读书它应该是一种爱的表现形式，是一种情感纽带。

我认为作为家长，应该与时俱进，与孩子共读好书，可以从书中得到收获。

做家
长的就应该为孩子开好头、带好路，引领孩子走向知识的殿堂。

我会通过微笑、
电话、书信、邮件等多种形式，鼓励孩子和父母一起阅读，共同阅读一本好书，
共写读后感。

比如同看《昆虫记》《中国古代寓言故事》……通过亲子阅读，家
长了解孩子，融入孩子的生活圈，和孩子沟通就有共同的语言，家长和孩子都从
中获益良多。

“书籍是巨大的力量”“读万卷书，行万里路”……课外阅读不仅是写作
的基础，也是获取知识和提高能力的重要途径，更是提高学生语文核心素养的载
体。

我们要乘着教育改革的春风——新课标的修订完善和“双减”政策，减轻学生过重的课业负担，重视学生的课外阅读，延伸课堂教学，增长学生知识，加强学生课外积累，提高审美情趣，发展学生多向思维，让学生有更好的自我发展，培养三观正的接班人。

结语：综合以上分析，在语文课外阅读教学活动开展的阶段想要全面的提高阅读质量，就要构建出更为科学有效的阅读环境以及阅读氛围。

在上文分析中对课外阅读的要点进行了探讨，往后还需要加强课外阅读方法的研究，通过引进全新的教学理念以及教学手段来提升教学的质量。

参考文献：
①《义务教育语文课程标准2022版》第3页
②《义务教育语文课程标准2022版》第6页
③④朱作仁《小学语文教学法原理》第431——432页。