关于山东高考基本能力考试的调查及思考

山东高考基本能力考试的调查及思考2007210669赵明悦(华中师范大学教育学院,湖北武汉 430079)【摘要】山东率先推出基本能力考试，占据高考分数的8%，试图以此推动课程改革的落实和素质教育的发展，其积极的作用有目共睹，但同时也暴露了不足之处。

要想使这一新生的考试走到更远甚至得到推广，从考试内容本身到学校教学都需要不断探索和改进。

本文通过问卷调查和访谈的形式收集资料，简要分析并提出几点思考。

【关键词】：高考山东基本能力考试为促进素质教育，高中新课程实验于2004年启动， 2007年，全国首批实施高中新课改的广东、海南、宁夏、山东四省区首次迎来了新高考，前三个省尽管在试题上有些变化，但依然是“3+X”考试方式，只有山东首次实行全新的“3+X+1”考试方式，除语文、数学、英语、文综、理综外，还设基本能力测试即新增的“1”。

它以高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准为依据，着眼于不同学习领域、不同科目间的有机整合和内在联系，借助一定的生活、生产和学习情境综合考查学生的各种基本知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度与价值观。

这一新增的项目内容广泛，不过它只占到了高考满分750分的8%（60分），同时文综和理综满分降为240分。

基本能力考试已经经历了2007年和2008年两次高考，成效不少，但问题也存在，目前依然在探索中前进。

调查中采用的方法主要是访谈和调查问卷的形式收集数据。

访谈对象为2007年的山东考生和山东威海某中学负责基本能力教学的老师。

问卷采取网络问卷的形式，笔者在大学生交流平台—“校内网”上发起投票，有效期为2008年10月1日—2008年11月30日，邀请2007、2008年的山东考生参与投票，文中的表一、表二、表三、表四的调查结果均为网络投票收集到的数据。

一、基本能力考试的积极作用1、推动了基础教育中课程改革的落实和素质教育的发展【。

-不要。

观点的表述与内容有差距】自上世纪90年代我国全面推行素质教育以来，不断尝试一路坎坷，有人说今天的小学素质教育落实的很好，初中一般，高中几乎难见素质教育的踪影。

为何素质教育在高中教学中发展如此缓慢？其中的道理是显而易见的。

高中不像小学没有强大的升学压力，学生要考大学，上好大学，必须在高考中拿高分，学校为了保证升学率，一切都要围着考试转。

可见，素质教育推行的动力要与实际需要相结合！有一种理想状态，就是我们的考试考查的是学生的综合素质是实践能力和创新能力，而不是单一的没有内化的应试知识，那学校就一定也必须全力推行素质教育.所以，课程改革的前提是考试的改革！请看以下的一项网络问卷的调查结果，问卷题目：基本能力考试中的知识主要从哪里获得？共有79名2007、2008年山东考生通过网络完成问卷，结果如下：表【图】一：基本能力考试中的知识主要从哪里获得这组数据证明，要想在基本能力考试中得到好成绩，关键是长久的积累，仅仅靠高三的突击复习是很难达到目的的，这也是基本能力考试不同于以往的传统考试科目的最大亮点。

在访谈中，一名成绩拔尖的高材生自称自己的基本能力很差，长期局限于教材的学习使自己在传统考试中表现突出，但是在基本能力考试上却暴露了弱点，即使天天看报拓展知识面也觉得力不从心。

这都说明基本能力考试对于改变学生死读书应试学习的现状还是有一定作用的，学生为了高考中的这个“1”，也不得不加强平日长期的积累，死啃书本已经很难取得高分了。

高考承担着为高等院校筛选优秀人才的使命，正因如此高考对人才的评定标准也就成为了基础教育培养学生的目标，高考对中等教育的引领作用是显著的，其导向意义远远超出了它的监测作用。

