日本教育历史

日本教育历史
古代中世纪教育
古代——（受中国影响很大）
●经济方面，水稻种植技术、青铜、铁的冶炼技术。

●文化方面，儒学的传入（公元5世纪时）；
汉学、汉字的传入和汉学家的到来，宫廷教育的兴起；
佛教经朝鲜传入日本，圣德太子，推动了中日文化交流（直接派遣留学生，不再以朝鲜为中介，直接向中国学习儒、墨、法家的思想）和佛教的传播。

同时，他注重开拓本土教育，鼓励开办私塾。

奈良时代（中国的唐朝时期）
●孝德天皇推崇中国的帝王治国之术，仿照唐制建立政治制度。

（大化革新：废世袭建中
央集权行政体制；废贵族土地私有制，班田收受法；统一租税）
●对唐文化的全面吸收，正值唐朝鼎盛时期，向中国派遣大量的留学生、工匠、艺人等，
学习中国的佛教思想，加强统治、唐代的学术思想的传入、唐文学艺术的传入与吸收。

●贵族学校教育制度，将学校制度纳入国家的律令之中，走向制度化。

分大学和国学：《大
宝律令》（大学归式部省管辖，培养统治阶级的官吏，严格的入学资格限制，五位以上官吏的子孙可以入学，六七八位官吏子孙须地方举荐，庶民子孙无资格）。

国学是为地方的上层人物子女设立，都是仿照唐制。

●私塾和家庭教育（庶民的教育）儒学和佛教的发展，促进私塾的发展，主要讲授文学艺
术、美术、金工木工，女子没有学习的权利。

平安时代（日本封建制形成发展时代）
●经济的发展，日本庄园（由贵族占有的土地演变而来），进而因《垦田永世私有令》发
展成为封建庄园。

●封建庄园的壮大，摆脱了封建集权制，发展为官僚氏族集团，他们自己组织武装力量镇
压庄民的反抗，这支武装力量就是最初的“武士”。

●平安贵族国风文化，在吸收唐朝文化的基础上自我创新，佛教方面的净土信仰，神佛合
一；文学方面，空海用单音节草书体汉字制成“平假名”，吉备真备用楷体汉字偏旁制成“片假名”，终于有了自己的文字，《源氏物语》、《日本书记》是这个时期的代表作。

●贵族教育与私学，当时的人们根据他们爱好上和行动上的审美标准来判断一个人是否高
尚，高尚人的三项基本技能（赋汉诗、写和歌、弹奏管弦乐器），也是贵族教育的主要内容。

私学得到发展，文章院、弘文院、劝学院、学馆院、奖学院。

●僧侣教育与僧侣教育家，寺院是社会中心也是文化中心，最澄，空海。

镰仓（1192-1333）至室町（1336-1573）时代（幕府的分裂割据状态）
●武士教育——灌输武士道精神（忠于君主、信佛敬祖、崇尚武勇、重恩义轻生死）、传
授武艺弓马之术。

●寺院教育的发展，
●金泽文库和足利学校，
●
江户时代
近代、现代教育
明治维新时期（早期、中期、后期）
●攘夷倒幕（1853年美国海军副主将培里率领四艘军舰侵入日本浦贺港，迫使幕府开港，
相当于中国的鸦片战争，矛盾激化，唯有资本主义才能扭转局势，于是倒幕运动开始）、夺取政权（宫廷政变，天皇睦仁）、破旧立新（一系列资产阶级性质的改革）。

●维新教育（目的：培养建立统一国家的国民意识和为实现富国强兵早就一批科技人才和
管理人才），现代化的过程：人才的培养和引进，不仅对西方的资本主义生产方式加以引进，同时重视学习西方的文化制度和教育。

●近代学制：首先是中央集权制度的建立，废藩置县。

设立“学制调查研究委员会”，认
真研究欧美的教育机构，文部省负责引进和制定学制。

P118，教育重点是兴办小学，其次是加强师范教育。

●从《学制令》1872到《教育令》1879，前者是吸收法国的学制，但是遭到了全国各阶
层的抵抗、无视和破坏，而后者，仿照美国式教育，更加强调分权和尊重自由放任。

●国家主义教育体系的建立，
●国民教育制度的建立，森有礼的国民教育论（为国家的富强而办教育、为维护国家政体
而实施“国民皆受军事训练”的教育、国家办学），
●教育敕语的颁布（1890——二战结束），忠君、爱国的中心思想，禁止欧化思想的传播。

●职业教育制度化，产业革命对职业教育提出挑战，职业教育法的制定与实施。

1890年
到1894年，井上毅决心发展职业教育，“实业补习校规程”p177，“实业教育国库补助法”（1894,6国库每年出十五万日元来充实和兴办实业教育）
●1895-1912.7，国家主义教育以适应资本主义的发展和帝国主义侵略的需要。

●职业教育的制度化进程
●延长义务教育年限和实施义务教育费国库补助法（义务教育和提高教师待遇）。

大正时代（1912-1926）
●小学教育大力促进，中等教育和女子教育的扩充，尤其注重妇女道德的培养。

昭和前期
美军占领时期
经济恢复高速发展。