我为你傲慢教学设计 二年级语文下册第22课我为你傲慢教学设计

样的另类人.请你联系生活讲一讲吧.
近学生的生活。教学中，我以小男孩的心理改变为线索，课前让学生从问
三、积存运用
题入手学些话，为课上打基础。课堂上我由句到词，由词到句，由句到文，
1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来.
先引导学生先整体梳理课文，抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线
(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降.
(2)商量我的情感改变过程.很快乐--可怕--很不自由--一阵轻松(用
指导学生复习稳固提手旁的写法.
具体的语言印证一下)
第二课时
4、推测老奶奶的情感改变.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追
一、导入
问,她在想什么呢当老奶奶天天收到我送的报纸时,她又会想些什么呢 当
（游戏）稳固识字 1.听音找字.一人说字音,其他学生在生字卡中找 老奶奶收到我积攒的 7 美元和一封（抱歉信）时,她会想些什么呢 老奶奶
2.幻灯上出示"傲慢'一词(在田字格里)，看老师把这个词写到黑板上
怕、后悔，担忧，做贼心虚似的心理，以及自我解脱的（方法）描写得细 (课前打好田字格)，伸出手和老师一起写。
致动人，而老奶奶回赠的那句"我为你傲慢'包含着疼爱，宽容和鼓舞更是
请小伴侣在写字本上，把这个词端端正正地写一次。
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索。抓住小男孩"快乐可怕、担忧不自由一轻松'的词语、句子，让学生感
(2)我们听到玻璃破裂的声音,就像兔子一样飞速地逃走了.
悟读。抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。"你遇到过像课文
2、积存课文中喜爱的词语.
中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?'，这样也就把文中的人物情感转
如:光滑,破裂 飞速 轻松 傲慢 平常 自由 足够真诚 立刻 继续 风 移到学生自身上，表里结合，（自然）宣泄。使学生在理解课文的同时，
师：这三个词很有意思，他们之间是有关系的，谁来给它们排排序?
1. 学生自由读，争取读准读通顺。
指生上 XX。
2. 检查字词：(板贴词语)
师：为什么要这么排，说说你的理由?
光滑 立刻 玻璃
出相应的字.2、下面出示音节,通过连线的形式稳固字音.
为什么பைடு நூலகம்写我为你傲慢呢!
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5、联系生活,领悟真情.在生活中我们遇到类似的事情是许多的,有像 让我们深深感动。本节课学习心理描写是重点，体悟优秀品质是难点。 这
我一样勇于承当责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一 篇课文讲解并描述的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴
二年级语文下册第 22 课《我为你傲慢》教学设计 1 学习目标 1、会认 9 个生字,会写 12 个字. 2、正确,流利,有感情地朗读课文,领会（故事）中的道理和感情. 3、学会承当责任,学会宽容. 教学流程 第一课时 导入： 一、谈话激趣,初步感知课文 1、谈话:你知道傲慢是什么意思吗?引导学生在具体的语言环境中品
和日丽
使思想（教育）水到渠成。
3、抄写课后练习读读抄抄中的词语.
二年级语文下册第 22 课《我为你傲慢》教学设计 2
四、实践活动：为文章续文，不少于 100 字，并符合规律。
一、 说话导入
教后（反思）：
1.黑板上有个音节词(jio o)谁会拼?
《我为你傲慢》是一个（小故事），文中对小男孩做错事后内心的可
破裂一词,可以重点指导石字旁,还应强调卒字的书写:最终一竖是与 文的美,去感悟人格的美.
横一起托住两个人,不要伸进两个人中间.
(2)沟通听读后的体会.
继续一词可以把重点放在绞丝旁的（复习）稳固上.要提示继的竖折
2、自读,感悟真情.
的起笔要低于绞丝旁,米的最终一笔捺变点;
(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍.
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我为你傲慢教学设计 二年级语文下册第 22 课我为你 傲慢教学设计
味：我们为 ZG 傲慢。 他太傲慢了。 2、学生初步感知课文，说说文中的傲慢的意义。
（二年级（语文））老师在教学下册课文《我为你傲慢》时，留意引 导同学们感知小男孩的心理改变过程。为二年级语文老师整理了《我为你 傲慢》教学设计，盼望大家有所收获!
3.齐读"傲慢'一次。真好听，谁能用傲慢说一句话?
自由练读 指生读 开火车读 齐读
4.今日我们也要来学习一个小故事，这个故事的题目是补齐板书。齐
师：读好了轻声的词，特别悦耳。
读。这句话是一位老奶奶对一个小男孩说的，想知道到底是怎么一回事吗?
4)第二组词，谁来读?指生 2 读
二、 初读课文，学习生字。
二、识字 1、在实践中（自学）生字. (1)查字典自学生字,用部首查字法查出我会认中的生字,积存字典中 的新词语.提示学生璃在玻璃一词中读轻声. (2)（电脑）打字自学生字.家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不 同的字体或不同的颜色归类.平舌音(红色):碎,攒同偏旁(绿色)玻,璃熟 字加偏旁(蓝色)滑,攒,箱 (3)在读词语中稳固生字.(课后的读读抄抄) 2、互听互评生字.同桌互读互听生字生词,相互纠正读错的字音. 三、写字指导 重点放在指导词语的书写上.词语的书写不同于单字的书写,耐烦地 指导他们学会写一个词,对比一个词.这样,就会给以后临写三字词,四字 词乃至写（句子）打下基础.与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找
续的第六笔不要写成秃宝盖.傲慢一词可以把重点放在稳固平撇和竖
(2)小组沟通读自己最受感动的地方.
撇 的书写方法上.要提示骄的第六笔撇不宜长;傲的三个部件长短相等,
3、分角色读,体验真情.
中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿.
(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感改变.
除词语外,还有两个带提手旁的字:报,拾.可以通过这两个字的书写,
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到一些规律.
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二、朗读感悟
如玻璃一词,可以重点指导王字旁和璃字.王字旁的最终一笔横变提,
1、听读,观赏真情.
璃字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导.
(1)出示课文插图,老师配乐朗读.让学生在优美的乐曲声中去感受课