山东省将基本能力考试纳入高考，无疑是对高考的大胆探索，同时对基础教育提出了新的要求。

基本能力考试考察的是学生应用所学知识解决生活和社会实际问题的能力，要求学生具有创新精神和实践能力，而不仅仅是单一的应试技能，考察内容涉及包括被高中教育抛弃已久的艺术、体育等六大领域范围，迫使高中开全课程，开好课程，这就为基础教育落实课程改革、推行素质教育提供了巨大的引力！2、促进学生的全面发展已往的考试局限于对学生语言-言语智能和数理-逻辑智能的考查，忽视了学生的全面发展。

“基本能力测试”以高中新课程的技术、艺术、体育与健康、综合实践活动、人文与社会、科学六个学习领域的学科课程标准为依据，综合考查学生的各种基本知识、基本技能、学习能力、实践能力以及情感态度与价值观。

这就迫使学校在教学过程中不能再局限于传统学科的书本知识，必须健全知识体系，培养学生多方面的能力。

【要】我们欣然发现，久违了的音乐，美术，体育重新回到了高中生的课堂，我们的学生开始学习音乐美术基本的鉴赏知识、体育运动中常用的技巧、生活中常识性的小知识。

文科的学生开始学习理科的知识，理科的学生也要求了解历史、地理，懂得一点哲学。

访谈中一名理科学生说为了基本能力考试要去了解一些文史知识，虽然感觉很累但想想这些东西对于一个人的发展都很重要并承认自己收获了很多。

我的一个大学同学高中时是理科生，由于当地重理轻文，初中的史、地、政就不纳入正式考试，老师没热情教学生也没心思学，以至于她到大学对于基本了历史事件、简单的地理常识都不知道，还有很多文科生不了解基本的生理知识、身边简单的科学常识，这样的例子很多很多。

我想这是教育的失误，高考费尽心思选拔出的人才要么缺少基本的人文知识素养，要么自然科学常识匮乏。

知识体系不健全不平衡。

全面发展也要求学生身心健康的成长。

无论是音乐美术知识，还是体育健康常识，都是在引导学生更加美好的生活。

近年来大学生因为一点小事而犯下大错作傻事的事例很多，因为不健全的心理而自杀、犯罪的案例也屡见不鲜，我们的基础教育有不容推卸的责任。

基础教育阶段学生正处于心理发展成熟时期，同时承受着升学考试等诸多压力，但是大部分高中学校一味关注高升学率忽视学生心理的健康发展。

基本能力考试说明中也对此作了相关要求，以试图引导中小学关注学生的心理健康，培养正确的情感态度，促进学生的身心全面发展。

其中2007年的基本能力试题中一卷的12题12．在我们的日常生活中，各类事件的发生难免会造成不良的情绪。

下列能够调节不良情绪的有效方法是①活动调节②倾诉谈心③闭门不出④进行报复⑤呼吸调节A．①②④B．①③④C．①②⑤D．①③⑤这一道小小的题目足以对中小学的教学起到鲜明的引导作用。

纵观基本能力试题，充满着研究性的题目，识图题目，还有绘图的题目各种题型以综合题的方式出现，学生凭简单的书本知识和单一的应试技巧已经不就能顺利完成答卷，而需要将丰富的知识的进行整合，实验性研究性的题目也在引导学生提高自己的实践能力和创新精神。

3、促进学生的个性发展【个性发展指什么？要界定】多元智能理论证实了人类的智能是多元化而非单一的，每个人都或多或少具有八种智能，其组合和发挥程度不同使人的能力存在个性差异。

传统考试适合了语言智能和数理逻辑智能较出众的学生，忽视了其他某一项智能较为突出的学生。

当今社会是一个分工细化的时代，各项智能全面发展某项智能突出的人更适应了当代社会对人才的需求标准，素质教育也一直在追求全面发展与个性发展完美结合的状态。

有的同学擅长音乐，或者美术，有的同学擅长计算机，有的同学擅长体育运动，他们在基本能力试题中都能找到符合自己胃口的试题，在以往的考试中屡受挫败的时候，基本能力考试让这些人重新肯定了自己在某一方面的能力。

