初中数学开展研究性学习活动存在的问题

初中数学开展研究性学习活动存在的问题
近年来，随着研究性学习在初中数学教育中的推广和普及，人们对于其教育价值也越
来越关注。

研究性学习是以学生为主体，依托于学生自身在真实社会环境中所面临的问题，学习者通过探究发现问题本质，自主探究、合作学习、判断推理、沟通表达及创造性思维
等多个方面的能力和素质的提高。

一、“重知识、轻能力”的态度
现今的数学教育中，教育者普遍关注学生的知识水平和应试能力，而轻视了他们的创
造性思维、解决问题的能力和工作习惯等能力。

在这种教育模式下，研究性学习活动常被
看做一种“互动性”度极低、暴力程度极大的教育方式，因此很难被真正地孕育出来。

二、活动设计不全面、不具有挑战性
活动创设是研究性学习活动中的关键环节，它们不仅应当基于生活实际和具有现实的
意义，而且应当具有挑战性、启发性和跨学科性。

但是，在教学设计中，很多教育者还没
有完全掌握这些原则，即在设计活动时重视创造性的程度不够，难度系数不够困难，难以
让学生产生进一步的独立思考。

三、教育者和学生参与度不足
研究性学习活动中教育者和学生的参与度是重要的成功因素。

然而，在许多情况下，
教育者可能仅在活动开始时介绍或指导，并等待学生完成后再接触活动结果。

在这种欠缺
有效沟通的情况下，学生对活动的兴趣和参与度显然会受到影响。

四、师生互动缺乏，协作困难
研究性学习的活动通常为团队合作性质。

这就要求教师除了指导和监督活动外还要主
动参与和促进，共同完成活动，否则会容易形成师生之间缺乏有效互动的局面。

此外，活
动中同学之间的合作协调能力也不足，互不配合，常常就会成为一个人独立完成任务的模式，失去了团队合作的根本意义。

结论：。