当然，基本能力考试并没有给这样的同学太大的空间，个性发展鲜明的同学也不可能通过基本能力考试中的几道题扭转大局，但是基本能力考试给了很多人希望，让他们肯定了自己热爱的特长。

我们的招考制度还在改革探索，基本能力考试至少是一个希望的导向、一个好的开端。

4、富有地方特色的试题的出现促进了区域文化的传承和发展【我对这点有疑问？还有其他的意义吗？】07年的考题中有这样一道题目：35．我国有许多地方剧种，如广东的粤剧、河南的豫剧等等，可谓“百花齐放”。

下面选项中具有山东地方特色的剧种是（）A．越剧B．吕剧C．黄梅戏D．评剧07年的试卷的最后一个研究性的题干如下：八．齐鲁文化是中国传统文化的主流，探究齐鲁文化有利于弘扬中华民族精神。

请你从“走进齐鲁文化”的角度，选择一位齐鲁文化名人进行相关研究。

这两道题目都充溢着丰富的齐鲁色彩，试卷上的很多题目也涉及了祖国很多地区特色的文化。

我想这是课程改革的一个亮点，涉及丰富的中华文明，突出当地特色文化。

当今时代文化以前所未有的速度传播和交流，中华文明与外来文明在碰撞中取舍，部分地区的非物质文化遗产正面临着空前的危机，我们的青少年一代很多盲目追星崇尚韩日等外来文化，基础教育又担负起了新的时代责任，要让我们的年轻一代热爱祖国古老的文化，了解家乡的文化。

自主命题下的基本能力考试是一个小的探索和尝试，很多地区应该从此得到些启示，对于传承中华文明，发展本土文化都具有重要的意义。

二、基本能力考试在发展中面临的问题1、试题内容仍然缺少实用性首先来看两组网络问卷的调查结果。

问卷题目：基本能力考试中涉及到的知识对你的生活有价值吗吗？共有60名2007、2008年山东考生通过网络完成问卷，结果如下：表二：基本能力考试中涉及到知识对日常生活的价值问卷题目：通过高中的学习复习准备基本能力考试你获得的知识现在还记得多少？共有66名2007年山东考生通过网络完成问卷，结果如下：表三：通过高中的学习复习准备基本能力考试你获得的知识现在还记得多少表二结果说明大部分同学认为基本能力考查的知识缺少实用性与生活脱节，基本属于应试知识，而不是源于生活服务于生活的知识。

那么学生的学习也是局限于应试的学习复习，不能从生活实践中通过直接经验获取能力，不能将知识迁移到生活中，不能在生活中实践，基本能力的学习失去了最重要的意义，也不能很好的起到提高学生实践能力的作用。

因为考查的知识大部分缺少实用性，表三的数据表明学生在考试过后一年时间里将知识或多或少的遗忘，没有内化更没处应用。

只有知识是源于生活的，对生活有积极作用的，才能提高学生的学习热情和效率切实提高学生的素质和能力。

数据表示有22%的人认为基本能力考试中涉及到知识大部分有价值，并且有11%的人在一年后仍记住了学习内容的大部分，表明基本能力的试题内容在实用性上有突破，但是仍需继续提高。

2、课程开设的质量还有待提高访谈中部分同学表示老师在针对基本能力的教学有应试倾向，教学方式很单一传统，特别是复习阶段大量的文本资料有明显的填鸭和死记硬背的感觉，影响了学生的学习兴趣。

对于课程改革要求的综合实践活动参与访谈的学生对象几乎不了解，其所在学校也没有相关的课程，只是针对有关实践活动的试题教师讲述了答题模式等应试方法。

对高中负责基本能力教学的老师也表示无奈，针对高中生时间紧学习压力大的情况，当前采取的教学和复习方式是最有利于学生取得好成绩的方式。